小学道德与法治-我们爱和平教学设计学情分析教材分析课后反思

1、全面把握课程目标。在课程标准中，课程目标分别列出了情感·态度·价值观，能力和知识三个部分。但是，教师必须认识到，这样三个方面的目标是有机结合的统一体，是整体存在于儿童个体的发展之中并且互为影响的。一个人情感体验是在生活中获得的，生活态度是在生活中形成的，能力是在生活中不断提高的，而人类迄今为止的所有知识无一不是在实践中归纳出来的。所以，情感·态度·价值观、能力和知识三个方面是共同存在于生活中的，是相互作用、相互影响、共同提升的关系。教师在教学过程中应该全面地把握课程目标，要通过情境的设置、通过多种教学活动，使教学回归生活，恢复生活本来的面目，全面实现课程目标的要求。事实上，学生在教学活动中从来不是孤立地学习和获取知识，他们总是依据某种价值观，运用某种能力去学习和获取知识，而在这种活动中，也始终伴随着特定的情感和态度，按照《品德与社会》课程标准，就是要改变过去那种偏重知识学习，忽略学生的能力培养，忽略情感·态度·价值观培养的教学观念和倾向。在具体的课程单元中，教师要逐渐地习惯于全面考虑和把握教学目标。无论是什么样的具体内容，也无论采用什么样的教学活动，教师都应当事先从目标出发进行考虑；在这一单元、主题或课题的学习中，可能促进学生哪些态度的形成和转变？可能促进学生哪些能力的锻炼和提高？可能给予学生哪些知识经验和获得？进而在教学活动中有意识地加以把握。当然，在不同的内容中，态度、能力、知识目标必然地会各有侧重。2、充分利用并且不断丰富学生的生活经验学生并非是一无所知的，学生的品德与社会性发展，并不是从这门课的学习才开始的。《品德与社会》课的学习之前，通过自己的生活以及学校教育（尤其是低年级的《品德与社会》课程），已经具有了一定的生活积累，有了一些很初步的社会生活经验，已经在生活中养成了一些行为习惯，具有了很简单的生活自理能力，可以说大多数学生已经很自然地形成了与他们的年龄基本相适应的生活态度，表现出了初步的社会积极性。而《品德与社会》课的内容正是从学生这样的发展基础上建构，继续予以教育和提高的。所以，《品德与社会》课的教学不要把教学内容当做学生完全不懂的东西来加以讲解，加以灌输。而应该从学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容之间建立起联系，使得学生面对学习的主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究。除了利用学生已有的生活经验，《品德与社会》课还应当不断地丰富和深化学生的生活经验。教学过程就是使学生的生活经验不断丰富，各种能力不断得高，知识积累不断增加，形成符合社会规范的价值观念的过程。这样才符合学生品德形成与社会性发展是一个不断提升的连续性过程的规律。所有这些，仅仅依靠原有的生活经验是不够的，教师要通过各种活动，通过引导和帮助，使得为生思考和尝试的范围不断扩大，以此为基础引导他们向更熟悉、更高级的水平发展，使他们原有的生活经验得以拓展、扩充、提升。学情分析：高年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。在上学期的期末考试中，品社成绩普遍较好。但也反映出了一些不容忽视的问题，学生虽然掌握的基础知识比较牢固，但有些综合应用、实践性较强的知识知道的少，同学们发现问题、解决问题的能力不强。在过去的教学中只知道在课堂中学品社，没有让学生真正走向生活、走向社会，感受大千世界的丰富多彩，这是我们教学中存在的弊端，今后的教学工作中必须克服战争给我们人类带来了哪些沉重的灾难？举几个我们身边生活中的例子，说说我们应该怎样做才能珍惜今天的和平生活？简要说说你对中国人民解放军的了解和他们对中国乃至世界的和平事业所做的努力。教材分析本课的教学内容是教育学生要热爱和平，与世界各国人民友好相处。和平是各国人民的共同愿望，也是当今世界两大主题之一。在饱受战争创伤之后，世界各国人民越来越认识到创造一个和平的环境对人类社会的进步和发展有重要意义，并为之进行了不懈的努力。近些年来，各国也开始重视对下一代进行热爱和平的教育。中华民族历来是一个热爱和平的民族，更应该对青少年一代进行热爱和平的教育。今天的少年儿童生活在和平时代，没有经过战争的硝烟，也体会不到和平对人类的宝贵，因此有必要通过这课的教育，让学生认识到和平环境的来之不易，知道我国的社会主义建设需要和平的环境，激发学生向往和平、热爱和平的情感。本课教学的重点是认识战争给人类带来的伤害，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活的情感。战争分为正义与非正义，我们反对非正义战争，但同时又支持世界爱好和平的人们为民族独立和国家安全被迫进行的自卫性质的正义战争，歌颂为正义而战的人们。我国目前也强调加强军队建设、巩固国防。学生对此理解起来有一定的难度，这是本课教学的难点。本课以两幅战争给人类带来灾难的照片导入新课。教师应充分利用照片的直观性和感染力，通过让学生观察照片，谈自己的感受，激发学生对非正义战争的痛恨之情和对战乱中人们的同情之心，从一开始，就为本课的讲解创造一种情感氛围。《我们爱和平》教学设计教学目标认知：1．知道战争给人类带来灾难，和平是各国人民的共同愿望。2．懂得今天的和平环境来之不易，要热爱和平，珍惜今天的和平环境。情感：1．对帝国主义发动战争、残杀无辜的罪行感到愤怒，同情在战火中受煎熬的小朋友。2．向往和平美好的生活，愿意同各国人民友好交往。行为：1．主动关心国内外形势。2．为发展与各国人民的友谊，维护世界和平做力所能及的事。教学重、难点：认识战争给人类带来的伤害，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活的情感。教具准备多媒体教学过程一、谈话导入1．提问：你们知道当前世界上的还有战争吗？战争给人类带来了哪些危害呢？我们来看几幅画面。2．投影（战后景况）。提问：你们看到这战后的景况有什么感受呢？小结：我们看到战后到处是一片废墟，尸横遍地。无辜的儿童成了孤儿，在那里啼哭。我们感到这情景十分悲惨，为他们难过。我国河南省有一个13岁的小女孩和你们有同样的感受，她渴望和平，憎恶战争，为此她做出了自己的努力。二、学习课文；分析明理1．出示信件，看课文。师：同学们来看，这是她写给美国总统的信，老师选取了其中的一小段。2．提问：想一想小女孩为什么给许多国家元首写信？师：她不仅仅给美国总统写了这样的信，她还给许多国家元首写了这样的信。小结：小女孩给这些国家元首写信是为了促动他们用自己的权力制止战争、扑灭战火。这也是我们每一个中国人的强烈愿望。她的愿望受到了许多国家元首的赞扬和重视，说明世界人民和我们一样希望和平，反对战争。和平是人类的共同心愿。板书：热爱和平3．了解战争对中国的创伤。（1）过渡语：同学们都知道我们的国家也经历过战争的创伤。1931年“九一八”事变，日军侵占了我国的东北三省。1937年7月7日的卢沟桥事变，日军又进一步侵占了我国的华北，同年12月13日占领南京，开始了震惊世界的南京大屠杀。（2）放录像（南京大屠杀片段人提问：看了这段录像，大家有什么感想？侵略战争给中国人民带来了哪些灾难？小结：看到我们的同胞，被集体射杀、火焚、活埋，惨死在敌人的屠刀之下，我们心如刀绞，愤慨万分。但是，在战争中惨遭不幸的又何止南京一座城市！小结：侵略战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎。战争给人类带来了太多的灾难。5．介绍白求恩、宋庆龄的事迹。（1）过渡语：许多善良的人们为了争取和平，制止战争，奋斗了一生，有的还献出了生命。（2）提问：你们能列举出为了争取和平而奋斗的人物吗？小结：伟大的国际主义战士白求恩，伟大的和平使者宋庆龄奶奶，还有许许多多像他们一样善良的人，为了制止战争，维护和平，努力奋斗了一生。他们的这种精神值得我们学习，我们也应为维护和平做出自己的努力。三、辨析讨论．指导行为1．投影讨论题。有人说：“既然我们反对战争，我们国家为什么还要有军队，还要加强国防建设？”你对这个问题怎么看？小组交流讨论小结：热爱和平是我们中国人民的共同愿望，也是世界绝大多数人民的共同愿望。但是帝国主义还存在，还有极少数的人侵略本性不改，总想发动战争。因此，我们必须提高警惕，随时准备迎击敢于来犯的敌人。为此，就要有人民的军队，用强大的国防来保卫我们的祖国，防止敌人的侵犯。只有这样才能赢得和平，使我国人民过上安定幸福的生活。四、总结全课热爱和平，与世界各国人民友好相处，是我们大家的共同愿望。让我们为维护世界和平做出自己的努力吧！板书设计十三

我们爱和平世界人民期望和平本课由于是第二课时，通过前面的讲解和学习，学生对战争与和平已经有了一定的认识。在教授充分利用资料和图片，通过让学生进一步了解战争的危害和和平生活的来之不易，激发学生对非正义战争的痛恨之情和对和平生活的珍惜之心，从而培养学生热爱和平，热爱祖国。课一开始我就以战争给人民带来巨大灾难为例，说明战争的残酷性。我充分利用视频的直观性和感染力，通过让学生观看，谈自己的感受，努力为本课的讲解创造一种情感氛围。但是结果并没有如我预料的那样每个人都有感而发，让我吃惊的是，孩子们的积极性不高，这时的我只好硬着头皮点人回答。我想，可能孩子从来没有录过课吓到了，也可能高年级的孩子比较害羞怕回答错，所以没法入情入境。我在想，要想感动学生，必须先感动自己。所以在接下来的部分我希望用自己的真情去打动学生。在让他们说说世界上还有哪些战