2013年河北师大研究生考试真题答案-EDUCATION

12013年教育专业综合（代码729）参考答案一.简答题1.实用主义教育学是在欧洲新教育思想和美国进步主义的影响下诞生的，代表著作有杜威的《学校与社会》、《民主主义与教育》和克伯屈的“设计教育法”等。基本观点：第一，教育即生活；第二，教育即学生个体继续不断的成长；第三，学校是一个雏形的社会；第四，从做中学；第五，以学生为中心；第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心。基本评价：第一，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展；第二，其不足之处在于一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性。2.20世纪以来，特别是二战之后，由于科学技术的迅猛发展，世界经济日益朝着区域化和国际化的方向发展，国际化教育思潮应运而生。教育国际化又被人们称为“国际教育”、“国际理解教育”或“全球教育”。根据联合国教科文组织1991年的“世界教育报告”（WorldEducationReport），教育国际化包括以下内容：了解和尊重各民族及其文化、文明、社会准则和生活方式，包括国内民族的文化和其他国家的文化；认识各国和民族间日益增大的全球范围的相互依赖；理解国际团结和合作的必要性；即认识个人、社会集团和国家各自的权力，亦认识相互承担的义务；各级各类教育应具有国际的内容和全球的视野；个人愿意参与解决所属社区、国家和整个世界的问题。教育国际化要求的要义是：（1）贯彻和平、平等、全人类的道德原则；（2）理解宽容和尊重异国文化、多元文化；（3）能过和外国人一道顺利开展工作、研究；（4）掌握外语；（5）教育达到很高水平，能够和外国进行学校和文化交流，接纳留学生，访问学者等；（6）为国际社会做出贡献。由此可知教育国际化包括两方面的含义：一是教育为社会国际发展培养人才；二是教育本身对外开放，加强国际交流。3.当代社会正从工业向信息社会转型，当代教育正从专才教育向通识教育转变。从重心转移角度来看，当代教学观的主要体现在以下六大趋势.（1）从重视教师向重视学生转变；随着社会的发展，传统的“教师中心说”受到越来越深刻的批判。人们看到教师并不是支配课堂活动的绝对权威，学生虽然是教育对象，但却是学习活动的主体和主人。因此研究学生身心发展的规律，研究学生在课堂情境中的学习规律，并不遵循这些规律组织，安排教学，成了当代流行的一般教学观念和教学行为。（2）从重视知识传授想重视能力培养转变；当代社会由于靠科学技术的飞速发展导致“知识爆炸”，知识经验陈旧周期加快，重视知识传授的教学观收到了严重挑战。因此教学任务不再只是知识的传授而是学生能力的培养。（3）从重视教法向重视学生转变；在现代社会，人们深刻的认识到，仅仅重视教法已经落后于时代的客观要求，教学过程实质上应该是学生主动学习的过程。（4）丛重视认知向重视发展转变；在当代社会，人们发现知识甚至智力并不是影响人生成功与否的重要因素，最重要的因素是人的情感，超越唯一的认知，重视学生身体、认知和情感全面而和谐发展，成为现代教学观念的基本精神。（5）从重视结果向重视过程转变；在现代社会，人们意识到教学结果是重要的，但更重要的是教学过程中学生的切身体验，学生的认知体验、情感体验及道德体验等，正是这种体验决定着教学的最终结果。（6）从重视继承向重视创新转变；在现代社会，人们认为教学的重要功能就是创造文化，学生的主要任务就是通过掌握知识经验，形成创造文化和创新生活的能力。4.认知心理学认为问题解决的过程就是问题解决者通过一系列的操作从问题的初始状态到达目标状态的过程。问题的初始状态和目标状态之间要经历一系列的中间状态。问题解决者将一种问题状态改变为另一种问题状态的操作叫算子。问题状态和算子构成了问题空间。因此，问题解决的过程就是在问题空间中搜索算子并最终达到问题的目标状态的过程。问题解决的策略就是在问题空间中如何搜索算子的策略，包括酸法师和启发式两种基本策略。算法式解题策略是将解决问题的所有算子都引出来，然后逐个尝试操作，最终使问题得以解决。比如，让学生计算1+2+3+4+……+100=?当学生用纸笔或计算器进行加法运算时就是在使用算法。启发式解题策略是根据以往解决问题的经验而形成的一些经验规则，能迅速解决问题。启发式以相似性为基础选择算子，使初始状态转变为与目标状态相似的状态，并逐步过渡到目标状态。这种策略的优点是灵活方便省时，其缺点是不能保证问题一定能得以解决。比如，对于破译密码的问题，我们可以去考虑与该密码的设立者有关的一些数字组合，比如他自己或家人的生日，结婚纪念日，年龄，电话号码等这样做可能很快破译了密码，也可能不成功。手段—目的分析法、逆向反推法、类比法是人们常用的启发式解决策略。此外，还有一些特殊的解决策略用于某些特殊问题的解决。例如小学生在解决数学应用题时，可能会用到“呆板效应”“固定减法”两种策略。5.公众是人们一种普遍的社会行为，是指个体的认识、观念和行为由于群体压力的影响，而向与多数人一致的方向变化的现象。影响从众的主要因素有群体因素其中包括群体规模、群体一致性、群体凝聚力；有个体因素其中包括人格特征、性别、个体在群体中地位；还有情境因素它包括任务的模糊性与难度、从众行为的公开性。学生热衷于考证就是一种典型的从众行为，因为考证的群体规模大，大部分学生都会选择考证，而且考证学生有较强的群体一致性和群体凝聚力；从个人角度来说，受自身性格影响而且在群体中大家地位普遍一致，因此很容易产生从众行为：从情境因素来说，大部分考证学生并不明确考证的目的，很多都是受到周围人和环境的影响，而且考证是一种非常公开的从众行为，加大了学生的从众的倾向。6.罗赛塔尔效应，也译“毕马龙效应”、“期待效应”、“皮革马利翁效应”，由美国著名心理学家罗赛塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地接受别人下意识的影响。人们会不自觉的接受自喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。罗森塔尔效应留给我们这样一个启示，赞美、信任和期待具有一个能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个的信任赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力到达对方的期待，以避免对方失望，从而维持着社会支持的连续性。根据这些启示，我们在教育教学中要给学生赞美、信任和期待，这样学生就会得到积极向上的动力。7.选题，顾名思义，指经过选择来确定所要研究的中心问题。选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步，它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向，与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径，那么一个好的研究选题应该具备以下特点：（1）问题必须有价值；选定的问题不仅要对本学研究领域具有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要有现实的指导作用），而且要对相关其他领域有较高的外部价值。问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。（2）问题必须有科学的现实性；选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，理论根据充实、合理。选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。选题的科学性还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。（3）问题必须具体明确；选定的问题