教师资格证《生物学科知识与教学能力（初级中学）》（题库）预测试卷一

教师资格证《生物学科知识与教学能力（初级中学）》（题库）预测试卷一[单选题]1.腺嘌呤核苷三磷酸（江南博哥）是一种不稳定的高能化合物，由1分子腺嘌呤，1分子核糖和3分子磷酸基团组成，简称ATP。下列细胞器中，能够通过相应的生理过程产生该物质的有()个。①核糖体②线粒体③叶绿体A.0B.1C.2D.3参考答案：C参考解析：核糖体是初步合成蛋白质的场所，消耗能量，不会产生ATP。线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，叶绿体是进行光合作用的场所，都能产生ATP。[单选题]2.胰岛素有两条肽链，A链有21个氨基酸，B链有30个氨基酸，则胰岛素分子中肽键数目有()。A.48个B.49个C.50个D.51个参考答案：B参考解析：氨基酸在形成肽链的过程中，一个氨基酸分子的氨基和另一个氨基酸分子的羧基缩合形成二肽，含有一个肽键，同时失去一分子水，依此类推，n个氨基酸，如果形成一条肽链，那么经过脱水缩合反应，共形成肽键n-1个。由此可知，胰岛素A链中有20个肽键，B链中有29个肽键。所以胰岛素分子中的肽键个数就是49个。[单选题]3.蛋白质是决定生物体结构和功能的重要物质。下列相关叙述错误的是()。A.细胞膜、细胞质基质中负责转运氨基酸的载体都是蛋白质B.细胞内蛋白质发生水解时，通常需要另一种蛋白质的参与C.氨基酸之间脱水缩合生成的H2O中，氢来自氨基和羧基D.蛋白质的基本性质不仅与碳骨架有关，而且也与功能基团有关参考答案：A参考解析：翻译过程中，在细胞质基质中转运氨基酸的是tRNA，不是蛋白质，所以A项错误。水解蛋白质要靠蛋白质水解酶，其本质也是蛋白质，B项正确。氨基酸脱水缩合过程中，氨基脱—H，羧基脱—OH，所以水中的氢来自氨基和羧基，C项正确。结构决定性质，蛋白质的碳骨架和功能基团都影响蛋白质的结构，故蛋白质的基本性质与碳骨架和功能基团都相关，D项正确。[单选题]4.蓝藻和水绵细胞中都具有的结构是()。A.叶绿体B.线粒体C.核糖体D.细胞核参考答案：C参考解析：蓝藻属于原核生物，水绵是低等的植物，属于真核生物。原核生物和真核生物最主要的区别是原核细胞没有核膜包被的成形的细胞核和复杂的细胞器，它们的共同点是均具有细胞膜、细胞质、核糖体和遗传物质。故本题选C。[单选题]5.下列有关真核细胞DNA分子复制的叙述，正确的是()。A.复制形成的两个子代DNA分子共4个游离的磷酸基团B.DNA复制时以一条脱氧核苷酸链作为模板C.DNA聚合酶催化碱基对之间的连接D.复制过程中先全部解链，再进行半保留复制参考答案：A参考解析：在DNA分子里的磷酸基团，通过磷酸二酯键的形式，连接一条链上两个相邻的脱氧核糖。在链的末端，由于最后一个磷酸基团没办法链接下一个脱氧核糖，因此它是游离的，A项正确。DNA复制时两条脱氧核苷酸链都作为模板，B项错误。DNA聚合酶催化游离的脱氧核苷酸形成磷酸二酯键连接起来，C项错误。DNA复制过程为边解链，边进行半保留复制，D项错误。[单选题]6.支原体感染引起的传染性尿道炎较难治愈。下图是支原体细胞结构示意图，相关叙述正确的是()。A.支原体通过有丝分裂而增殖B.细胞膜和核糖体构成支原体的生物膜系统C.在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上D.青霉素能抑制细胞壁的形成，可用于治疗支原体感染引起的疾病参考答案：C参考解析：有丝分裂是真核细胞增殖的方式，支原体属于原核细胞，原核细胞通过二分裂进行增殖，A项错误。核糖体没有膜结构，不属于生物膜系统，B项错误。在原核细胞中，在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上，这样就加快了蛋白质合成的速度，C项正确。图中可以看出，支原体没有细胞壁，因此青霉素对支原体不起作用，D项错误。[单选题]7.当血液经过肺泡周围毛细血管时，血液中的氧含量发生变化，能正确表示该变化的曲线是()。A.B.C.D.参考答案：D参考解析：气体交换的原理是气体的扩散作用，即气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。肺动脉内的血液中含有较多的二氧化碳，氧气很少。在流经肺泡时，由于肺泡内是从外界吸入的空气，氧气的浓度高于血液中的氧气的浓度，而二氧化碳的浓度低于血液中的二氧化碳的浓度。根据气体扩散作用的原理，氧气就会自肺泡扩散到血液中，直到平衡，所以血液中氧气的含量应该是增多，直至平衡，不能无限增多。二氧化碳会从血液中扩散到肺泡中，直至平衡。故血液中的二氧化碳含量是逐渐减少的，直至平衡。根据上述，只有选项D符合题意。根据气体扩散的原理，血液中的氧气不可能全部扩散到组织细胞，因此血液中氧气不能为0，也不能无限增多。因此A、B、C三项不符合题意。选项D曲线体现气体扩散后，达到平衡，当选。[单选题]8.人们在种植黄瓜、豆角等蔬菜时，往往要用树枝、竹竿等搭架供其生长。这样做的主要意图是()。A.防止植物果实受到地面小动物的损害B.保证植物体及其果实外形美观、洁净C.利于实施浇水、施肥、采摘等管理活动D.利于植物充分地接受光照进行光合作用参考答案：D参考解析：种植黄瓜、豆角等蔬菜时，一般要搭架供其生长，这样可以使植物的叶充分伸展，充分地接受阳光，扩大光合作用的面积，提高光合作用的效率，增加产量。故本题选D。[单选题]9.依照生物“进化树”，植物的进化顺序是()。①原始多细胞藻类②原始单细胞藻类③原始蕨类植物④原始苔藓植物⑤原始种子植物A.①②③④⑤B.②①④③⑤C.⑤④③②①D.③④⑤②①参考答案：B参考解析：植物的进化历程：原始单细胞藻类一原始多细胞藻类一原始苔藓植物一原始蕨类植物一原始种子植物(包括原始裸子植物和原始被子植物)。故本题选B。[单选题]10.下列不利于移栽植物成活的是()。A.带土移栽B.剪去部分枝叶移栽C.选择阴雨天移栽D.选择光照最强的时候移栽参考答案：D参考解析：蒸腾作用是指水分以气体的形式从植物体内散发到植物体外的过程，蒸腾作用与光照、温度、大气湿度、二氧化碳强度等因素有密切的关系。带土移栽可以保护幼根和根毛，有利于移栽植物成活，A项不符合题意。剪去部分枝叶，可以减少植物的蒸腾作用，有利于植物成活，B项不符合题意。在阴雨天移栽，可以减少植物的蒸腾作用，有利于植物成活，C项不符合题意。在光照最强时移栽，蒸腾作用旺盛，不利于植物存活，D项符合题意。[单选题]11.植物种子中，能发育成幼苗的是()。A.胚B.子叶C.种皮D.胚乳参考答案：A参考解析：种子的结构包括种皮和胚(单子叶植物有胚乳，贮藏营养)。胚由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。种子在萌发过程中先吸收水分，体积膨大，种皮胀破。同时，胚内的生命活动活跃起来，从子叶得到营养物质和能量后开始分裂和生长：胚根首先伸长突出种皮，发育成根，不久，从这条根的周围又生出一些细根；此后胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接茎与根的部分。可见，胚是一个幼小的植物体。[单选题]12.下图为植物组织培养过程，有关说法不正确的是()。A.②试管中细胞全能性最高B.④试管中培育出的个体都是纯合体C.①一②的过程不需要光照D.①一④的细胞分裂都是有丝分裂参考答案：B参考解析：植物组织培养所获取的植株与母本的基因型相同，体现了细胞的全能性，其所获取植物的基因型与取材母本相同，不一定是纯合体，也有可能是杂合体，故本题选B。[单选题]13.真核细胞某基因中碱基A占全部碱基的20％，以下有关说法正确的是()。A.该基因一定存在于细胞核内染色体DNA上B.该基因的一条核苷酸链中(C+G)：(A+T)=3：2C.因基因中碱基A与T配对，故细胞中的A与T的数量一定相等D.将该基因置于15N培养液中复制3次后，并非全部DNA分子含15N参考答案：B参考解析：该基因可能是细胞核基因，也可能是细胞质基因，细胞核基因位于染色体上，细胞质基因存在于线粒体或叶绿体中，A项错误。基因的本质是DNA，某基因中碱基A占全部碱基的20％，则T=A=20％，G=C=30％，因此该基因中(C+G)：(A+T)=3：2，每条脱氧核苷酸链中的该比值与双链DNA分子中的该比值相同，B项正确。细胞中核酸包括DNA和RNA，DNA中A=T，RNA是单链结构，且不含有碱基T，而含有碱基U。因此，细胞中的A与T的数量不相等，C项错误。DNA分子的复制是半保留复制，将细胞置于15N培养液中复制3次后，全部DNA分子均含15N，D项错误。[单选题]14.下列疾病与其对应的原因不正确的是()。A.佝偻病——缺乏含锌的无机盐B.糖尿病——胰岛素分泌不足C.侏儒症——幼年生长激素分泌不足D.夜盲症——缺乏维生素A参考答案：A参考解析：佝偻病是由于缺乏维生素D或钙造成的，A项错误。糖尿病是由于胰岛素分泌不足造成的，B项正确。侏儒症是由于幼年生长激素分泌不足引起的，C项正确。夜盲症是由于人体缺乏维生素A引起的，D项正确。[单选题]15.根据现代生物进化理论，叙述正确的是()。A.种群是生物进化的基本单位B.生物进化的实质是种群基因型频率的定向改变C.物种形成的标志是出现地理隔离D.生物多样性形成的原因是自然选择参考答案：A参考解析：现代生物进化理论认为，种群是生物进化的基本单位，A项正确。生物进化的过程实质上就是种群基因频率变化的过程，B项错误。物种形成的标志是出现生殖隔离，C项错误。生物多样性形成的原因是共同进化，D项错误。[单选题]16.下列研究不能使用放射性同位素标记技术的是()。A.证明DNA的半保留复制B.证明DNA是主要遗传物质C.探索分泌蛋白在细胞内的转运途径D.探索CO2在光合作用中的代谢路径参考答案：B参考解析：由于大多数生物的遗传物质是DNA，一些病毒的遗传物质是RNA，故DNA是主要遗传物质。使用同位素标记技术可证明DNA是遗传物质，但无法直接说明DNA是主要遗传物质。故本题选B。[单选题]17.洋葱根尖分生区细胞中由一个着丝粒相连的两条染色单体所携带的基因不完全相同，其原因是()。A.复制出现差错B.发生过交叉互换C.联会发生紊乱D.发生了自由组合参考答案：A参考解析：洋葱根尖细胞只能进行有丝分裂，一个着丝点连接的两条染色单体所携带的基因正常情况下应完全相同，如果不同，则是发生了基因突变，即复制时出现了差错，B、C、D三项发生在减数分裂过程中，故本题选A。[单选题]18.在学生已具备一定的实验技能，实验内容较多，实验过程又较长的情况下，一般采用()。A.模仿式实验B.分段实验C.学生独立实验D.伴随讲授实验参考答案：B参考解析：分段实验将整个实验过程分成几段，教师讲授和演示一段，学生跟着操作和观察一段。这种教学类型常在学生已具备一定的实验技能，实验内容较多，实验过程又较长的情况下采用。[单选题]19.在显微镜下观察到的细胞图像如下图所示，从像A变成像B是做了怎样的处理？()①低倍镜换成了高倍镜；②向右下移动了玻片③向左上移动了玻片；④把大光圈换成了小光圈A.①③B.①④C.②③D.①②④参考答案：A参考解析：在显微镜下看到的物像是上下左右均颠倒的物像，所以移动玻片标本时，标本移动的方向正好与物像移动的方向相反。在A图中物像位于视野的偏左上方，应该向左上方移动玻片标本，物像才向右下方移动移到视野的右下方。A图中的细胞体积小，而B图中细胞的体积大，故而由A变成B是由低倍镜换成了高倍镜。当换上高倍镜后，由于视野变窄，透光量少，视野就会变得很暗，需要调节光圈，换成大光圈或用凹面的反光镜使视野变得亮一些。低倍镜换高倍镜是通过转动转换器来完成的，换上高倍物镜后物像只是有点模糊，一般转动细准焦螺旋就能使物像更加清晰。故本题选A。[单选题]20.“通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括”是“生物的特征”这节课的教学目标之一。该教学目标属于()。A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度价值观目标参考答案：B参考解析：根据《义务教育生物学课程标准》，教学目标设定为知识、能力、情感态度与价值观三个维度。题干表述的教学目标侧重归纳与概括的能力，属于能力目标。[单选题]21.医生给病人打吊针时，常寻找病人手臂上的“青筋”；中医往往通过“把脉”来判断人体的健康状况。其实，手臂上的一条条“青筋”和中医把脉体会的血管分别是()。A.动脉；静脉B.神经；动脉C.毛细血管；静脉D.静脉；动脉参考答案：D参考解析：人体内的血管有动脉血管、静脉血管、毛细血管三种类型。其中动脉血管管壁厚，弹性最大，管腔较小，血流速度快，其功能为将血液从心脏输送到全身各处去；静脉血管管壁较薄，弹性较小，管腔大，血流速度慢，其功能为将血液从全身各处输送到心脏去；毛细血管管壁最薄，由一层上皮细胞构成，管腔最小，只允许红细胞单行通过，血流速度极慢，数量最多，是物质交换的场所。动脉一般埋藏在身体较深的部位，不易从体表中看到，静脉有的埋藏较深，有的埋藏较浅，在体表容易看到，呈“青色”，俗称“青筋”。脉搏，即动脉的搏动。心脏收缩时，由于输出血液冲击引起动脉跳动。正常人的脉搏和心率一致，医生可以根据脉搏诊断疾病。故本题选D。[单选题]22.某教师为研究一种新的教学模式对学生学习行为的影响，设计了相关表格记录学生的课堂学习行为。这种研究方法属于()。A.实验法B.观察法C.访谈法D.调查法参考答案：B参考解析：观察法是指研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等手段。本题通过设计相关表格记录学生的课堂学习行为，属于观察法。[单选题]23.教师在课堂提问中，要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述、对比，区别其本质的不同。这种提问属于()。A.回忆提问B.理解提问C.运用提问D.分析提问参考答案：B参考解析：提问技能通常包含回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种。回忆提问要求学生对所学知识进行简单回忆，能够判断“对”或“不对”。本题概述的为理解提问。运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学的知识来解决新的问题。分析提问要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。对于如何回答这一类要求较高的问题，教师要不断地给予指导、提示和帮助。综合提问的作用是激发学生的想象力和创造力，通过对综合提问的回答，学生需要在脑海里迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。评价提问应事先让学生建立起正确的价值、思想观念，或给出判断评价的原则，以作为学生评价的依据。故本题选B。[单选题]24.合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。下列不属于合作学习策略的是()。A.小组中成员资源共享，同伴之间互相支持和鼓励B.学生之间运用正确而且明晰地进行沟通，表达不能含糊不清C.学生之间应该分工明确，并独立完成各自的任务D.小组成员之间相互鼓励和促进各个成员为完成任务而做出的努力，最终实现小组共同的目标参考答案：C参考解析：合作学习教学策略要求积极主动相互依赖；学生能够面对面地进行促进性互动，促进性的互动是小组成员之间相互鼓励和促进各个成员为完成任务而做出的努力，最终实现小组共同的目标。故本题选C。[单选题]25.教师在讲授“鸟类的发育”时，利用“先有鸡呢，还是先有蛋呢”的问题进行导入。这种导入方式属于()。A.直观导入B.设疑导入C.经验导入D.事例导入参考答案：B参考解析：设疑导入是指在章节教学之始，编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标和研究的主题。故本题选B。[问答题]1.取生长旺盛的绿叶，用直径为1cm打孔器打出小圆片若干(注意避开大叶脉)；抽出小圆片内的气体，置于黑暗处一段时间；取数量相同的小圆片分别置于盛有一定CO2浓度溶液的小烧杯中，选用40W的台灯作为光源，通过改变光源与小烧杯之间的距离进行实验(实验温度保持相同且适宜)，根据实验结果绘制曲线(X1>0)如下图。问题：(1)小圆片的叶肉细胞中能产生ATP的细胞器是________。进行黑暗处理的主要目的是________。(2)上述实验的目的是探究——。(3)限制AB段光合速率的主要外界因素是________，C点的含义是________。参考答案：详见解析参考解析：(1)线粒体、叶绿体；消耗叶片中贮藏的有机物(2)光照强度与光合作用的关系(3)CO2浓度；呼吸作用强度等于光合作用强度，O2的产生和消耗相等，所以释放量为0。解析：(1)叶肉细胞中线粒体通过呼吸作用释放ATP，叶绿体通过光合作用产生ATP，所以能够产生ATP的细胞器为线粒体、叶绿体。进行黑暗处理的目的是消耗叶片中原有的有机物，以减少干扰。(2)光源距离的长短是为了给予实验不同的光照强度，O2释放速率可表示光合强度的大小。(3)AB段达到光饱和点，所以主要的外界因素是CO2浓度。C点的O2释放量为O2是因为呼吸作用消耗的O2与光合作用产生的相同，达到光补偿点。[问答题]2.燕麦颖色受两对基因控制，现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖：黄颖：白颖=12：3：1。已知黑颖(B)和黄颖(Y)为显性，只要B存在，植株就表现为黑颖。请分析问答：(1)亲本的基因型是________，F2的性状分离比说明B(b)与Y(Y)的位置关系是________。(2)若将黑颖与黄颖杂交，亲本基因型为________时，黑颖与黄颖杂交，后代中的白颖比例最大，占总数的________。(3)现有一黑颖个体，要想探知其基因型，应选择表现型为________的个体与其交配。参考答案：详见解析参考解析：(1)bbYYxBByy；这两对基因位于两对非同源染色体上(2)BbyyxbbYy(3)白颖解析：(1)F，中性状分离比，黑颖：黄颖：白颖=12：3：1(为9：3：3：1的变式比)，说明该组相对性状受两对独立遗传的基因控制，即B(b)与Y(Y)分别位于两对同源染色体上。结合题干信息“黑颖(B)和黄颖(Y)为显性，只要B存在，植株就表现为黑颖”，黑颖的基因型为B_，所以纯种黑颖亲本的基因型可表示为BByy；又因为F2中，黑颖：黄颖：白颖=12：3：1，可知F1黑颖的基因型为BbYy，F2中白颖的基因型为bbyy，黄颖的基因型为bbY_，则纯种黄颖亲本的基因型可表示为bbYY，所以要想得到F1黑颖BbYy，纯种黄颖与纯种黑颖两亲本的基因型应该为bbYY和BByy。(2)黑颖B_与黄颖bbY_杂交，要使后代中的白颖bbyy比例最大，则需要亲本种含有的b、y越多越好，由此可确定亲本的基因型为BbyyxbbYy，白颖可达子代总数的(3)鉴定基因型最好选择隐性纯合个体与之交配，即白颖个体。若后代全为黑颖，则黑颖的基因型可能有三种：BBYY、BBYy、BByy。若后代表现型及比例为黑颖：黄颖：白颖=2：1：1，则基因型为BbYy。[问答题]3.材料：案例1观察菜豆种子的结构某教师精心设计了这样的观察顺序：(1)取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形，思考为什么要先浸软种子。(2)剥去种子最外层的一层薄皮(种皮)，思考种皮有什么作用。(3)分开合拢着的两片子叶，思考豆类植物的子叶有什么作用。(4)用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、胚轴，对照菜豆种子基本结构模式图进行观察，看看它们的形状和位置，思考种子中哪一部分将来能发育成一个植物体。案例2问题：案例1中的教师设计的观察活动是否合理？(4分)具体原因是什么？(16分)参考答案：详见解析参考解析：根据材料二观察方法的评分规则表，案例1中教师设计的观察活动是合理的。主要原因包括以下几个方面：①该教师设计的观察活动是根据种子的结构，按照从外到里、从整体到部分的顺序进行的，有序而系统。②整个观察的内容包括了种子结构的方方面面，是客观、全面的观察。③在观察种子整体外形时，教师让学生用肉眼观察；在观察种子内部结构时，教师让学生利用工具进行观察。这体现了教师能够指导学生根据观察对象的特点合理地利用感官和工具。④教师提出了学生在观察时需要思考的问题，突出了观察的重点。[问答题]4.材料：植物的生活需要水环节一：导入呈现一盆萎蔫的植株，让学生判断这株植物怎么了，然后导入新课，水对植物有何作用，植物的生活能离开水吗？环节二：植物的生活能否离开水让学生上网查询水分对植物有何作用，植物能否在缺水的环境下生存。学生相互讨论，列举一些生活在沙漠地带的植物，说明所有的植物都需要水，并从植物细胞的成分以及生理方面论述水对植物的作用。环节三：水对植物的影响让学生通过网络查询水对植物的影响。学生相互讨论，认识到水影响植物的分布、形态等诸多方面。问题：(1)生物学教师在教学中利用互联网的方式有哪些？举出五个及以上例子。(8分)(2)互联网的发展对教育产生了哪些深远的影响？(12分)参考答案：详见解析参考解析：(1)使用电子邮箱、参与网络论坛、创建博客或个人主页、访问网上动植物园和博物馆、检索专业网站的数据库等。(举出