教学能力大赛获奖之教学实施报告

——三相异步电动机直接起动教学实施报告一、教学设计 11.构建“阶梯式”模块化课程 12.设计“个体化”学情分析对策 23.凝练“三维度”教学目标 2二、教学实施 31.实施“任务驱动”教学方法 32.采用“灵活型”有效教学策略 33.建立“互联网+”资源 4 41.融入“四新”内容 42.树立“三有”精神 43.开展“三课三度”教学评价 5四、成效改进 51.教学成效 5(1)学习可愉悦，目标可达成 5(2)岗位可对接，企业能认可 6(3)资源可共享，线上可实施 72.改进方向 7(1)进一步加强课程新资源开发 7(2)进一步提升学生心理素质 7(3)进一步完善线上教学模式 8附表——学情调查 91为符合当下高职院校健全德技并修、工学结合{的育人机制，融入劳动教育等课程思政，遵循职业教育发展规律和学生认知；规律，根据教育部发布的机电一体化技术专业教学标准和将教学内容进行优化调整，以就业岗位为主线，将课程重构为模块化内容、项目式实施、任在提升，符合学生认知规律，前后模块承前启后，模块形成基础一综合一提升I的“阶梯式”递进关系，并融入思政元素和岗位规范，提升学生能力。模块二：起动(16)电动机降压起动“阶梯式”课程体系构建三相异步电动机认识(8)三和异步系统分析(12)控制系统分析控制系的分析模块五：及其控刺(8)直流电机模块三：三相异步电动机三和异步电动机制动控制动静结合图1“阶梯式”模块化课程参赛单元为模块二项目一四个任务共8学时内容，融入行业发展新技术，相2电动机认识(8)机控制(16系统分析(12)及其控制(8)理(2)低压电器元件(2)三相异步电动机直接起动线路(2)动线黯安装调试(2)直接起动(8)树立融入践行理实课程电机与电气控制技术图2单元内容设计理念基于该单元对接的技能新标准和岗位新要求，教师深入企业调研，根据企业要求，设计调查问卷并对结果分析，客观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力、学习能力和信息素养，在群体“应知应会”与个人“实知实会”差异中采取游戏闯关测试、差异性练习辅导方式调整教学策略，补齐短板，使每个个体学员实现“应知应会”与“实知实会”的零对接。企业调研企业调研学生调查教师分析制定策略，提升素养学生闯关，补齐短板对接岗位，设定目标图3学情分析思路对策根据国家专业教学标准、电工国家技能标准和企业岗位新要求，结合该专业人才培养方案和课程标准，以及学情分析，确定本单元教学目标和教学重难点。》能根据线路要求正确选用低压电器元件；>能正确判断低压电器元件的好坏；>能根据行业规范，具备线路的安装》低压电器元件的选型；>电动机单相连续运行电气原理图的保护装置；>理解三相异步电动机运转原理；>熟悉低压电器元件的作用和工作过程；》掌握单向连续运行线路的分析、安装与调试。>提升学生的学习能力和信息素>培养学生规范操作意识和精益>树立工匠精神和践行劳动精神。>三相异步电动机工作原理；》低压电器元件作用和选用；》单向连续运行线路设计；》单向连续运行线路的分析、安装与调试。图4教学目标及重难点3课中课前教学组织教学方法图5教学组织与方法教学过程中，确定教学内容后，通过学情分析得出教学目标，预判教学重难点，通过教学策略来实现教学目标，结合“互联网+”教育生态使学习更加优质高效。教学策略目标一：主动学习，本单元教学过程中，依据学情分析，通过引入学生感兴趣且能够体现自身或社会价值的视频和案例教学，让学生由被动学习转为主动学习，提高学生学习兴趣。教学策略目标二：深刻体验，依据岗位要求，对接真实项目，以技能标准和岗位规范为准则，以真实工作任务为载体，线上展示企业专家规范操作流程，线下构建企业真实环境，构建理论——理实——仿真——操作四个环节给学生深刻45心中有责通过企业现场视频和企业专家讲解，使学生置身真实工作岗位，明白安全、规范、正确操作实施的重要性，培养学生从安全角度考虑问题、以规范操作实施项目、用担当精神处理问题，从而使学生树立面对事情有责任、有规范、有担当的精神。中通过分组方式，采用小组探究等方法，着重打造学生之间的决策能力、沟通能力和表达能力，用劳动获技能的深刻意识，使学生深刻学习技能知识的同时获取真实深刻的实践体验。在整个教学过程中，开展“课前有温度、课中有深度、课后有广度”的三课课前有温度一一课前依托职教云平台线上系统评价和教师评价，重点在于考励学生，激发学生学习兴趣、增强信心、调动积极性。法、重难点解决、操作规范、劳动观念等，将技能标准和岗位要求严格贯穿评价过程，使评价起教学指导和启迪作用，激励优秀学生，促进后进生意识到不足并努力赶上，同时给教师自身反思整改依据。于差异化对待、创新思维引导、进一步培育职业精神和学生闪光点发掘，根据学习能力不同的学生采用不同评价标准，学有余力的学生鼓励其创新，通过企业导师讲解培育其职业素养，不光从知识、还从素养等多方面多元化评价学生，同时让学生评价老师，以便后续改进更好实施教学。(1)学习可愉悦，目标可达成本单元教学实施完毕后，通过数据提取和实施前后对比，学生的学习方法、学习主动性和学习兴趣得到显著提升，互动深入有效，认知和实践能力得到显著提升，目标达成度达到预期要求。为线上教学进一步改善实施提供了基础。6图6学习特点分析■实施前■实施后图7认知和实践能力分析采用任务驱动，以国家技能标准和岗位要求为依据，学生在学习操作过程中，操作流程的规范性和标准获得企业专家的肯定评价，实现了岗位对接教学。图8职业能力分析7(3)资源可共享，线上可实施建设的“纸质教材+多媒体平台”新形态一体化教材体系，能实现线上线下资源共享，拓展线上教学模式，实现线上教学有效进行，本单元实施完毕后，线上考核达到预期要求，适应“互联网+”教育生态。分数优秀人数16人良好人数41人得分统计优秀人数16人良好人数41人及格率93.1%良好率优秀率(1)进一步加强课程新资源开发针对机电行业不断发展的新业态、新模式，日渐更新的新技术、新工艺和新规范，教材方面需持续开发新型活页式、工作手册式新教材；教法方面需持续更新与时俱进教学方法和教学实施策略，使学生掌握适应新时代发展要求的技能，实现真正的技能报国；教师需进一步持续更新专业知识和“双师”素养。(2)进一步提升学生心理素质针对学生线上学习活跃、线下不善言辞的特点，教学过程中提高线上教学量以先激发学生学习热情，为线下教学实施打好基础，同时针对学生实践操作过程中遇到问题有些手忙脚乱的现象，引导学生利用课余时间多练习，培育劳动精神。89比例学情分析教学策略1你上大学的主要因素·A.将来有一个理想的工作大部分学生的学习目的比较明1帮助学牛树立明确的学习2、培养爱国情怀学习兴趣·B,本人有强烈的求知欲·C.家长和老师的迫切期望·D.可以更好的报效祖国·E,混文凭2让你产生学习兴趣的因素是·A.授课教师风趣幽默大影响。1、提高自身师德修养2、开展“亲情式”教学3、注重学生的活跃度和参与度·B.感觉对将来工作有用的课程3对于教学模式，你喜欢新型的还是传统的·A.喜欢传统高职学生普遍学习能力较差，上课时的注意力容易分散。习兴趣·B.喜欢新型4你对本门课的考试成绩有什么期望*A.期望自己的成绩达到优秀《90有较高额期望，但是学习的执行力较差引导学生树立明确、切合实际的学习目标.*B.期望自己的成绩达到良好或中*C.期望自己及格就行(60-70分)*D.无所谓5你学习的动力来自于·A.学校老师的要求和监督习的内驱力不足，认为学习是外部因素的约束才能完成学习活跃课堂气氛，寓教于乐。学习主动性·C.家庭的压力和对奖学金的期待6除了上课时间，你平时还会抽出时间来学习吗习行为2、提高学习的自觉性和坚持性·B.视情况而定·C,不会7当你遇到学习上的难题时，会主动联系代课老师吗在学习上没有积极主动的学习动寻求答案的精神。1、培养学生多学善问的学习2、加强和学生的沟通你是否愿意独立完成练习或作业?心理，害怕失败。1、增加课堂互动，锻炼学生的自学和表达能力，2、开展“鼓励式教学”,减少学生的自卑感学习方法·B.在与他人讨论后完成作业·C.靠抄装完成作业·D.压根就不做作业上课是否有做笔记的习惯?这一方面体现在高职院校的学生的学习情绪化较重，对感性兴趣的东西学习积极性较高。另一方面体现在学生不会听内容的重难点。课堂重难点加以强调，增强·B.只对自己感兴趣的课程做课堂·C.不做课堂笔记你有没有课前预习、课后复习的习惯?·A.坚持每节课前预习，课后复习课前预习是体现学生自主学习的预习才能更深刻的理解老师所讲的内容.发布课前预习单，“强制”·B.偶尔课前预习、课后复习·C.从来不预习和复习你对现学专业有兴趣吗·A,非常感兴趣习的积极性，强调所学专业的重要性，培养深厚的专业兴趣。知专业认知·B.兴睡较低31.3·C.不感兴趣目前对自己所学的专业是否有系统的了解·A.对所学专业将来从事的岗位及所了解，但不是特别清楚和将来所从事岗位的联系。依托岗位实践进行教学，注重理实结合。·B.对专业的认识不是特别清楚·C.不知道所学的专业是干什么的你了解自己将来自己所要从事的职业·A.了解自己将来要从事哪种行业1、依托岗位进行教学2、组织进行企业参观职业认知·B.了解从事的行业，但具体的职·C.完全不清楚你了解自己所要从事岗位有哪些职业标准吗标准没有准确的认识。1、教学中渗透相关职业标准2、培养学生的劳动意识·B.了解一些，但不是很全面·C.完全不了解你了解《电机与电气控制》这门课程的先修和后续课程习中基础知识薄弱，新旧知识无法产生联系，这严重阻碍了对新知识的接受度。1、注重温故知新2、引导学生养成“梳理知识体系”的学习习惯认五知能认五·B.仅知道相关的一门或两门课·C