小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究报告

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究》是2017年度xxxxxxx研究课题。从课题申报、批准立项到课题实施，课题组成员科学规划，认真开展研究，逐步积累了一定的工作经验。现将课题开展工作做如下总结：一、科研氛围浓厚、保障措施有力Xxxxx小学具有开展课题研究的丰富经验，课题组成员均为学校骨干力量，并组建了由教育专家、学校领导、教学教研主管、学科带头人、优秀教师组成的科研群体，为研究工作提供了充足的力量保证。课题组聘请市、区教研人员担任课题研究的顾问，确保课题研究得到科学、协调、顺利的实施。二、科学计划、规范管理、课题研究工作逐步推进（一）研究对象和实施教师1、研究对象我们确定xxx班、xxx班为研究对象，对中年级学段学生进行心理教学有效性研究。2、实施教师课题组研究教师xxx、xxx、xxx为实验班教师。她们均为学校青年骨干教师，曾多次主持、参与研究省、市、区等课题研究并结题，有丰富的研究经验。（二）制订了详实可行的阶段性计划第一阶段：准备阶段（2017年5月——2017年9月）制定《语文教学渗透心理健康教育》课题实施方案，查阅有关文献，为本课题研究提供理论依据，组织参与本课题研究的人员加强理论学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义和做法。第二阶段：实施阶段（2017年10月——2018年3月）1、调查教师对学科教学渗透心理健康教育认识情况。全面分析，具体研究，确定课题研究重点。―1―格和报告的形式进行归类总结。查研究，写出调查报告。4、课题组成员提供至少五个案例（含说课、课堂设计、课堂实录、课后反思等一系列过程材料）。开课进行点评研讨，依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力，推动了学校整体教学教研水平。整理收集老师的论文案例、教学反思等，并进行分析、总结。开观摩课、撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。完善资料，上报结题申请，成果推广。三、研究成果通过一年的课题研究，取得的成果及社会影响主要有以下几点：1、优化了课堂氛围。课题组的教师在教学中充分体现对学生的尊重、理解和鼓励，重视教学中情绪的调节，努力为学生创设和谐、民主的课堂心理气氛。注意知识的传授，能力的培养，还注意学生情感的激发，营造并实现了新颖充满活力的课堂教育教学氛围。3、合理评价，激励学生健康地成长。健康的课堂学习氛围，给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。研究课，设计优秀教案，写有价值的教学反思，撰写有关课题研究的案例或札记。5、青年教师成长迅速。在课题研究过程中，嘻嘻嘻、老师所作的《自己的花是让字6》参加安阳市组织的示范课活动。黄晓莹、王睿参加学校组织的汇报课展示中获一等奖。张红霞和李庆娥两位老师还参加了河南省基础教育教学专业委员会组织—2—的河南省中小学心理健康观摩研讨会收获颇丰，为该课题的顺利研究助力。具体成果形式：（可另续页）―3―三、研究报告（不少于10000字）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。一、课题提出（一）研究背景《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称纲要）中指出：是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。而小学语文作为最重要的交际工具和文化载体，工具性与人文性高度统一，在渗透心理健自理能力较差，容易受到社会不良环境、不良现象的影响，加之他们基本都是独生子女，大多受到双亲家庭的溺爱，在幼年期养成了许多不良的习惯，对以后的成长思想、道德和法纪等教育，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习态度，树立集体主义思想，克服个人主义，文明礼貌、遵纪守法，养成学习、生活及日常活动的好习惯，为此加强小学心理健康教育尤为重要。价，是形成自信心的关键期。小学中年级语文教材中有很多典型课文，如：《小英雄雨来》《全神贯注》《尺有所短寸有所长》《给予是快乐的》《幸福是什么》等，从不同角度，使学生能够初步认识自己，树立自信，激发他们的学习兴趣和探究精神，培养乐观积极的生活态度，建立良好的心理素质。因此，本课题组将小学中年级语文教学中心理健康教育的渗透与研究作为研究课题。（二）研究意义—4—就显得极为重要与关键。在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时代发展的客观需要，而且也是小学生健康茁壮成长的必然趋势。实际上，在小学语文教学活动中开展心理健康教育，既能带来教育教学质量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推进与实施。因此，开展《小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究》的研究，是充分利用教材中的心理教育因素，积极营造平等和谐的学习环境，着力培养学生的高尚道德情操，在小学语文教学中具有积极的意义。（三）理论依据1、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提出小学心理健康教以及开朗、合群、自立的健康人格。因此，我们课题组力求通过挖掘中年级语文教材中蕴含的心理健康教育因素，以培养学生自信、乐观、积极向上，乐于学习的良好心理素质为目的，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，培养身心健康的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2、语文教材的特点决定。所有的语文教材，都是各作家的名篇荟萃，具有血肉丰满的内容，是情感的载体，所以，学生通过对教材的学习，了解和掌握，定能深受教育。3、语文教学的目标决定。新课标的《语文教学大纲》明确提出：“在语言文字学习中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，受到孝敬父母，关爱他人，助人为乐的品德教育，培养学生热爱科学，勇于实践和创新精神，初步具有辨别是非的能力”。4、教师的主观因素决定。从心理学的角度看，人们感知、理解、记忆和运用―5―知识的过程始终离不开情感的因素，而事实上，一位合格的语文教师，都是感情丰富，思维敏捷，知识渊博者，他们具有极强的口头表达能力和运用语言的能力，对说服他人有很大优势，所以，让语文教师做学生的心理辅导是具有先决条件的。（四）课题关键词界定1、心理健康：心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。2、小学语文教学：小学语文教学注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。二、研究设计（一）研究目标钻研课程标准和教材内容，找准结合点，挖掘本学科心育内容。使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育，心灵得到净化，情操得到陶冶，收到心育的实效。2、创设积极的课堂学习心理氛围的研究。首先是创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。其次是建立适当合理的学习期望。激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。《纲要》中提出小学中年级心理健康教育的主要内容为：初步培养学生的学习—6—能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同因此，我们课题组力求通过挖掘中年级语文教材中蕴含的心理健康教育因素，以培养学生自信、乐观、积极向上，乐于学习的良好心理素质为目的，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，培养身心健康的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。a.创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。在教学中我们要着眼于心理素质教育来进行教学，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。―7―我们对小学三、四年级四册语文教材进行了认真的分析研究，根据教材所蕴含的心理健康教育因素进行归纳分类如下：称头学习能力和探究怎么提出问题的？精神地25矛和盾的记叙学习正确的思想可以用其他例子来总结经验法—8—记叙体会文章人物的母亲的心情有什么访谈法同情心并从中受变化？为什么？到感染和熏陶课文名课文心理健康教育内体裁容称―9―记叙呼吁孩子做一个感人至深的故事让调查法你得到设么启发？木，保护周围环如此大的变化”？培养学生乐于观主人公是个怎样的问答法人？记叙启发学生看问题老师讲的话有什么问答法做事情必须坚持寓意？科学的思想方法养学生创新精神能得到画师的称赞？跑要尊重每一个个会到什么？体的平等权利—10—记叙懂的同学之间要你能体会父亲的话观察法么？学之间的矛盾苦求知的一种价绝招？值认同默西”会是什么？爱乃至对社会的意化中体会到什么？单账单是怎么想的？帮父母做一些力课文名称课文心理健康教育内问题设置渗透研究方法―11―明白快乐应该和巨人明白了什么？花园为什么会发生那懂得幸福要靠劳十年间三个青年身“幸福”到底是什上都发生了什么事么？情？鸟儿为什么要费尽鸟儿寻找大树的三次周折寻找树朋友？对话体会到什么？小木偶经历的三件过，要是只会笑，事说明了什么？那可是远远不够从小木偶身上明白了什么？感受作者对从哪里体会到吟诵谈谈你对长祖国的热爱长城的雄伟气城的印象？之情及对古魄和高大坚代劳动人民固？感受颐和园的美民族自豪感颐和园给你留下怎样的印象？从哪里感受到颐和园的美丽景色？—12—感受中华民族悠从哪里体会到兵马这是怎样的兵马俑？久灿烂的文化和俑的规模宏大，类古代人民的智慧，型众多，个性鲜激发民族自豪感明？体会朋友之诗中能够体会到什吟诵间的深厚情么?诗人送别老朋记叙感悟乡亲们无私人们为什么要在这从“搭石”看出了什时候摆搭石呢？着想的精神“跨越海峡的生命湾青年一心为他人着想的高尚品谈谈你对大家的看法。面对遭遇不幸的卡助他人的情感24给予是快记叙激发学生助人为故事中，哪些地方谈谈你对“给予是快出乎你的意料？想感情感受周恩来的博中华不振是什么意从课文中认识了怎样大胸怀和远大志思？周恩来为什么的周恩来？要立下“为中华之荣和民族振兴而崛起而读书”的目学习的远大理想标？―13―题目为什么叫“那片绿绿的爬山虎”？记叙了解叶圣陶先生从叶老邀请我做客和修改文章体会到受对叶老的什么？能对文中的人和你对乌塔独自一人吟诵从课文中认识了游欧洲有何看法和怎样的乌塔？见解？体会“尺有所短，对于张国强提出的谈谈对“尺有所短，问题，你有什么看寸有所长”的理解。法？体裁天文年轻人拥有了这么多成功还要经过不懈的努力与追求。创设情境，补充对话。姨和母亲想说些到过这样的事？你什么吗？是怎么做的？心文—14—勇敢机智聪明活泼能文是那么认真和实在。买卖的商业道德。现了雨来的机智勇敢。文为谁呼吁？的爸爸是个怎还有什么地方能够看（用着重符号标出爸爸是个热爱和平学生交流课前收集的节，注意读出节关于战争中的儿童的奏。全世界的儿童都能平，反对战争的信念。好的春天―15―一种内在视觉，的，那就是用心会有这样的发现。样的发现。天文请同学们结合本文及一位善变的魔术师，同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。气文联系上、下文讨从把朋友无意关在工论下面句子的意明罗丹全神贯注地工悄悄话。作。父亲是在什么情有时候我在山坡上放注文要我跑到菜地里去撒。"（节俭、对土地的热爱)文性研究。课题组研究教师张红霞、李庆娥、黄晓莹为实验班教师。她们均为学校青年骨干教师，曾多次主持、参与研究省、市、区等课题研究并结题，有丰富的研究经验。3、干扰因素控制（1）研究班和对比班的学生、教师无显著差异。（2）研究在自然状态下进行。不公开研究班和对比班。（3）研究检测标准按照新课程标准。评卷采取打乱后密封流水作业。（四）研究方法—16—本课题采用行动研究法，辅以问卷调查法。行动研究法具体策略为：进入下一轮研究1、建立课堂教学相应的心理素质培养目标。3、充分利用典型课例，挖掘中年级语文教材中蕴涵的心理教育因素等。4、调查研究法、观察法、访谈法、案例研究法、经验总结法、文献研究法等方法的综合运用。我们课题组将组织学生通过问卷调查、家长评价、学生自评互评等形式，对学生心理健康方面的发展变化做出书面评价。在每学期定期组织学生通过考试、竞赛等形式，与非实验班进行成绩对比，及时检测实验情况。（一）研究检测1、常态检测：对心理健康教育的常态检测分为课内和课外。原则：易操作性、有效性、灵活性、趣味性。课内：是指对课堂上教学效果的书面检测。我们的书面检测包括问卷调查、个课外：是指对课堂外心理健康教育效果的检测。通过自评、互评、家长评价这些形式对学生心理变化的持续关注（问卷调查或家庭电话采访）。（六）制订了详实可行的阶段性计划第一阶段：准备阶段（2017年5月——2017年9月）―17―制定《语文教学渗透心理健康教育》课题实施方案，查阅有关文献，为本课题明确本研究的意义和做法。第二阶段：实施阶段（2017年10月——2018年3月）1、调查教师对学科教学渗透心理健康教育认识情况。全面分析，具体研究，确定课题研究重点。2、对小学阶段现有教材蕴含的可以进行心理健康教育的内容进行归类整理，以表格和报告的形式进行归类总结。3、以半年为时间段，跟踪几个班进行调查研究，对半年中的不同阶段分别进行调查研究，写出调查报告。4、课题组成员提供至少五个案例（含说课、课堂设计、课堂实录、课后反思等一系列过程材料）。5、课题研究中期，我们特邀请市、区和学校的有关专家和教师对课题研究中的公开课进行点评研讨，依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力，推动了学校整体教学教研水平。第三阶段：课题总结阶段（2018年4月——2018年6月）整理收集老师的论文案例、教学反思等，并进行分析、总结。开观摩课、撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。完善资料，上报结题申请，成果推广。三、研究效果1、通过对课题的深入研究与推广实验，打开了学校德育工作的新局面，在该课题的实践带动下，全校各学科掀起了渗透德育的热潮。2、通过该实验课题的展开，教师对学生的心理健康教育有了进一步的认识，通过在课堂教学中渗透心理健康教育，推动了学校德育工作的开展，使教师能够对—18—学生进行耐心的教育，体罚和变相体罚的现象不再在校园内出现了，取而代之的是师生间和谐亲密的师生情。3、通过该课题的深入研究，学校内学生严重的违纪现象不见了，校园内学生和睦相处，学生爱护校园环境，创造校园良好的学习氛围。校风已得到根本性的扭转，学生能够做到进入楼里自觉排队，上下楼梯自觉排队。学生的学习习惯、学习2017年5月和2018年5月对学生进行了两次问卷调查。问卷采取不记名形式，只要求被调查对象按规定如实填写。本次共下发问卷70份问卷采用封闭式，每道题目均有几种答案供学生选择，要求每题必答并独立完成；请你仔细阅读并回答每一个题。在调查对象方面我们针对6年级的学生。在调查内容方面，问卷分别从填写方法、人生价值、日常行为、父母影响、亲情关系、法制素质等方面设计了46个题目。现从中挑选了几个典型问题，进行量化分析。调查结果显示，经过教师的共同努力，学生已经养成了良好的道德品质，遵纪守法的行为习惯和判别是非的能力有了很大的提高；树立了正确的世界观、人生观和价值观；养成了良好的学习习惯，可见，在我们的日常的传道授业中，将知识的传授与德育渗透较好的融合在一起，能起到是事半功倍的效果，德育渗透为课堂插上了理想的翅膀，学生借此翱翔与知识的天空。通过问时时创新。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。5、锻炼了队伍，培养了人才。通过课题研究，班主任和参研教师都得到了锻炼，提高了对心理健康教育的认识，增强了对德育工作的信心，提升了德育理论水平和科研水平。在本课题研究过程中，一大批家长与学生也积极投入课题活动，并为课题研究作出了很大贡献。本课题的研究，再次证明了科研培师、科研育人确实是一条有效的途径。―19―6、总结了经验，推动了工作。本课题研究，充分发挥了班主任在学生心理健康教育方面的优势和经验，通过课内课外心理健康教育内容的渗透与研究，帮助他们总结概括、探索规律，从感性上升到理性，从而让心理健康教育在学科中的渗透作用更加凸显，为构建和谐校园，提高教育教学质量奠定了良好的基础，促进了学校各项工作的发展。7、该课题的研究，学生的成长与变化，得到了家长的好评。课题组教师在推广课题的进程中，不断地总结经验，并把这些感性的经验不断上升为理性的经验，学校教师写出了一篇篇关于在学科教学中渗透心理健康教育的论文，并频频发表。通过该课题的深入推广与实验研究，全面贯彻了教书育人的思想，真正落实了以人为本的教育思想，端正了学生的学习态度，极大地提高了学生的学习兴趣。“欲成才，先成人”讲的就是这个道理!8、彰显爱心教育。在平时的教学中，我们积极引导教师做到严格要求、谆谆善诱、因材施教，让“爱”的教育贯穿于整个教学过程中。教学时，课题组教师能做到发挥学生的主体作用，注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯、思维品质、竞争意识和合作精神。在学科教学中能充分挖掘教材中的心理健康教育内容，学生在课堂上既学到了知识又受到了思想教育。课后教师耐心辅导不同层次学生，特别是学习困难生，教师采取各种方法，从思想、学习、情感甚至生活上给予关心和帮助，鼓励他们树立起自信心，战胜挫折和困难，努力提高自己，使不同层次的学生都得到发展。对于学困生，该课题组严格按照“先教会怎样做人”的主导思想，建立学困生档案，对他们进行学情跟踪。教师的专业化水平得到了长足的进步，学生也成了最大的受益者。在新课程改革的大潮中，我们的孩子变得更聪明了，更活泼了他们变得更爱老师、爱学校，更会与小伙伴合作。（二）、研究方法的主要特色1、以课堂为依托。在教学中，尤其是学习某些人物品质及有思想品德教育—20—在介绍背景时，可运用正确的立场、观点、方法，进行心理健康教育的渗透。在讲苏轼的《江城子》一文背景时，让学生体会遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观的情怀。让学生学习苏轼在面对困难和挫折时保持乐观的生活态度。2、课内与课外相结合。在指导学生阅读时，有意识的编印一些心理阅读资料，向学生推荐一些心理健康教育的阅读刊物，达到渗透心理健康教育的目的。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，针对学生的实际，选取有心理健康教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到教育。3、注重对学生引导。凡是主题是文章或作品表现出来的主要思想，包含着丰富的心理健康教育内容，只要运用正确的观点和方法来探讨主题，就能对学生产生心理健康教育作用。如:讲《晏子使楚》一课时，在完成人物和结构的分析后，学生归纳的主题为“赞扬了晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。”可顺势发问：“为什么说‘超人的智慧和善辩的口才’？”同学们的讨论转入到晏子的智慧和善辩上，并认为是晏子的‘智慧和善辩’维护了齐国的尊严。接着提问：“怎样才能维护自己的尊严？”于是展开了一次有关人际交往的小讨论。4、利用故事人物形象说教。人物形象，无论是正面和反面的，只要运用正确的观点和方法来分析，都能对学生产生教育作用。如《将相和》一课，通过讨论蔺相如与廉颇这两个人物形象，让同学们从性格方面来分析人物。同学们对蔺相如与廉颇是怎样的一个人进行探讨后，认识到了性格的好坏对人身心健康的利害关系，同时加强了他们在人格和人际关系方面自我改善的意识。6、注重心理健康教育。在学习辅导的过程中，教师的心理健康教育作用尤其不可忽视，老师对学生发生的心理问题，要善于敏锐的发现，及时加以引导。要充满关怀，循循善诱，促使学生的心理状态向健康的方向发展。通过学习的辅导与学―21―生积极沟通，体现平等性和理解性。所谓“食补”不若“心补”，教师的正确诱导能促进学生积极健康的发展。至于如何进行学习辅导中的心理诱导，我们认为作为观念层面的心理诱导，其技术和方式是不一而足的，也就是随机性的正面牵引，不能变成简单的定义和程式。（三）、研究方法的主要创新美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》指出：“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务，然而，如果一个教师忽视了心理的临床工作，育学生，他将忽视某些最基本的教育目的。假如教师应尽自己的职责，为一个健康责任。”小学学科语文教学渗透心理健康教育，对于每一个教师来说，是一项富有挑战性的工作，同时它又是富有创造性的工作，为教师才华的施展提供了广大的舞台。故我们的课题研究的创新之处为：1、充分挖掘语文教材中的情感因素。利用语文学科教学内容的特点如人物、事物等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。将心理教育与语文学科紧密地结合起来，就能激发和培养学生的道德感、理智感和2、多种手段激发学生的学习兴趣。教学内容中蕴含着大量的兴趣因素，教师在认真钻研教材、备好课的基础上，运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，借助多媒体手段，用别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性和持久性。教师在新课开始时精心设计导语，引发学生的阅读兴趣。别具艺术魅力的导语对于活跃课堂气氛、激发显示的学习兴趣、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。3、倡导“先学后教，自主互助”的学习方式。心理健康教育讲究的是主体参—22—与性原则，不再是教师在讲台前一味地讲授，而是教师和学生一起在活动中自己去体验、去感知。师生互动教学模式以学生为主体，鼓励学生大胆设疑提问，提倡学生自己动手实践。学生学习方式的这一转变，使得课堂教学在整体上发生了根本性变革。学生在发展认知能力的同时，不仅自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪控制力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展，同时也增强了学科魅力，使课堂教学更加贴近学生心理，容易为学生所接纳。为此，大力倡导“先学后教，自主互助”的学习方式，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。以合作的理念，科学定位教师与学生、学生与学生之间互动的民主合作关系；以互动的理念，科学促进教与学之间的“教学合一”关系。以教导学，以学促教，使不同的学生在各自不同的层次上得到相应的发展。在教学方法的取用中，应多创造机会让不同学习能力或者看法不同的学生能互相帮助、互相学习。通过分组合作，培养学生合作学习的意识和集体解决问题的能力。（四）、研究的突破性进展本课题自立项以来，按照课题申报书计划，制定课题实施方案，开展了实质性的研究和调查工作，在教育局教研室专家以及学校领导的大力支持下，在课题组成员的共同努力下，取得了突破性进展:在研究的准备阶段，课题组制定了《语文教学渗透心理健康教育》课题实施方案，查阅有关文献，如《教育心理学》《学生心理健康教育》等著作，为本课题研究提供理论依据，组织参与本课题研究的人员加强理论学习，学习课题研究方案，明确了本研究的意义和做法。我们对小学三、四年级四册语文教材进行了认真的分析研究，根据教材所蕴含的心理健康教育因素进行归纳分类。对教师、学生进行了问卷调查，找准了真实的问题，为课题研究提供了依据。我们加强理论学习，采用各种形式经常组织课题组教师进行学习，一是有效教学理论学习，二是优秀课例学习，然后在平时的学习生活中通过上网、看书学习。同时，每两个星期定期开展研―23―的实践，努力提高课题组教师的教科研理论素养。课题研究中期，我们特邀请市、区和学校的有关专家和教师对课题研究中的公开课进行点评研讨，依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力，推动了学校整体教学教研水平。我们充分发挥发挥课题组骨干教师的示范作用，对课题组成员进行教材辅导，结合典型课例进行示范引领，在集体备课中，通过对典型课例中心理因素的剖析，引发课题组教师的思考。1、调查教师对学科教学渗透心理健康教育认识情况，全面分析，具体研究，确定课题研究重点。2、对小学阶段现有教材蕴含的可以进行心理健康教育的内容进行归类整理，以表格和报告的形式进行归类总结。3、日常教育教学中，跟踪几个班进行调查研究，对不同阶段分别进行调查研究，写出调查报告。4、课题组成员实践并收集进行包括说课、课堂设计、课堂实录、课后反思等一系列过程材料。5、研究预设“语文教学中渗透心理健康教育”的教育教学模式。采用先个别后集中的原则，通过讨论确定课堂教学和课外活动的具体实施模式，对模式作出详细的要求，积累第一手资料，随时反思并做必要修改。会，对研究过程中获得的资料进行分析、汇总，及时发现课题研究中的成果和存在的问题，并组织所有任课教师进行经验交流，总结经验。四、学术价值的自我评价—24—析能力，减少学生教师负面情绪体验．增加其积极的情绪体验，提升其主观幸福感指数，以及促进学生教师积极人格的发展，自我评价如下：1、体现小学语文教学的心理关怀在新修改的课程标准中明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这表明了语文教学对学生的心理关怀的重视。其中人文性体现语文学科对学生的心理关怀。心理健康教育要求老师注重学生潜能的发掘，使小学生成为一个真正健康幸福的人。语文教学对学生心理关怀的具体表现形式和要求就是语文教学中的心理健康教育。2、培养学生正确在道德观念当今社会对语文教学的要求，除了单纯培养学生掌握基本的知识技能外，主要是培养学生的品格，塑造学生的人格，以适应社会高速发展的需要。塑造良好的品学生，得到学生的信任，提高他们明辨是非的能力，培养其正确的道德观念。3、激发学生学习的动力在课堂上，我们会常常发现许多上课讲话、看课外书、开小差，甚至睡觉等等行为。这是学生缺乏学习语文兴趣的现象。这些问题都需要小学语文教师在教学中渗透心理健康教育，以科学的理论为基础，以教材为依托，在课堂教学实践中切实提高学生的学习的动力。4、关注学生生命的成长教育的本质是关注学生的生存状态，是呵护学生的生命成长，是提升学生的生命质量。新课程标准提倡把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让课堂充满生命的活力。通过研究，关注学生生命成长，走进学生心灵，引导学生热爱生活，健康地、有意义地生活，是教育的起点和归宿，也是“以人为本”的教育理念的具―25―体体现。研究要点：学生学习的习惯，学生对待学习的兴趣，积极美德的培养，学生积极的体验，学生学习方法的探索与改进等。5、提升教师的教学智慧教学智慧是教师在教学实践中所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力，是教师驾驭课堂生活的教学艺术，是优化课堂质量的教学行为。教师把课堂当成幸福的场所，把工作当成幸福的事业，这样才能培养出积极乐观的学生。五、研究成果及社会影响通过一年的课题研究，取得的成果及社会影响主要有以下几点：1、优化了课堂氛围。课题组的教师在教学中充分体现对学生的尊重、理解和鼓励，重视教学中情绪的调节，努力为学生创设和谐、民主的课堂心理气氛。2、改革了教学模式。课题组成员在语文教学中渗透了心理健康教育的研究，使情与知和谐对称发展，创设学生愿学、乐学的课堂氛围，达到掌握知识、发展能力，培养健康的情感的目标与效果，营造并实现了新颖充满活力的课堂教育教学氛围。3、合理评价，激励学生健康地成长。健康的课堂学习氛围，给学生创造愿意促进小学生身心健康地成长。4、坚持举办课题实验教师汇报交流活动，每月使每位教师都能在教学中，上课题研究课，设计优秀教案，写有价值的教学反思，撰写有关课题研究的案例或札记。5、青年教师成长迅速。在课题研究过程中，申桃枝老师所作的《自己的花是让别人看的》一课在北关区教研室组织的优质课比赛中获区二等奖。张红霞老师作课《识字6》参加安阳市组织的示范课活动。黄晓莹、王睿参加学校组织的汇报课—26—会组织的河南省中小学心理健康观摩研讨会收获颇丰，为该课题的顺利研究助力。六、研究中存在的问题心理健康教育作为心理学中的一种，将其应用在小学语文教育中，对于培养学生的积极人格、建立和谐的师生关系等确有一定的意义。本课题从心理健康教育出发，将其与小学语文教学相结合，探讨了其对于小学语文教学的作用，只是探索本身是一个多元开放的过程，虽然在探索的过程中，我们有了更积极的心态，也有了审视、反思的勇气。但是我们发现在本课研究的过程中，存在以下问题：1、目前就教师的状况，她们都背负了沉重的精神负担和压力。造成教师心理正确面对学生也是我们在研究中遇到在问题。2、如何更好地培养学生积极的心态和人格，获取积极情绪的策略研究，培养学生积极的心态和人格，建立良好的同伴关系，乐观品质的形成，隐忍的能力，宽容的能力也是我们在研究中遇到在问题。5、教师的知识结构科研能力、心理健康教育在语文教学中的渗透、师资培训的质量都还不能充分适应形势发展的需要。七、研究今后设想1、结合学生的年龄特征,在教学中对各学年的学生渗透心理健康教育。心理健康教育内容广泛,不可能在短时期内完成全部内容。所以课堂上要选择适合学生年龄特征的内容对学生加以培养:低年级学生注重养成教育的培养,通过正面疏导,使他们形成良好的心理素质;中年级着重培养学生的自信心、好奇心、克服自卑心;高年级着重培养学生的同情心、责任心、自强心等,同时,还要做好各年―27―各科教学是心理健康教育最有效途径,