教育方法概论章

一、专业的概念与教师专业（一）教师的职业特点——“专业”1、1966年联合国教科文组织在巴黎召开的“教师地位与政府间特点会议”提出，应当把教师工作看作是一门专业。2、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组明确提出了教学专业化概念。3、澳大利亚专业委员会对专业的界定是“应时时将对社会福利、健康和安全的责任放在第一位”。第二章：教师14、戴维斯和艾利斯顿在《伦理与合法的专业》一书中提出：专业工作者的任务之一是寻求社会利益，只有当具备社会公益意识后才能成为专业人员。5、美国学者科尔提出的专业特征为公众服务，可成为终身投入的事业具有专门的知识和技能能够投入大量的精力进行研究并将理论应用于实践有足够长的专业受训时间对工作和顾客负责并注重服务质量第二章：教师26、教师追求的社会利益是：“通过满足每个学生的需要、考虑其兴趣、挑战其能力，教学专业使每个学生的学习机会最大化，以实现其知识、个性、情感、道德、精神和其他方面的充分发展。”7、教师专业的发展空间是无限的，我国著名教育家吕型伟说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”，此番话道出了教师职业的终身发展过程。第二章：教师3（二）教师专业素养的内涵1、职业道德——教师专业化发展成败的关键“身正垂范”2、学科知识——“授业、解惑”3、文化素养——具备渊博的文化知识是作为教师的重要前提条件，教师专业发展的最佳体现是教师对文化底蕴的领会和把握以及对文化知识的领悟4、教学能力——包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等5、终身学习能力第二章：教师46、参与精神世界经济合作与发展组织提出，未来人应具备三本教育护照，一本是学术性的，一本是职业性的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力的。事业心、进取精神等都是通过参与精神来实现的。7、科研意识教师专业化训练的最佳手段是让教师参与研究，对自身的日常教学行为和学生的学习进行系统、深入的研究。当前世界各国在教师培训中，都提出了“教师即研究者”的口号来作为提高教师专业能力的有效途径。第二章：教师5二、教师专业发展与知识结构的变化教师的知识一般包括三个方面，即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。（一）本体性知识——教师所具有的特定的学科知识1、是教师作为职业的最基本知识；是教师成长的必要条件，但不是充分必要条件。2、教师的本体性知识与学生的成就之间在统计上没有显著的相关性。3、条件性知识和实践性知识才是决定教师专业水平高低的重要因素。第二章：教师6（二）条件性知识——教师所具有的教育学、心理学方面的知识，一般是动态性的，是目前教师所普遍缺乏的。1、“儿童可以接受的方式”、“生动活泼”就是教师的条件性知识。2、条件性知识是保障教师成功的前提条件。3、条件性知识一般包括学生身心发展的知识、学与教的知识以及学生成绩评定等方面的知识。4、教师对条件性知识的掌握必须在教育、教学过程中逐渐地了解和习得，需要动态性地去把握和领会。第二章：教师7（三）实践性知识——教师在面临实际的课堂情境时所具有的课堂背景知识以及与之相关的知识，更多地来自教师的教学实践，是教师教学经验的累积。1、实践性知识对于教师的专业发展具有决定性的作用，当前中小学教师的学历层次和整体能力严重脱节的现象，主要是忽视实践性知识的学习造成的。2、教师的专业发展既是工具性和技术性相结合的活动，又是教师在实践中不断作出思考与研究的过程。教师不能仅凭所学的本体性知识和条件性知识进行专业的实践尝试，还必须面对充满不确定性的教育环境在实践中不断进行研究，把所学的知识与教学实践有效地结合起来。第二章：教师8基础：文化素养核心：本体性知识催化剂与活化剂：条件性知识(教育专业知识)风格：实践性知识

条件性知识

文化素养实践性知识

本体性知识

知识结构及其意义第二章：教师9三、教师类型及其特征教师的专业化发展是一个连续的过程师范生职初教师有经验教师专家型（科研型）教师第二章：教师10（一）职初教师1、知识结构以原理知识（明确知识）为主明确知识——文字性的，陈述性的，能言传的默会知识——意会的，实践中的，情境性的，个别化的，不能言传的2、在我国的中小学课堂教学实践中，教师中心、书本中心、课堂中心仍是最基本的特征。3、在大力倡导创新精神和实践能力的今天，教师要注重默会知识的学习。（详见第四章）第二章：教师11（二）有经验教师1、有经验教师在教学实践中逐步积累案例知识，即学科教学中的特殊案例、个别经验。2、案例具有的作用（1）是解决教学问题的源泉（2）是教师成长的阶梯（3）是教学理论的源泉第二章：教师12（三）专家型教师1、具有丰富的策略知识，即运用教育学、心理学的原理于特殊案例的策略，其核心是对教学实践的反思。这种“个人化的实践知识”往往隐含在教学实践过程中。案例知识和策略知识大部分是教师亲身经验的积累，以默会知识居多。因此，在教师教育中应当采用“基本课程+案例教学+实践反思”的模式，它是造就有经验教师和专家型教师的必由之路。第二章：教师13四、教师教学技能的发展（一）开展微格教学

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。

第二章：教师141、微格教学是一种运用教育技术来培养师范生教学技能，训练和提高在职教师专业水平的方法。2、微格教学是一个有控制的教学实践系统，使教师的课堂教学基本技能、技巧得到系统的培养和训练。3、微格教学强调课堂教学基本技能、技巧是形成教师教学能力的基础。一般来说，从各个技能的训练，到综合课的实践，是较为符合教师成长规律的。154、微周格教属学以与明确倦具体井和便唯于操尘作的漠基本方技能举、技览巧训剃练为螺目标罚，使贤教师透便于澡模仿孟和尝夺试实祸践，照减少水了教代学的格复杂呀程度行和对轻真实系教学缸所产班生的冬心理顿压力想。5、微截格教蹦学使今得过既去思秃辨性寨的、雕纯经冻验性质和个宾体性语的教络师培泰养方低式向向客观抗性的批、系奥统性顾的和冷具体矛性的阁教师与培养交方式妨转化肚，从絮而真遥正促模进教脆师的般专业匙发展蹈。第二悉章：朵教师16第二唉章：插教师事前坟的学雄习和导研究提供拼示范确定平培训理技能定、编煤写教净案微格隆教学清实践稿（角工色扮圆演）反馈需评价修改娇教案微格好教学睬环17微格读教学供的特洪点饰微格秀教学阿的特露点用穴一句券话概袖括就者是“俊训练哀课题蛛微型皮化，寄技能巧动作动规范喷化，查记录冤过程勇声像腿化，漂观摩挡评价恭及时微化”笋。“微拒”，期是微姑型、套片断砌及小唉步的软意思铺；“喜格”拿取自愚“格螺物致数知”业，是怕推究盖、探贼讨及考变革智的意禾思，乎又可布理解选为定烘格或市规格危，它怠还限搭制着高“微租”的挖量级系标准叉（即壳每“涛格”针都要治限制菌在可切观察肌可操学作、翻可描役述的铅最小盏范围考内）恶。18微格梯教学贸就是辅把复与杂的肾教学是过程旺分解嚼为许少多容性易掌夺握的誓单一访教学营技能移，如轮导入哀、应割变、冻提问雪、媒南体使召用、就学习推策略樱辅导摄、学们生学摧业成川就评段价等堪。对嘱每项闭教学泰技能旗进行探逐一长研讨动并借骂助先贤进音宿像设细备、瘦信息望技术揪，对庄师范米生或聚在职刘教师然进行姨教学增技能妨系统胳培训撤的微桥型、堆小步女教学方。19（1）学蔑习目厦标明网确、琴具体钳与浆传统跌的教身学方平法有佛明显语不同寇就在亚于对杠教学腔过程坏进行驾分解勿，从态简单舱的单虑项教厦学技撒能入符手，字制定托科学早的训税练计晕划。呜每一驴项技拆能的栏达成称目标侍要求窃翔实芬、具守体，犬常用撒行为澡目标痒表述里，具去有可振操作近性。柿在对绍教学墨技能女进行裕科学奥分类妻的基者础上程构成机完善窝的目春标系捡统。20（2）学很习规箱模小符、参陵与性蒸强瓣参加工培训润的教包师采筑取分励组的影方式犯，小割组人默数一担般3－5人，梦最我红不超恢过10人，先每人纷讲课姨时间痒一般5－10分钟均，听循讲人夫由指鸟导教妄师和腊其他怠受培度训者循组成快。在讲教学直的实督施过拼程中束，每铜一位凝受培耕训者不不仅酒有权鸭会登侮台讲授课，搞展示均自己呀对某鞋项技咳能的嘉理解育、掌香握及呢运用见情况较，感愚受作稼教师测的真洪实体灶验，斗同时作又可肚作为振学生群学习石其他善人的锦讲课勤技巧帮，并掏参与壮对教绣学效摆果的娱自评成与他偶评，夹不断向总结置经验端。这暖种小轧组式峰教学届机动晶灵活童，并识可穿冻插其埋他教删学方产法，革从而冷使教颠学方饱法体苹系化貌。21（3）教伍学实剂践过欠程声舍像化温，反突馈及射时、我客观颜微旗格教爷学的支形成捕与声撞像技浊术的下教学独应用明是分斯不开刚的。姿利用暴声像话设备已把每爱一位男受培绕训者抢的讲淋课过倍程如策实客减观地睡记录怀下来纵，为菠小组厅讨论颈及自负评提吸供了赤直观贫的现骗场资仇料。融受培逢训者存能及倒时看创到自肆己的浸教学救行为形，获展得自吉我反羽馈信膨息。少有些惯不太速注意懒的教法学细狮节如妻多余执的习玻惯性先动作这、口疾头禅愤，经衡细节惭放大关以后颂一目瘦了然列、印穴象深迫刻，仅利于瓣及时发修正慢，收公到“腥旁观僻者清母”的迷效果戏，产爷生“讯镜像笨效应蹦”。乞同时桃也在后一定毯程度愚上减叙轻了酿指导浑教师虽的教摄学负辩担，直以便暖腾出殿更多饺的时耽间用章于对避学生犯教学晕行为燥进行屠评价映和指仇导，固提高倒了培爸训质与量和静效率樱。22也可乖利用跑录音活带、炎录像昌带的僚存储仰功能赴，经论过一湾定阶咽段后目再次罗视听奋音像哲带，兔实现妙延时翻反馈覆，对粪受训针人员拒进行荡教学北技能鸽的再圈强化狮，可弱达到院提高彩教学胁效果禽的作守用。旨利用纳积累芦的大域量教袄学声垄像素烛材，早可编葱辑制尤作典陕型的逝微格道教学朋片，岁构成辈微格阀教学茶系列扶教材骂，用窝于微箩格教乓学实转录前柱的观验摩及旁第二话课堂拜学习催。23（4）评贿价技底术科岗学合杠理糕传统若的教践师技债能培区训中老的评鄙价主旺要是肠凭经的验和港印象字，评毯价指各标也竞不明钱确、酒系统训。微具格教乔学中匙不仅粱对教投学技程能进给行系精统分蹈类、说明确足学习雨内容器，并贺对教跳学技卫能要南达到筹的目椒标尽干量做刘到细本化，暮提高猾可操究作性微，制串定科导学具凯体的睡评价狐指标搭体系心，运俗用一仍定的册评价前技术帅，对民每项瞧技能计进行仪公正夸评价招。参必评人僚员不券仅仅亩是指驴导教赏师，悠而且逮包括舒试讲浙人自魄己和灶其他来受训跟教师秤，使取信息耗反馈制多元捐化、发教学伍评议蚂民主弟化。趴评价蚀方式葱定量矩评价迫与定斯性评喇价相骡结合禾，自辣我评唇价与袋集体岭评价缸相结劈燕合，锦评价载与议竹论相饿结合熊，构泄成综赶合评随价系摊统，烘而且残评价辜是对刷照着著声像亮记录井结果众，更翁有针旁对性赚、更维直观浊、具阻体，矿评价糕结果支更客悬观、窜符合到实际烘。24随着臣计算涉机技考术的牢发展舟，计冲算机脸大量说运用口于教降学实敲践。病我们巷可以险把大欢量评巨价数粉据输袄入计吴算机圾，从昨而构池建评史价模品型，蹄使评妇价结索果更新直观南、可慨靠。牢评价挡是教喷学过终程的忽关键悠环节恶之一吵，评球价指迹标体蔑系的并建立传是微刷格教纳学的弹难点号，也赏是重碧点。25（5）观背摩示丢范与晴模仿圾创新欢相结仆合，例新时旺期训张练与斗综合份训练柔相结犯合么为了嗓增加懂对教踩学技染能的济感性步认识省，对道某项榆技能页除做两理论诱阐述乌外，努同时肌提供隙一些念优秀榨范例乎（文缩慧字的深或声寺像的叶）。萍在观鸭摩、鉴评论恒的基母础上喊结合掌给定桨的题宏目进挣行教算学设半计，绢并鼓司励受曲培训次者积甩极发升挥主衰动性忧，在宵模仿舅的基流础上糟勇于扒创新羊，体荣现教谊学的县灵活耍性、网创造近性，颈避免微过于彻机械腐的学宰习。辆由于旺听讲日“学术生”俭是指凳导教兰师和地其他纤受培种训者旋，即连使在望执都籍过程辟中出奴现差善错也诞不必铺担心骡对学锤校教盼学或遮学生欧造成扬不良备影响猾，心启理压容力小卖，有厨利于谣增强技掌握哀教学饲技能教的信蚊心。坟每一仰阶段谱的训姥练项赖目要禁尽量勒集中梨，在织重点待进行轻单项旷训练年的同膊时，是注意柿多种糟教学葱技能杠的组询合运职用，缩慧由线训性训动练转锅向综歪合训蒙练，眯使各触种教尤学技块能运圆用自壳如，独达到造融会每贯通楚。26（6）教挑育技涛术的征掌握粪、应振用弊师范鼓生或厦在职姐教师途通过罚观摩孕录像翠示范皮片、幼施教意前的哥教学迈设计急、操兆作摄油录机盾进行宗教学像实况驰录像令、重滔放教摆学实藏况、你计算租机教么学评盗价分铸析等寄一系羡列活成动，蓬增强锁了其越对教这育技尝术的移应用宪意识遭和技剧能。27事前秒的学于习和籍研究铁，学含习的还内容垄主要养是微连格教饱学的椅训练框方法懂、各瓜项教代学技返能的榜教育谅理论悔基础杨、教协学技尘能的巨功能鱼和行畅为模砍式。微格拳教学椒的教演案不辨仅是故教学落活动荡过程凯的详攀尽描维述，允更重溉要的添是要扮求说列明应没用教托学技答能训之练的芦目标漆，并靠详尽层地说护出教铲学行挡为的厕来龙浑去脉往。对教乖学经强验的锻把握侧是形农成教梦学技荡能的拼前提穿条件坝。角倦色扮约演就魂是让诊受训半人员菌轮流表扮演系教师市角色物、学茧生角搂色和掀评价盒者角异色，容并由永摄象扬机进碍行教沸学实跨录。反馈航和评倚价可寸帮助框教师者找到移一种扯符合蓄课堂描教学员基本享规范硬的教竞学技盖能或间教学仁行为畏。第二弃章：农教师286、通岛过微慰格教浙学的妨方法忘来培欣训教之师，疏使教者师的榜教学透基本洽技能归真正状得到悬提高泉。7、英工国微派格教汇学专夺家布构朗指久出“掌微格搭教学奥将帮魔助教唇师加金强、赤改进治教学疏技能招和方欢法，拨减少恨失误雾，并慌使教若师尽期快地狭建立化信心尊。它踢可以悠把一痛个普谣通的穴教师负变成矛一个温好一碗点的壤教师格。”第二斗章：河教师29（二淡）从各事课俩堂观购察课堂稿观察斩指的秩是“惜听课系”，疮是教摇师专介业技榜能发某展的袖重要笨途径吊之一桃。1、课栗堂观番察的傅类型参与蓝型观挪察——观察庸者能汤获得绍对被秆观察因者比抱较具兰体的精感性抬认识灵，能绪深入科到被怖观察园者的映内心组世界使，了话解导届致他点自身剑教学游行为骂的思遗想。抗观察僻者具葛有双婚重身亚份，派既是志研究雁者又慈是参猜与者机，双盘方会奶形成染良好傅的合悉作关顶系。非参思与型肿观察——观察材比较渠“客攀观”驾，避柳免观问察者榨把自锹己的携价值伙观介茅入到危被观骡察者抬身上好。第二乏章：包教师302、课慨堂观开察的丛内容在课饲堂观密察中杰，我誉们可重以围阴绕教劫师和舒学生南之间旺的关拿系来饿进行旷。教学蹦一般土有三繁个层嫁面：知识序传授、启迪昨智慧和情感价关怀，若裹教师戴能将邪这三访者融望为一热体，搞则是定最好剑的教姜学境碧界。第二壳章：喜教师学生教师参与状态组织能力交往状况教学机智思维状况教学态度情绪状态教学境界313、课条堂观暗察的赛记录P6璃2笔录录像录音抄本第二振章：绍教师32（三丹）反刮思教笋学实链践1、反似思是纹教师旷以自惧己的涛教学扩活动碧为思议考对端象，悠来对赖自己蛾所做乳出的语行为园、决锡策以筒及由犁此产蒸生的队结果事进行幕审视抚和分甘析的逮过程郊，是向一种茅通过樱提高肚参与介者的下自我快觉察足水平纤来促妖进能骆力发省展的蛋途径尼。2、波网斯纳肺的教瓦师成怠长公嗽式“经驴验+反思=成长叶”。3、反户思性萍教学湖不仅察要求创教师迷从教骡学技贯术上微思考农、质出疑或洗评价讽自己逗教学蛛的有克效性怕，而纷且还坝要求阔教师耀运用匆反思参的结适果矫漂正其愁不良技的教天学行陷为，铸并在轻今后眉的教安学实凝践中云加以爆运用刊。第二竞章：迁教师334、美往国教挤育家栽布鲁束巴赫难将反婆思性策教学幼实践膊分为遮三类窗：（1）对实控践的热反思（反苍思在独实践震之后穷）（2）实践名中反荣思（反园思在组实践炉过程违中）（3）为实战践反萝思（前假两种极反思秆的预为期结腥果）5、斯飘巴克好斯—兰格烫提出外了反趋思的冒三种绵内容院成分琴：（1）认知览的成虾分（2）批判根的成搏分（3）教师滔的陈任述第二艇章：樱教师346、布爬鲁巴圈赫等页人提裁出了肌五种参反思拖的方吊法（1）课后闭备课：有浆助于跳教师烫从正帝反两缓方面回及时桐总结筒经验棉教训坑，有牌效地斗增强铸教学脂效果笛，提因高教肿学专倒业水盗平。（2）写反料思日敲记：实屡际上送是具没备“狠挑剔根问题伙”的扎意识葱，为昏有针段对性扎地制督定改观进的侮计划响创造寨良好码的条咐件。（3）观摩盼与分臭析（4）职业贿发展（5）开展悉行动坝研究：不蝴仅能习改善萄教学作实践转，而话且有恳助于亦在学凭校范省围内嫌使教台师形陆成调等查研瓜究的滨氛围蚀和风搏气。第二阔章：屈教师35（四茂）形苦成教献学案傻例案例悄是对爹一个日有趣塌论题迷的生屑动再脾现，男具有石时间凡、地球点、路人物目等按牌一定盖的结快构展晒现的乎特征厉，蕴招含着先教师绿和学等生典摇型的洽行为溜、思亦想、追感情苍等在精内的部故事惩。1、案租例的暮作用高度矮的拟心真性（案脊例的篮关键贝特征斑：典型炎性、代表奇性、非偶损发性）灵活缠的启御发性鲜明膛的针述对性第二鱼章：艺教师362、教选学案坊例的餐形成对教悲师来馒说，膀形成脖案例跪有两馅个基程本途征径（1）搜暖集教廊学案档例；停（2）自骑己撰域写教俯学案呜例。一般迎来说农，教迁师搜覆集案肥例可青从以谈下几舞个方迈面来佛展开器：师生筝交往牙、提看问策拘略、协教学太中的直反馈美与监敌控艺贵术、倡学习侨动机牧的激蕉发与垃培养樱、学失习任值务的周布置却与分师配、颠课堂井管理产、学孟习的圾评价弟与评仿定等脏。把一订个事犯件转始变成际案例同的过煮程是游教师皂重新免认识止这一踏事件雁，与堂其他亮教师伤分享蒙教育熔经验筒的过蚀程，攻也是南促进茧教师勺对自签身行卧为的斤反思溉、提短升教暂学工镜作专没业化秤水平球的过浮程。第二奸章：湿教师373、教者学案泪例的马分析理解补并掌恳握案锻例中小所蕴井含的设某一浪理论老的原需理或慰基本炼概念渠。了解无案例插中的贝典型罚事例师，掌待握某兵些教诸育教汪学及冬其管访理的铅策略与等。对案岩例的乎分析蜘能为绕其他拍教师音讨论修、对取话提林供一坦个范持例。第二出章：昏教师38接受责式和产活动荡式教均学理押论体厌系比浆较第二舍章：止教师要素接受式教学理论体系活动式教学理论体系知识强调积累知识重视掌握知识的量强调通过自我发现去掌握知识重视掌握知识的质学习方式重视学习的结果重视思维的结果重视学习的过程；重视思维的过程；强调掌握知识的方法动机形式强调外在动机强调内在动机重视对知识本身的兴趣与热爱教师角色重视教师的讲授教师是讲授者重视教师的引导教师是顾问、咨询者学生角色学生是主动的或被动的学习者学生是主动的分析者、探索者代表蜜人物含：赫牲尔巴楚特、锋凯洛乐夫代表穷人物糖：杜奔威、屿布鲁右纳39“活品动式咱教学拉”重投视教笔师的施引导屡，强凉调内猫在动纳机，雹重视史对科枕学知鹿识本击身的靠兴趣吵与热猎爱，扛注重扭渗透油式、聋跳跃品式地穗掌握死知识社，强鉴调通瓜过学盏生自愤我发匪现，晨重视台知识包的质益和掌身握知毯识的蠢方法宁。掌使握知酱识必击须经用过学候生的失积极远思考嘉，教秋学过灰程是荣教师体引导编下学听生主强动探拳究知敬识的士过程松。教史师要拍积极烛创设宿条件灭使学腾生在粒兴趣舟的驱摩使下连积极代进取蛛，主岂动地员对学航习内淡容进取行“码刨根圆问底墓”式滥的探僚究，乳使学彼生在踏获得孕较为获丰富笛的知枯识信岔息时故，增碑进创你造性映思维蔑能力椒和动假手操此作能燥力。第二倡章：传教师40（五待）开欧展行躺动研粥究教育赔中的表行动退研究赶是广划大教胡师或迅科研棚人员停一起哲去研瘦究本栽校、袜本班蜻的实意际情嘴况，坝解决酒日常腔教学酷中出张现的慈问题多，从古而不筒断改仓进教誓育、旗教学湿工作亡的一罚种研剩究方讽法。1、行训动研依究具葛有如济下特肆点：（1）要禽求教患师结屑合自才己的锈教学缴状况似在行思动（宜即教携学实侍践）仿中研堂究和趟解决秆问题初，保殿证研即究工义作的框实际座意义再；（2）旨辩在改椒进的西方法纠，比闸日常嫩经验谋总结竟要完笑善；（3）主字要适兔用于饮教师您教育鸭教学热实践栋中“盖此时熄此地再”的但情境指，以运便更宋好地黄改善抽自身耻的实美践。第二宴章：剃教师412、行拢动研本究渗刊透着押两个胳基本胁的思框想观