初中语文人教七年级上册第三单元再塑生命的人-

1.了解作者的人生经历；理解课文中的重点字词；感知课文内容，品味优美细腻的语言。2.把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义；掌握运用多方面描写与各种修辞手法来表现人物形象的方法。3.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式；学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。学习目标作者介绍

海伦·凯勒（1880—1968），美国教育家、慈善家、社会活动家。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

海伦·凯勒在19个月大的时候被猩红热夺去了视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。为了表达自己对老师的感恩与怀念·凯勒写下了此文。背景资料

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式，是文章打动读者、感染读者的重要手段，是抒情诗、抒情散文的主要表达方法。在叙事性的作品中，抒情常常与叙述、描写、议论等结合运用。记叙中运用抒情的表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。知识链接（1）订正字音

截然不同(jié)感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)

抚弄(fǔ)绽开(zhàn)疲倦不堪(kān)

怦怦(pēnɡ)惭愧(cánkuì)

恍然大悟(huǎnɡ)譬如(pì)花团锦簇(cù)

企盼(qǐ)检查预习（2）词语释义

截然不同：界限分明，完全不同。

疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。

小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

不求甚解：现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。课文朗读点击以下图标即可播放1.理一理文章的写作思路。整体感知

第一部分(1～5)：写“我”初识莎莉文老师。第二部分(6～8)：莎莉文老师教“我”拼写单词。第三部分(9～13)：莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，激发了“我”求知的欲望。2.文中莎莉文老师对“我”做了哪些事情？

①第一次亲密接触；

②给“我”布娃娃，并教“我”拼写“doll”；

③教“我”拼写简单的单词；④教“我”认识和理解“水”的含义；

⑤教“我”比较复杂的单词。3.找出文章的纲领句。

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

1.文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达了作者对老师怎样的感情?

内容探究

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指：①“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我”在“那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。②莎莉文老师让“我”又回到自然，并学会感受和理解自然。③莎莉文老师教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师就是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

2.莎莉文老师用什么再塑了“我”的生命？

莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助“我”重塑了生命。

3.概括莎莉文老师的形象。

莎莉文老师关爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文老师是一位出色的教育艺术家。品味赏析

1.如何理解“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”这一句？

这是一个双重否定句，起到了加强肯定的语气的作用，强调了莎莉文老师改变了“我”人生的道路。

2.“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？

句子中运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。

3.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

这句话运用了比喻的修辞手法。作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。

4.“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”运用了什么修辞手法？有什么作用？

运用了反复的修辞手法。写出了“我”受教育前对光明的渴望。

5.找出直接描写“我”心理和动作的语句，体会其表达效果。

（1）“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。（2）“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称……我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”说明“我”是个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。写法探究

本文是如何体现“选材精细，条理清晰”这一特点的？

文章所用材料具有内在联系，如老师教“我”由认识具体事物到认识大自然，表现了“我”的认知水平由浅入深、从具体到抽象。同时作者巧妙运用第一人称来叙述，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，使行文自然流畅，情感真实动人。鉴赏评价

本文文笔优美，感情真挚。

作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时也流露出作者对老师的敬爱和感激之情。拓展延伸

1.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？

海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。

2.海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时，曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请联系阅读体验，列举几个古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

(1)奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。(2)几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。(3)失去光明的民间艺人阿炳用《二泉映月》给我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量。(4)史铁生身残志坚，直面人生，写出《我与地坛》等作品，成为著名作家。

作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一样美丽的语言，流露出作者对老师的敬爱和感激之情，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。总结结构图示

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