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《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结(1)

“行为养成习惯,习惯打算品质,品质转变命运,能否把学生最终培育成才,起打算作用的是学生非智力因素,而这其中最重要的就是习惯.“而如今我们所承受的新一轮的新课程、新课标,新的教学理念都要面对学生,让学生在课堂里就有着自主、探究的合作学习力量与精神,因此,让孩子们从小就学会倾听、表达与沟通,是进展自主合作的前提.依据这种需要与学生年龄特点,我们在这一学期里把理论与实践相结合,我们主要做了以下几个方面的工作：

一,、制定规划,把握目标,提高力量

在开学初,我就组织本组教师学习本课题讨论“培育学生学会倾听“的”规划,让每个教师都明确；这学期来对学生重点培育的目标和方向,争取到达什么效果.接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论学问,争取各种时机参与各种教学教研活动,并将学到的学问在小组内沟通与汇报,为科研供应理论支持,提高小组成员教学力量.

二、组织沟通与教学研讨活动.

我们依据学校的排课状况,指定并实行了两周一次的小组沟通与研讨的活动时间,有组长牵头,定主题、定内容、定形式.比方每月选择一个有代表性的问题,集体备课,再由教师依据本班实际状况进展修改,然后每个教师围绕这一课,并注意培育,突出课题“培育学生学会倾听“上一堂课,其他教师听课,听课者做好随堂听课笔录,并附上听课后的感想或反思,而执教者要做好案例分析和课后反思.然后教研的时候,进展课题小组成员集体沟通研讨,指出优、缺点,谈教学心得及体会.经常由于学生群体的差异,由于各班的习惯养成不同,同一课题,在不同班级里却有着截然不同的效果,有时,会由于同一问题,如何设计而争辩不休,有时也会为一点的进步而感慨万千,总之,经过一学期的共同努力下,我们都深深地感受到,新课程下的新教学模式已经慢慢地走进了每个教师,每个同学心里,越来越让我们离不开这种教学.。

三、实践与理论并存

在小组课题讨论过程中,我组成员坚持撰写心得体会,我们虽然不讲求长篇大论,但我们写得实在,虽然只是寥寥几句却都能“评在点上“.比方,我们组成员平常都能做到“一课一反思“,反思的内容、从教案的课前预设与实际教学的反差,到课堂的“偶发时间“的处理,从教学的闪光点到学生表现的精彩等处等等.在教研时,这些都是我们沟通讨论的内容,一个主题完毕之后,每人都要作好阶段小结.经过一段时间的坚持下来,我们组的成员感都感到业务方面有了很大的提高,努

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