《加与减（二）》单元作业设计

《加与减（二）》单元作业设计

自“双减”政策实施以来，对教师作业布置便提出了更

高的要求，我们不仅要确保在“双减”背景下减轻学生的课

业负担，还要主动探索作业设计的有效途径，进一步提升教

学质量，基于核心素养导向，单元作业设计，能让作业能“起”

于生活，“启”迪思维，“奇”思妙想，“齐”悟数美，焕

发出灵动之美！

下面，我将以北师大版一年级数学下册第五单元《加与

减（二）》为例，整体设计单元作业案例。

一、单元作业设计的要素

我认为在单元作业设计的操作过程中，我认为应该包括

学生的学情分析，本单元教学目标，单元作业目标，单元

作业类型和单元作业完成时间都是必须考虑的因素。

1.单元学情分析

在单元作业设计时，学习材料分析应由课时学情分析走

向单元学情分析，从而关注学生的“已知”、学生的“未

知”、学生的“能知”、学生的“想知”、学生的“怎么

知”。学习对象情况分析更应从学习能力、学习方法、学

习习惯、学习风格全面分析学生的个体差异。

2.单元作业目标

教师应依据学习目标确定单元作业目标，关注三维目标

的落实，关注学生的个体差异；在单元作业目标制订时既

要有基础性的目标，也应有针对学生个体差异而制订的个

性化目标。

3.单元作业类型

单元作业可分成三类：基础性作业、拓展性作业和探究

性作业。这三类作业并非每个单元都需设计，而是结合学

情分析和单元目标，设计适当的作业。

4.单元作业完成时间

单元作业设计完成时间可分为长时性作业与即时性作业

两大类。长时性作业是指学生需要在一段较长的时间周期

内完成的作业，可以是一周，也可以更长。学生学习的时

空非常广阔，可以独立完成，也可以与他人合作。

二、具体操作过程

1、学生学情分析

①学生经历了一年级数学上册的学习和本册第一单元

《加与减（一）》的学习，能熟练掌握20以内进退位加减法

的计算方法。

②能结合具体情境图，根据问题提炼出加减法的算式。

解决“一共有多少个？”和“已知和和一个加数，求另一个

加数”的具体问题，也能初步理解加减法的具体意义。

③极个别学生能够根据情境图提出简单的数学问题。但

还有大部分同学不能根据情境图提出有效的数学问题。

2、明确目标，增加作业目的性的知晓度

本单元的教学内容是100以内的不进位、不退位的加减

法，教材通过创设“小兔请客”、“采松果”、“青蛙吃虫

子”、“拔萝卜”等生活情境，鼓励学生从中发现数学问题，

从而抽象出算式，进一步体会加减的意义。

具体的单元教学目标：

①结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减

法算式的计算方法。在解决实际问题中，进一步体会加减法

的意义，感受数的计算与生活的联系。

②探索并掌握100以内的不进位加法与不退位减法的计

算方法，并能用不同的计算方法正确计算，体会算法多样性。

③能正确在掌握加减法各部分的名称。

④能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算。

⑤让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法,

能比较熟练地口算这些加法。

⑥探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

⑦探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

⑧探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

⑨理解竖式计算的算理，学会用竖式进行加减法运算。

⑩经历从具体情境中抽象出数学问题的过程，初步培养

提出、分析并解决简单问题的意识和能力。

3、单元作业类型

本单元我所设计的作业类型主要分为基础性作业，探究

性作业和拓展性作业。

4、作业完成时间（详见作业设计单）

三、本单元作业设计

作业次数作业内容设计意图布置安排作业时长

1.计算（基础性作业）

60+30=80-50=

70+20=90-50-20=

60-50=10+30+50二

90-20=50+20=

2•看一看，填一填（基础性作

1

业）

基础性作业意在

巩固学生对整十《小兔请10分钟

数加减法的算法客》课堂上

-30掌握程度（目标③完成

④）0

5060708090100

0-0=0

看一看，填一填。

+50_

iiii1i.1

2030405060708090

-0+0=0~~

3.认识加减法中各部分名称

（基础性作业）

5of2P=70%-从二2。

,•.学生在完成探究《小兔请5分钟

c八人AAA作业的时候可以客》课堂上

加强对算理的理完成

Jjy

解，对知识的梳

4.计算整十数加减法时我们通理，对算法的多样

等用的方法有数一性掌握（目标②

才牧，______，______，______。@）。

（探究性作业）

拓展性作业可以当天课后服10分钟

）.请你提出一个数学问题，并初步培养学生从务时指导学

蜂答（拓展性作业）具体情境中抽象生完成并训

出数学问题并解练学生提出

钝3。个.—答的能力（目标数学问题

桀吟/正个⑩）。

.计算（基础性作业）

41+65=72+5二

t>7-2=44-4=

13+6=26+3二基础性作业是为

[8-5=47-5=了巩固学生对两

位数加减一位数

，.用计数器拨一拨，算一算的算法掌握，加强

（基础性作业）学生对算法多样

2性的体会，同时使《采松果》15分钟

学生学会从具体课堂上完成

2•用计黄器我TTT,情境中抽象出加

32+5=5+7上78-61减法算式的计算

方法，进一步体会

加减法的意义（目

(.看图列式（基础性作业）标①⑤）。

迁夕小？大也比比小恐龙长$夕未

我吃了9个.

原来有19个■

■>身女2果

Oou=tJ（+）

4.提出一个数学问题并解答拓展性作业可以当天课后服15分钟

（拓展性作业）进一步训练学生务时指导学

根据具体情境提生完成并训

册标册*

出并解决数学问练学生提出

题，同时巩固两位并解决数学

数加减一位数的问题

算法，体会加减法

与生活的联系（目

标①⑤⑩）。

1.计算(基础性作业)

85-30=36+50=

98-80=74-50=

56+40=66-60=

2.用小棒摆一摆，再用计数器探索并掌握两位

拨一拨，算一算（基础性作业）数加减整十数的

68+30=75-40=计算方法，并进一

《青蛙吃虫

3.解决问题（基础性作业）步体会算法多样

子》课堂上20分钟

性，同时会在具体

，疑文:r$少兄才妙。完成

情境中解决问题

（目标①@⑥）。

MX4*j

&♦人I版水.还是多少旗东?

1.用竖式计算（基础性作业）

25+71=66+13=

5+63=72+27=理解竖式计算的

2.解决问题（基础性作业）算理，学会用竖式

进行两位数加法

运算，会用竖式解

52*4)«《拔萝卜》

决实际问题，理解15分钟

课堂上

加法的意义（目标

①⑦⑨）

«*"(»«：

•61

1.用竖式计算（基础性作业）

445468

+32-23-11

基础性作业意在

2.用计数器拨一拨，算一算检测学生对两位

（基础性作业）数减两位数算法

37-25=42-11=的掌握（目标⑧）。

45-24=86-41=

3.森林医生（探究性作业）

44•林里生.探究性作业意在

一1岁《收玉米》

5检测学生对两位25分钟

课堂上完成

数加减两位数算

理的理解以及在

4.解决问题（探究性作业）具体情境中用两

位数减法解决问

2.还有多少个弋球没有吹？题（目标①@⑨）。

江彖七件有56个.__已展次H了22个.

帛更

.

1.用你喜欢的方法计算（基础

性作业）

42+34=34+5=65-2=基础性作业为了

78-60=56-21=40+23=检测学生能否充

2.列式计算（基础性作业）分利用学具进一《回收废15分钟

步理解100以内品》课堂上

•比个.（2）▲比•少7个・立加减法的算理和完成

算法，体会算法多

=

IRjOQO（个）।OQJ个）」样性，同时能够正

3.解决问题（基础性作业）确用竖式计算并