班会-坚持-成功在于坚持与不懈的努力P课件

班会---坚持成功在于坚持与不懈的努力班会---坚持成功在于坚持与不懈的努力班会---坚持成功在于坚持与不懈的努力竖持成就梦熄成功在于坚持与不懈的努力队人到沙漠里去探险,有一天晚上遇到了沙尘暴,将他们的食物和大多数的水都刮走了。他们一队人只好开始了漫长而又艰难的寻水之路。他们之中有一个智障者,每次看到哪里有水,总是第一个冲上去,但每次都是幻影。渐渐地,其他人开始绝望了并停下了脚步。当那个智障者又一次看到了绿洲并惊奇得大叫可这次没有人愿意再动一下,而这次确是真正的绿洲。几天后,有人发现了他和其他几个晒干了的尸体。并发现他们之间相隔不到500米,于是他们便问他:“为什么其他人死了,你却活着?”他说:“我只知道要找水。”·这个故事给你什么样的启示呢?0随着素质教学的不断深入，传统的初中数学教学方法在很大程度上已经不能满足现阶段素质教育的要求。新型教学方法成为大家研究的热点，其中讨论法作为素质教学常用方法之一，对于提升初中数学教学效果有着较为重要的作用。1.讨论法的含义所谓的讨论法就是学生在教师的引导下对于教学中某项问题进行深入的讨论分析，其中学生为整个讨论的中心，学生在讨论的过程中能够大胆的发表自己的看法，同时在教师的指导下学生亲身实现问题的探索。整个教学过程中学生的独立活动较多，是一种将学生独立思考、教师指导及集体学习交流分析的一个教学过程。讨论法强调学生在整个教学活动中的参与程度，比较注重学生独立思维能力的培养与提升，同时也能够实现学生沟通能力的提高。2.讨论法在初中数学教学中应用的优势2.1转变了传统的初中数学教学内容数学学科相对于其它学科有着较强的抽象性与逻辑性，再加上传统应试教学模式的长期影响，传统的初中数学课程复习、讨论、讲解及练习的教学模式已形成，整个教学课程以教师的讲授为主，没有充分的认识到学生在教学中的主体地位。而讨论法初中数学教学以学生为主，将整个初中教学课堂分为了提出相关的数学问题、学生自学思考数学问题、讨论辨析数学问题及归纳总结数学知识4个阶段，教师在讨论法数学教学中以引导教学为主，充分调动了学生学习的积极性，这对于提升初中数学的教学效果是非常关键的。2.2转变了传统的学生与教师的角色传统的初中数学教学课堂以灌输式教学为主，教师讲授，学生做笔记，教师为整个初中数学教学的主体，学生处于被动性的接受数学知识的状态，学生必须随着教师教学的思维，才能学会相关的知识。在讨论法教学中，教师为学生学习的指导者与促进者，学生在教师的指导与促进的作用下，实现了主动性的学习。2.3重视学生价值观与学生情感态度的发展初中数学教学中使用讨论法，需要学生进行独立的思考，学生必须形成自己的见解，才能完成整个教学过程，同时在完成的过程中需要与同学进行深入的交流，充分的发表自己的观点。这就导致学生在完成数学学习任务的同时，自身的交流能力必然得到较大的提升，同时在交流的过程中，学生也学会了理解并尊重他人，这对于学生价值观的形成及学生情感态度的发展是非常关键的。此外，在学习的过程中，学生也实现了自身学习数学知识信心的增加。3.初中数学讨论法可选择的教学内容3.1初中数学中与实际生活相联系的定理、概念及公式可以使用讨论法初中数学与实际生活联系较为紧密，其中包含有很多从生活中抽象出来的知识，例如在进行初中数学知识乘方的教学时，教师可以使用讨论法进行教学，利用棋盘上放米粒该话题引出讨论的话题，创设讨论的情景，然后让学生对该问题独立的进行思考，思考过后按照对应的分组进行讨论，最后解决上述问题。当问题解决之后，教师应对上述问题进行总结，在总结的基础之上将乘方的概念引出来，这在很大程度上就会使传统的枯燥的数学概念变的非常生动有趣，教师还可以在上述概念的基础之上，进一步向学生生活方面进行拓展，更好地提升学生的实际应用能力。3.2对初中数学规律的总结可以使用讨论法初中数学中包含很多数学规律，这些数学规律对于提升学生的数学思维能力，增强学生的整体素质是非常重要的。在进行这些数学规律教学的过程中，教师可以采用讨论法。学生在讨论总结的过程中，学生可以深入的了解到该数学规律是如何一步一步推出来的，更好地帮助学生记忆数学规律。学生在了解数学规律如何推出来的过程，也是增强自身理解的过程，能够帮助学生更好地将数学规律运用到实际的解题过程中。3.3章节知识点总结时可以采用讨论法很多初中生在学习数学时有这样的感受：自己学习了一遍该章节的而数学知识，但是仅仅清楚本章所讲授的重点是什么，并不能将本章节讲授的知识点充分的结合到一起，没有形成完成的知识结构。将讨论法应用到初中数学章节的知识点的讲授当中，可以在很大程度上解决上述问题，能够更好地让学生发现并掌握本章节的知识结构，也能够实现自己对本章节中自身仍没有明白的问题的认识，从而可以进行针对性的解决。同时讨论法转变了传统的数学教学章节知识复习模式，帮助学生更好地将前后的知识联系到一起，所得到的复习的效果更好。4.结束语除了上述几点知识可以使用讨论法之外，教师也可以在讲授一些实际性数学知识时，使用讨论法。这在很大程度上也符合初中数学内很多知识与实际情况有关的事实。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值现等多方面得到进步和发展。这在很大程度也保证了初中数学教学过程符合新课标的要求，从根本上转变了传统的数学教学模式，更加符合素质教学的要求。随着素质教学的深入实施，传统的教学方法必然得到更大的挑战，这就要求初中数学教师根据自身教学任务及学生学习特点的不同，合理的将讨论法嵌入到自身教学当中，更好的将讨论法教学的优势发挥出来，更好地提升初中数学教学的效果。作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。首先，多加激励，提高学生写作的激情。激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。其次，自主命题，张扬学生作文个性。在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。其次，要对学生进行正确的思想引导，培养学生正确的价值观、人生观、世界观、作文观，纯洁学生心灵，端正作文态度，真正让学生的写作回归心灵，恢复作文高雅而美妙的本质。再次，培养学生的观察力。最后，培养学生的想象力。人类社会的进步，很大程度上取决于人的想象力。没有想象力的作文，它的文字和内容必定是空洞苍白的。三、学生作文语言混乱，思路不清当前，学生作文水平总体不高，遣词造句语病不少，谋篇布局条理不清，主题表达立意不明，大都是语言和思维方面的问题，如何提高学生的思维水平呢？第一，注意学生形象思维的培养。作文训练中可利用生活中的人、事、物、景为“轴心”，启发学生展开联想与想象，由此及彼，发展学生形象思维，让生活中的“表象”成为作文中丰满的形象；第二，重视逻辑思维的培养。在整个写作过程中，特别是议论文，写作与思考是同时产生的，写作的过程即是思维的过程。教师要有意识地介绍一些逻辑常识或列举逻辑性强的段落文章供学生体会学习；第三，提倡多思勤思和发散思维、批判思维、创造思维。四、教师作文教学随意，目标过大由于农村初中语文教学在师资力量方面比较薄弱，在作文教学方面存在一些问题。比如，很多语文教师作文教学安排随心所欲，没有计划性。没有根据课程安排或者计划有序进行。另一方面，部分教师没有考虑到农村学生在知识、视野、见识等方面的因素，教学目标过大，超过学生的认知水平；还有的根本没有从学生的角度去考虑他们的认知结构和知识积累运用，要求过高，急功近利。如何改变以上做法呢？第一，创新教学理念，构建完整作文教学体系。作文是语文教学活动中至关重要的一环，教师不可忽视作文教学，一方面要根据新课程目标和当今社会发展需要，创新教学理念，不断加强语文综合教学能力训练，提高自身文化修养；另一方面，要根据教学计划和进度，构建完整有序的作文教学体系，把作文教学的整体设计与教材安排的作文训练重点有机结合起来，统筹安排，有所侧重。第二，降低教学目标。由于教学资源有限，农村初中学生写作水平整体偏低，他们在生活、阅读、实践等方面和城市初中学生差距较大，这对农村初中语文教师来说，要从农村学生的实际情况出发，降低要求，不可生搬硬套新课程要求来进行作文教学活动。同时将作文重点放在培养学生兴趣、增加他们的人文涵养方面。五、作文教学模式单一，忽略学生在语文作文教学过程中，教师忽视学生作为教学的主体屡见不鲜，教师充当主角，学生是配角，教师讲得多，学生动得少，这种单方面的传授，导致学生对教师的讲评难以消化吸收；整个作文教学模式单一，通常是教师上完一个单元，开始布置作文，学生写作文，教师评改作文，最后把作文发回给学生，进行讲评，整个过程就像是完成一项任务，师生缺乏互动性，学生的主体性没有凸显出来。这种传统的灌输式的教学方式已经不适应当今社会教育发展的要求，课堂作文教学应该是一个双向互动过程，学生是主体，教师应该课堂让位给学生，改变长期以来的“老师布置作文――学生写作文――老师评讲作文”的单调模式，让学生参与到课堂教学活动中，老师将每一次写作和学生共同探讨、分享，鼓励学生积极发表自己的感想和见解。总之，如何改变作文教学的现状，提高作文教学的水平，是语文课程改革的一个不容忽视的课题，需要得到更多教师的关注与实践，特别是农村中学初中语文教师。我们要在作文教学这块阵地上不断探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教学的效率，努力提高学生的作文水平。竖持成就梦熄成功在于坚持与不懈的努力队人到沙漠里去探险,有一天晚上遇到了沙尘暴,将他们的食物和大多数的水都刮走了。他们一队人只好开始了漫长而又艰难的寻水之路。他们之中有一个智障者,每次看到哪里有水,总是第一个冲上去,但每次都是幻影。渐渐地,其他人开始绝望了并停下了脚步。当那个智障者又一次看到了绿洲并惊奇得大叫可这次没有人愿意再动一下,而这次确是真正的绿洲。几天后,有人发现了他和其他几个晒干了的尸体。并发现他们之间相隔不到500米,于是他们便问他:“为什么其他人死了,你却活着?”他说:“我只知道要找水。”·这个故事给你什么样的启示呢?每个人在学习和生活中都背负着一个沉重的十字架,缓慢而艰难的朝着目的地前行。途中有个人停了下来,他心想这得背到何年何月啊于是就这样走啊走啊,走了好久,他心想既然砍掉一些轻松这么多为何不多砍点呢?Lor