高中语文-寡人之于国也教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）【学情分析】高一学生构成比较复杂,学生原有的人文环境和学习基础不同,他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异，特别是文言基础千差万别。可是，高一的学生毕竟已经完成了两本必修教材的文言文单元阅读，具备基本的阅读能力，但缺乏对文言文本的深入理解与分析的能力，也缺乏将课本知识与现实生活联系在一起解决疑惑与未知的训练。通过本课的学习可以加强对学生该方面的指导。并通过教师合理引导，让学生运用讨论的方式，开展探究活动。并借助教学内容对学生进行人生观、价值观的教育。由于学生在认识问题的深度和人生阅历方面还很不足，要考虑学生的现状及心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。【评测练习】一、完成下列试题1.下列句子中红色的字不是通假字的一项是（）A.则无望民之多于邻国也B.颁白者不负戴于道路矣C.涂有饿莩而不知发D.鱼鳖不可胜食也2.下列句子中红色的字不是古今异义的一项是（）A.河内凶

B.是使民养生丧死无憾也C.鸡豚狗彘之畜D.然而不王者3.下列红色字的用法与其他三项不同的一项是（）A.然而不王者

B.树之以桑

C.王无罪岁，斯天下之民至焉

D.是使民养生丧死无憾也

4、解释下列句子中的“于”的意思A寡人之于国B移其民于河东C无望民之多于邻国D颁白者不负戴于道路E是何异于刺人而杀之5、翻译下列句子（1）或百步而后止，或五十步而后止。（2）不可，直不百步耳，是亦走也。（3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（4）狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵二、孟子散文写作特点有哪些？三、孟子的仁政思想有何现实意义？【观评记录】随着教学改革的深入，语文教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。2.学生能力培养(1)学习文言文的能力。学生在诵读中，在疏通文意中、在理解孟子思想的过程中，文言语感增强，学习文言文的能力得以增强。(2)思考能力。通过构设问题，引导学生发散思维，寻找问题答案，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，从而使学生养成良好的思维习惯。(3)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。最后，说一说本节课不足、改进建议。1.知识容量较大，从学生问题问题的角度和回答学生数量上看，一些问题的设立对学生有一定的难度，以后，在问题的设立可适当放低。2.对于丰富的教学资源没有充分利用。对于当今对孟子思想的传承没有用课件对学生进行直观的展示，对学生理解这一点有一定的困难。3.学习评价机制较少，不利于教师与学生互动。可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义。【教材分析】本课是人教版高中语文课本必修三第三单元第一课。本单元学习古代议论性散文。《寡人之于国也》选自《孟子·梁惠王上》。记录了梁惠王与孟子的一段对话。梁惠王提出了“寡人之民不加多”的疑问，孟子通过比喻说明了不加多的根本原因，又提出了使“天下之民至焉”的政治主张和一系列措施。主张鲜明，论证生动，论说富有气势。对于文言文的学习，新大纲要求：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”所以学习这个课文，要做到文言并重，从“言”的角度来讲，要积累各种文言现象，通过诵读培养文言语感。同时，作为一篇议论文，还要引导学生多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。【教学设计】《寡人之于国也》学案设计者：【学习目标】一.积累文言知识二.欣赏说理艺术【导入新课】富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。穷则独善其身，达则兼善天下民为贵，社稷次之，君为轻。得道者多助，失道者寡助。【作者介绍】孟子名，字，时期邹国人，儒家学派代表人，后人把他与孔子合称并尊称他为，《孟子》是记录孟子、思想及其言行的一部著作。【一读：读准字音、节奏】读准下列字音、移其粟（）于河内 王好（）战弃甲曳（）兵衣（）帛（）庠（）序申之以孝悌（）然而不王（）者饿莩（）鸡豚（）狗彘（）之畜（）数（）罟（）不入洿（）池【二读课文，疏通文意】1.下列句子中红色的字不是通假字的一项是（）A.则无望民之多于邻国也B.颁白者不负戴于道路矣C.涂有饿莩而不知发D.鱼鳖不可胜食也2.下列句子中红色的字不是古今异义的一项是（）A.河内凶

B.是使民养生丧死无憾也C.鸡豚狗彘之畜D.然而不王者3.下列红色字的用法与其他三项不同的一项是（）A.然而不王者

B.树之以桑

C.王无罪岁，斯天下之民至焉

D.是使民养生丧死无憾也

4、解释下列句子中的“于”的意思A寡人之于国B移其民于河东C无望民之多于邻国D颁白者不负戴于道路E是何异于刺人而杀之5、翻译下列句子（1）或百步而后止，或五十步而后止。（2）不可，直不百步耳，是亦走也。（3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（4）狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵【三读课文，把握特点】孟子散文写作特点：1、结构严谨2、善用比喻3、气势充沛【讨论】孟子的仁政思想有何现实意义？(古为今用)1.孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部分，也就是今天的“物质文明”和“精神文明”；2.开发自然资源，做到“不滥”、“不竭”，是今天的“可持续发展农业”的概念。【效果分析】1、导入新课时，运用孟子的名言创设情境，让学生入情入境。2、讲授时，有条不紊，从字音、词义、句意到文意的疏通，环环相扣，步步加深。而且，对这篇文言文的重要知识点把握非常准确。3、讲解适合高一学生的文言功底，学生能够比较轻松地接受，并在原先储备的基础上有知识点的增加。4、在整个教学片段中，注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。【课后反思】文言文教学一直是我的一大困惑,从应试角度出发,似乎应注重文言字词,而这样的课会显得较枯燥.而对学生而言,文言是一个点滴积累的过程,字、词、句、段、篇无不有待积累，有积累而后有比较、有感悟，而把这一切统一起来的方法便是诵读。《寡人之于国也》是必修三中的第一篇文言文，篇幅短，语法简单，学生很容易读懂。因此，我把诵读指导作为主线，采用思想串字词的模式，在串讲中突出重点字、词句，并保证学生有充足的诵读时间，从而达到基本成诵。最后通过作业的设计，让学生带着问题思考，为第二课堂的内容做准备。在这堂课中，有一些闪光点：1、让学生明确学习目标。学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。学习《寡人之于国也》这一课，我先要学生掌握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主张和具体措施。再次是学习孟子善用比喻说理的论辩方法。2、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。学生在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应该加强学生的诵读能力的培养。在课堂上我指导学把握语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很容易读成“然而／不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。这就需要学生在反复朗读中认真体会。3、这节课强调师生互动