第7章中职计算机专业课程教学评价课件

第7章《中职计算机专业课程教学评价》7.17.27.3教学评价

中职教学评价中职计算机学生技能评测7.1教学评价的概念7.1.1教学评价的概念7.1.2教学评价的功能7.17.1.3教学评价的类型7.1.4教学评价的手段7.1.1教学评价的概念教学评价概念教学评价是根据一定的教育目标和教育标准，运用可行的科学手段，对教育现象、教学效果及教学任务完成情况以及学生学习的质量和发展水平作出科学的判定，从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务的过程，是教师最常用的教学技术之一。教学评价具有测量性、选择性和指导性。教学评价作为教学过程的一个环节，它执行着一种特殊的反馈机制，是克服教学活动对目标的偏差，使教学活动保持稳定发展的重要手段。7.1.1教学评价的概念具体教学评价内容应该具有以下几个特点评价内容贯穿于整个学习过程的系统性评价内容关注学生学业收获的向生性评价内容体现学科教学的目标性评价内容体现学生应用知识的能力性评价内容指向具体学习行为的可测评性7.1.2教学评价的功能导向功能教学评价对教学活动或教学过程中学生的思维、情感、认知等有定向引导的作用，评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效与能力激励功能评价对人们具有一种激发情感、鼓舞斗志、振作向上的功效与能力诊断功能诊断学生整体或个体存在的学习问题7.1.2教学评价的功能协调功能一是教学主体的师生之间的协调，如评价标准的协商、评价方法的协商。二是指学生通过评价结果的反馈，了解自己的学业情况，从而调整学习计划或思维指向反思功能在教学评价中，学生既可以成为评价者，也可成为被评价者，学生通过评价能看到自己学业上的问题，找到差距，有助于调动自己学习的内在动机，在自主学习中成为自觉的内省者和反思者7.1.3教学评价的类型根据评价基准划分相对评价绝对评价自身评价根据评价方法的不同定性评价定量评价7.1.3教学评价的类型根据评价功能划分诊断性评价形成性评价总结性评价根据评价内容划分过程性评价终结性评价7.1.3诊断性评价

诊断性评价的概念诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。7.1.3形成性评价

形成性评价的概念形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。形成性评价进行的较频繁，如一个单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验等。形成性评价一般又是绝对评价，即它着重于判断前期工作达到目标的情况。对于提高教学质量来说，重视形成性评价比重视总结性评价更有实际意义。7.1.3总结性评价

总结性评价的概念总结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年末各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。诊断性评价、形成性评价和总结性评价的对比7.1.3过程性评价

过程性评价的概念过程性评价指教学过程中对学生的学习过程进行及时有效的反馈的过程。其评价的标准不局限于结果，还包括学生在学习过程中表现出的各方面的能力和进步；过程性评价主要关注的是学生的学习过程中的表现，强调对学生进行各方面能力的评价，对学生进行纵向的自我发展的评价；过程性评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。7.1.3终结性评价

终结性评价终结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准，考察学生发展达成目标的程度。终结性评价作用评定学生的学习成绩预言学生在后继教学过程中成功的可能性确定学生在后继教学过程中的学习起点过程性评价和终结性评价的对比7.1.4教学评价的手段

观察形成性练习学习体会和自修笔记作品交流展示电子档案袋测验操作评价作品评价第7章《中职计算机专业课程教学评价》7.17.27.3教学评价

中职教学评价中职计算机学生技能评测7.2中职教学评价7.2.1中职教学评价原则7.2.2中职教学评价的特点7.27.2.3中职教学评价方式7.2中职教学评价

中职学校的教育目标是培养具有职业技能人才，这与普通高中存在明显差别，即它有明确的就业导向性鉴于中职教育的就业导向性特点，教学评价应该立足于如何培养学生的职业技能和职业素养，激发他们树立自身职业意识和挖掘职业潜能，为将来的就业提供技能保障，而不应该只是着眼于课堂、书本知识的掌握程度。7.2.1中职教学评价原则

以学生发展为本的原则全面性原则激励性原则情境性原则全体性与个别差异性相结合的原则7.2.2中职教学评价的特点要求过程性评价和终结性评价的结合突出实践性教学评价定期开展技能抽考由各专业部开展的技能竞赛组织学生参加与专业相关的技能鉴定重视社会评价学校自己收集相关评价数据引入第三方评价（重点）7.2.3中职教学评价方式

评价模式职教化注重评价内容扩展化注重评价方式多样化成绩评价注重过程化评价指标多元化评价主体多元化评价内容动态化评价结果效益化7.2.4中职教学评价内容及实施办法德育评价学业评价职业素质评价德育评价的内容一是法制纪律观念的认识与遵守情况二是校园“五提倡五反对”活动的认识与表现情况三是学生职业生涯规划设计（职业观）状况的评价四是人生观、价值观的评价（认识与日常表现）五是心理健康状况的评价德育评价的方法或手段一是建立每位学生的德育与心理健康成长与发展的档案二是德育知识的考核三是职业生涯规划指导与设计比赛四是人生观、价值观、职业道德方面的认识测试五是其他方面的评价学业评价的内容一是学生的学习态度和学习习惯二是学习过程和学习能力三是专业知识掌握情况（以定量评价为主）四是专业技能掌握情况（以定性评价为主）五是实践和工学结合的能力（可以从实践态度、实践水平、实践能力、发展潜力四个方面进行评价）学业评价的方法和手段一是建立过程与结果的记载档案二是学生自我评价与学生互评三是学习过程考核情况三是期中期末考试成绩四是各类技能竞赛的成绩以及技能认证证书五是实习指导教师与企业的评价和实习生跟踪登记卡职业素养评价的内容

一是生活习惯与能力二是劳动习惯与能力三是社会实践活动能力四是个人特长培养与个性化发展五是团队协作精神六是遵纪守法情况职业素养评价的方法和手段一是调查了解二是座谈了解三是自评互评四是实习企业的评价五是开展走进社区等社会实践活动，在活动中观察、记录、评价六是建立学生综合素质成长与发展档案第7章《中职计算机专业课程教学评价》7.17.27.3教学评价

中职教学评价中职计算机学生技能评测7.3中职计算机学生技能评测7.3.1中职计算机学生技能评测的现状7.3.2中职计算机学生技能评测的意义7.37.3.3中职计算机学生技能评测方案设计7.3.1中职计算机学生技能评测的现状

校本评测学校自己组织实施的对计算机专业学生的技能评测方案或方法分为技能客观评测和主观评测技能客观评测是指学生实际操作结果有标准答案可以直接准确评判的评测技能主观评测是指实际操作结果没有统一标准的评测，需要教师具有很好的评判能力。教育行政门部考试教育行政部门每年会对职业学校学生进行考试，以检查学校的教学质量计算机技能大赛各级教育行政部门或行业性组织举办计算机专业比赛政府相关机构技能认证政府部门和机构主办的各类计算机认证7.3.1中职计算机学生技能评测的现状

全国计算机等级考试（NationalComputerRankExamination，简称NCRE）7.3.1中职计算机学生技能评测的现状

行业性商业认证主要由具有社会影响力的知名大企业发起国际企业行业认证微软认证红帽Linux认证Oracle认证思科认证（CCNA、CCNP、CCIE）国内企业行业认证华为认证H3C认证锐捷认证7.3.2中职计算机学生技能评测的意义

依托技能大赛推动职业教育的改革通过技能大赛实现职业教育模式的转变提高中职教师的专业素质激发中职学生的学习动力围绕技能大赛培养技能型的人才7.3.3中职计算机学生技能评测方案设计

学校应该在遵守职业教育规律的前提下，研究市场，借鉴权威的认证方案，建立自己的评测方案，形成办学特色，这也是市场发展的必然。在具体评测方案设计时应考虑以下个要素定位准确、通用性与专用性兼顾技能熟练度、技能实用性、工作韧度测试系统性、时效性、准确性行业性、市场性、发展性、环境依赖性7.3.4中职计算机学生技能评测案例

单项式评测把技能中最关键的环节提取出来进行专门训练是职教中普遍采用的方法，对此类技能的评测就是单项式评测。单项式评测案例文字录入速度测试文字排版技能测试图片处理技能测试动画制作技能测试7.3.4中职计算机学生技能评测案例

项目式评测所谓项目式评测就是将某个具有典型性、系列性、完整性的实际问题经过加工处理，变成教学活动可以操作的题目，以此来对学生在某个领域应具备的技能进行训练、评测。项目式评测案例在限定时间内修理一台有多个故障点以上的电脑。在限定时间内打字并排出一份校园报版面。在限定时间内组网，使得两台计算机能共享文件和共享上网。在限定时间内