高中地理-中国的地形复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学目标】（一）知识与技能1、掌握中国的地形、地势特征及其对地理环境和人类活动的影响。2、说出主要山脉名称、走向、分布，四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特征。3、了解中国的地震和火山等地质灾害的分布。（二）过程与方法学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响，初步掌握评价地理事物的方法。（三）情感态度和价值观通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育。【考点明确】中国的地形、地势特征及其对地理环境和人类活动的影响。主要山脉名称、走向、分布，四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特征。【考点解读】高中区域地理课题教学首先应向高中地理课程标准的要求靠拢，整合高中地理原理、规律、方法和思想，而不是纯初中地理内容的复习，具体体现在“双目标”上——体现高初中地理知识内容的有机整合与融合、体现高考四项考核能力的有效培养与渗透，使得高中区域地理教学内容与高考地理考试内容密切结合。为此本节课具体的教学内容选取参照了以下原则：一是以区域为载体构建与本课题相关的高中地理内容，二是以案例和试题为载体培养学生的分析和解决地理问题的能力。一方面要重建《中国的地形》专题知识结构，另一方面构建与《中国的地形》相关的试题结构。在注重基础的同时，还要设计具有层次性的题目，可以体现对专题知识内容的适当扩展。【教学目标】（一）知识与技能1、掌握中国的地形、地势特征及其对地理环境和人类活动的影响。2、说出主要山脉名称、走向、分布，四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特征。3、了解中国的地震和火山等地质灾害的分布。（二）过程与方法学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响，初步掌握评价地理事物的方法。（三）情感态度和价值观通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育。【学情分析】学生在初中已经学习了中国的地形地势特征、中国主要的地形区特点及分布，为本节课的学习打下了基础。本节老师的主要工作是唤醒学生的已有知识，并且在学生的知识基础上进行高中知识的深化和提升，达到能力的提升。自主学习部分和课堂的展示环节是唤醒学生的已有知识。课上的探究和精讲环节主要是在学生的知识基础上进行高中知识的深化和提升，达到能力的提升。中国的地形教学目标：1.识记中国的主要地形的位置和特点；2.学会分析中国区域地形对自然地理环境（气候、水文、植被）的影响；3.学会分析中国区域地形对经济社会环境（农业、交通、人口、城市、经济）的影响；4.通过高考案例分析，学会提取解题信息，掌握解题思路，答题技巧，做到规范答题。课前自主学习：一、中国的地形、地势特征及其影响分析中国的地势特征，评价其对气候、河流的影响。分析中国的地形特征，评价其对发展经济的影响。迁移应用：简述图示区域的地形特征。中国的主要地形【识图绘图】请结合地图册，利用手中中国空白地图绘制中国的地形图：标出主要的山脉、平原、高原、盆地、丘陵，并掌握我国四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的主要特点。教学过程：课堂学习：重点解析一—中国的主要地形【学生展示】在中国空白地图中绘制中国的地形图并讲解中国的地形名称和特点。要求：1、在中国空白图中绘制山脉、标出主要的地形区（平原、高原、盆地、丘陵）。2、对主要的地形区（平原、高原、盆地、丘陵）的特征表述完整、用词准确。3、表述清晰、声音洪亮（展现自信）4、组内成员或其它成员组可对主讲人内容补充、更正完善。重点解析二—中国的地形对自然地理环境的影响【小组探究】要求：以台湾山脉为例，运用自然地理环境的整体性原理分析地形对其他自然地理要素有什么影响。【归纳总结】重点解析三—中国的地形对人文地理环境的影响以台湾山脉为例，分析地形对人文地理要素的影响。【归纳总结】【学以致用】阅读材料，回答问题。年降水量仅200mm左右但蒸发量达1600mm的银川平原，因黄河贯穿，湖泊众多，加之贺兰山的“守护”，盛产稻米、枸杞等名特优产品，有着“塞上江南”的美誉。图6为银川平原及周边区域图，图7为该区域地貌景观示意图。（1）贺兰山被称为银川平原的“守护神”，分析其原因。（6分）（2）指出自贺兰山至黄河不同地域适宜发展的主要农业类型。（8分）本节课体现了“活动课程”理念，课前的自主学习绘图、课上的绘图讲解展示、课堂的小组探究和交流都渗透活动的理念，同时贯彻新课堂模式下“自主、合作、精讲、达标”四段教学方法。课前的自主学习和绘图，巩固了知识，增强了学生的绘图识图能力；课堂的绘图讲解，加深了学生对知识的理解和把握，同时锻炼了学生的表达能力；课堂的小组探究和交流培养了学生的小组合作意识；变式练习使学生掌握了做题方法；高考链接使学生体验高考，把握考向。当然，课堂肯定也有不完美的地方，教师、学生的上课状态有待进一步提升，语言承转还需进一步推敲。总体上一是学生参与度较高，发挥了学生的主体地位。二是教学效率较高，学生思维活跃，气氛热烈。三是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。面向全体学生，实行了因材施教。四是有效利用课堂，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。上课基本功方面：语言需进一步锤炼，手势、语态、语调等需要通过观摩后改进。课程的设计上：费了较大功夫，基本达到预期的效果。本节课在进行设计时，部分教学内容前置，如地形地势的分析，中国主要地形区的绘制，所以上课时这部分内容进行了提升，通过一道题巩固地形地势一般特征的分析思路，通过学生的绘图和讲解巩固中国地形区