初中现代信息技术课堂教学的有效性

初中英语课程数字化阅读教学模式构建摘要：随着社会经济的快速发展，数字化技术在各行各业得到广泛运用，在给学生创造愉悦学习氛围的同时，能够调动学生的学习积极性与主动性，从而提高课堂教学效率。信息技术与学科融合，将是未来教育发展的方向与目标。本文主要对初中英语课堂教学中，数字化阅读模式构建途径展开研究，并提出数字化阅读模式运用手段，希望给相关人员提供参考建议。关键词：初中英语；数字化；阅读教学模将信息技术应用到初中英语课程教学中，能够为教育提供更多的教学模式与教学资源，凭借其时效性强、便于操作等特点，能够将学生的注意力吸引到阅读中，促使学生养成良好的阅读习惯，激发学生英语阅读兴趣，为学生营造更加直观的体验情境，从而深入感知与理解文章内容。初中英语课程数字化阅读教学模式构建现状首先，模式相对单调。初中英语阅读教学中，教师在黑板上写下阅读知识内容，学生认真聆听然后将其记录下来，这种僵硬的学习方式，不利于学生思维发展。英语阅读具有一定的逻辑性与科学性，学生学习与理解过程中难免出现困难，久而久之给学生造成学习负担，影响学生学习自信心。其次，教学情境与教学内容无法实现统一。当前，初中英语阅读教学为了响应国家号召，其教学方法会做出改变与调整。然而教学环境与思想，无法与教学内容保持一致，不利于学生学习兴趣的激发。教师在数字化教学技术应用中，只注重课件图像的美感，忽视了创新效果与作用，无法满足学生的真正需求[1]。初中英语课程数字化阅读教学模式构建策略完善数据平台构建，随时掌控学生情况基于信息技术发展背景下，初中英语阅读教学模式与观念将发生转变，并根据学生实际情况，选择更为合适的阅读教学内容。想要构建数字化阅读教学模式，最关键的环节就是要构建数据平台，在平台上完成课前预习，提前了解即将要学习的知识内容，课堂内容学习结束后，再进入另一个系统中，对其学习效果进行评价，通过多元评价方式，教师能够全面了解学生的学习情况。每一次的学习与评价过程，都会存储大量的数据信息，并以此作为参考依据，调整教学的重点内容，优化教学组织结构。在数字化技术平台的构建中，教师通过平台数据信息内容，能够掌握学生在学习中遇到的问题与困难，然后展开更具有针对性的教学计划。教师分析学生产生的数据信息，进而了解学生的想法与兴趣，及时与学生展开交流互动，从而全面提高学生英语阅读能力。健全学生评估系统，反馈学生真实水平评估系统的构建，可以评估学生在某一特定情况下的学习情况，为了缓解学生的考试压力，疏导学生的心理情绪，教师借助数字化平台手段，了解学生的实际学习情况，然后鼓励学生参与评估测试，激发学生对评估的信心。例如，在英语阅读测试结束之后，教师将每名学生的测试数据存储下来，并对学生学习情况进行长期的分析与研究，经过不断的回顾与比较，客观反馈学生的学习水平，考虑学生日常学习空间，进行不断反馈与评价，进而达到准确的评价目的[2]。巧妙借助数字资源，激发学生学习兴趣丰富良好的教学资源，能够激发学生学习兴趣，数字化阅读模式构建过程中，英语教师通过对教材内容的设计与研究，最终加工成为丰富且动态的教学内容，注重形式的多样化转变，形成难能可贵的教学资源。数字化阅读教学与传统阅读教学相比较，其教材格式存在很大差异性。现阶段，通过现代化信息技术的运用，将教学资源通过视频、图片、声音等方式传递出去，让学生获得视听盛宴。在不受时间与空间限制下，借助有趣的动画与图像，激发出学生的学习兴趣，并逐渐培养学生自主感，让学生对所学内容展开全面了解，在脑海中形成系统以及完整的概念。运用数字技术手段，训练学生思维模式初中英语阅读教学中，构建数字化阅读教学模式，借助网络信息技术手段，实现与教学内容的融合，提高学生的实践能力与思维能力。教师在具体教学实践中，充分利用教学工具，并根据数字化技术特点，逐渐吸引学生注意力，深化学生对数字化技术的理解与认识。通过数字化阅读教学模式的构建，能够更好地为学生服务，激发学生学习热情，不断提高英语阅读教学质量与效率。另外，教学工具的优化主要来源于数字化技术的应用，在不断改进与发展中，引导学生更好地复习与测试，借助相关技术不断优化教学方法。结论：综上所述，初中英语课程数字化阅读教学模式构建，不仅体现在创新层面，还有要从多方面进行信息技术的融合，初中英语教师要打破传统教学模式局限性，实现教学资源的丰富，将教学内容以视频、图片、声音等方式传递给学生，让学生多重