初中生物-尿液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE教学设计教学目标：1．知识目标（1）尿液的形成过程（重、难点）（2）排尿的意义2.能力目标（1）在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。

（2）通过资料分析培养学生的分析问题的能力。3．情感、态度与价值观目标（1）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

（2）体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。师生活动设计意图(一)复习提问：1.肾脏的结构。2.肾单位的结构组成。3.根据你所学过的知识想一下肾脏里血液是怎样进出肾脏的？经过哪些结构？（肾动脉—>肾内小动脉—>肾内毛细血管网—>肾内小静脉—>肾静脉）（肾内分布着大量的毛细血管）出示课件，巩固肾单位的结构图，人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的，那么尿液是怎样形成的呢？本节课我们就来探讨尿液的形成过程。（二）讲授新课展示幻灯片出示问题：阅读一、二自然段并观察P68页图，分析讨论下列问题：1、当血液流经肾小球时，哪些成分滤过到肾小囊腔中形成了原尿？2、当原尿流经肾小管时，其中的哪些成分被肾小管重新吸收回血液？尿液的成分有哪些？2.观看尿液形成的过程小视频学生根据所听到的和看到的再次以小组为单位讨论尿液的形成过程；请同学上台讲解尿液的形成过程温故知新，导入新课的学习。肾单位的结构图，巩固上节课所学的重难点。通过自学活动培养学生自主获取知识的能力利用视频展示激发学生学习的热情，同时形象直观的把尿液的形成过程展现给学生。培养学生的语言表达能力，自主获取知识的能力。通过学生上台讲解可以培养学生的语言表达能力。当血液流过肾小球时肯定发生了滤过作用，滤过到了肾小囊腔中形成了原尿，包含的成分有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。原尿在下行的过程中经过肾小管，因为它的周围分布着大量的毛细血管，所以在这儿发生了物质的重吸收作用。全部的葡萄糖、大部分的水、部分的无机盐被重新吸收返回了血液，3.师生总结出示图片总结小知识点，便于学生理解掌握。出示问题：学以致用6.讲授排尿的意义、肾脏的重要性建立良好的生活习惯，感悟生命的宝贵。7.当堂检测见导学案8.小结讲解尿液的形成过程提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。学以致用，联系生活实际，反馈学生对知识的理解和掌握情况。学情分析七年级学生对本节内容有一定的生活经验，能够认同肾对人体有着极其重要的作用，对尿的排出现象也很熟悉。但是尿的成分、尿液怎样在肾内形成、尿的排出的重要意义，学生却不是很清楚，因此对这些知识有着浓厚的学习兴趣。为此，在教学中教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过观察思考和资料的分析等活动引导学生主动探究。由于不同学生的观察和分析能力存在着较大的差异，特别是对尿液的形成的动态过程的理解有一定的难度，因此我准备了小视频和小动画、图片等，用直观的手段把抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；而且在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。为本节课的难点，需要运用多种手段来突破，以便于学生掌握。同时我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。所以在上课前我也做了一些准备：1.根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；2.制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持；3.课前指导学生预习相关内容，效果分析所涉及的主要内容能当堂完成，效果较好，学生掌握了基本的知识点，课后让学生处理学案上的练习题。课上学生进行讨论、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。在练习题的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。实践证明，在教学中，充分利用学生小组教学的模式，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展自主性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。教材分析《尿的形成和排出》是七年级下册第三单元章第四章第一节的内容。新陈代谢是生物最基本的特征，那么一个人只只要是有生命的，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的代谢废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学的三大系统的知识点联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。所以本节起到了一个承上启下的作用。测评练习课件上有几个比较简单的问题，学案上设有当堂检测和课后跟踪练习。学案上与该部分内容对应的练习题：1.下图为尿液形成示意图，原尿中葡萄糖等有用成分被重吸收的部位是（） A.①.B.②.C.③.D.④. 3.有关人体排尿作用的叙述中，正确的是（） A.排出人体内废物的作用 B.维持组织细胞的正常生理功能 C.调节体内水和无机盐的平衡D.A.B.C三项都对4.与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液成分的特点是（） A.葡萄糖含量大量增加B.二氧化碳含量大量减少 C.尿素等物质含量明显减少D.氧气含量大量增加5.尿液与原尿的成分相似，主要差异是尿液中缺少（） A.血细胞B.无机盐C.葡萄糖D.大分子蛋白质正常情况下，在尿的形成过程中，既能被滤出又能被全吸收的是（） A.水 B.葡萄糖 C.无机盐 D.二氧化碳8.血浆.原尿.尿液中含有的相同成分是（） A.水.无机盐.二氧化碳 B.水.无机盐.尿素 C.水.无机盐.葡萄糖 D.水.无机盐.尿素.葡萄糖非选择题10.右图是肾单位模式图，请据图回答问题。(1)A处血液与C处血液成分比较，C处血液主要减少了___________成分，C内流__________血。

(2)与F处液体成分比较，E处液体多了___________成分。(3)在从E→F的过程中，__________的浓度逐渐升高，___________的浓度降低。(4)F处液体是___________，它最终汇集到肾脏的肾盂，后经

排至

，在此处暂时储存起来。(5)F的形成所必需的两个重要过程是_________和_____________。课后反思课堂开始从学生温故知新巩固前面所学知识入手，为理解尿的形成过程打好基础。这样才能引导学生由已知来探究未知，既符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，从从而导出尿液是怎样形成的呢？在教学过程中从根据学生已有的生活经验，围绕着教学目标揭示规律，但是由于肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验来说，他们对这一结构不可能有任何了解，而且对“每个肾脏包括大约100万个肾单位”的理解也需要学生发挥想象，所讲解尿液的形成过程有一定的难度，在这一节内容中我觉得有以下几点值得我反思和注意：1．设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略，促使学生通过自主学习获得知识和培养能力，但上课时留给学生自主思考的时间不够充足，使得部分学生不能自始至终关注学习，在以后的教学中可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。2．针对本节课内容较抽象，学校具备的模型较少，在课堂上讲解尿液的形成过程知识占用时间较多，学生掌握理解知识的深度达不到，所以在课下安排同学进步搜集相关的插图或者尿液化验单，进一步理解掌握肾单位的组成及尿的形成过程，并做到学以致用，真正使学生的收集知识的能力及合作学习能力得到提高。总之，在以后的教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。还要注意时间上控制和处理好教学过程中对学生的收与放。课标分析本节课是属于济南版七年级下册第三单元第四章《人体内代谢废物的排出》第一节第二课时的内容，“人体内代谢废物的排出”是《标准》内容中“生物圈中的人”中的二级主题。将这一部分列为二级主题是因为循环系统是人体的八大系统之一，运输各种物质主要是通过人体内的血液循环完成的，对人体进行正常的生命活动具有重要的意义。生物课程内容标准指出：人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器