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分享人：胡卉时间：2019年3月15日课堂创新教师以创新的理念、方法、过程等开展教学，就是为培养学生的创新意识、创造力做最好的示范。如何让课堂变得更加有活力，让自己的教学更有新意作者简介——小学数学特级教师顾志能教育部“优课”评比小学数学专家组组长人教版小学数学《教师用书》编写组成员浙江省基础教育课程改革专业指导委员会委员。曾获浙江省小学数学课堂教学评比一等奖华东六省一市小学数学课堂教学评比一等奖全国小学数学优化课堂教学录像课评比一等奖。在全国各地做展示课或学术报告数百场，在《小学数学教师》《小学教学》等刊物上发表论文200余篇。课堂教学创新有秘诀吗？如何才能实现教学创新?在书中，顾老师用20个亲身实践过的精彩课例，从数学思考、学生学情、学习过程、重点难点、方法技巧等方面剖析了教学创新的视角和策略。既有简要、直接的理性阐述，也有翔实、具体的课例呈现（每个课例后都附有课件下载地址），更有可迁移、可操作的策略和方法。视角独特，课例生动，技巧实用。Part01切实彰显数学思考Part02合理应对学生学情Part03全力放大学习过程Part04有效解决重点难点目录Part05充分展现方法、技巧1PART切实彰显数学思考基本理念-数学教学，当与思考同行教数学，就是要教人思考。数学思考就是在数学学习活动过程中所进行的思维活动，以及通过这样的活动所积累的思维方式和方法。让数学思考在课堂上切实彰显出来，是教学的最要紧之处。落实“数学思考”目标准确定位展现数学思考的教学目标把握数学思考点（平行四边形-转化）数学思考目标讲清楚巧妙设计促使学生思考的教学过程学习情境（激发学生的挑战欲望）教学环节（基于促进学生思考）灵活运用激励学生思考的教学方式善于抓住启迪学生的机会你是怎样想的？还有没有其他解法？如果……会怎么样？课例“三位数乘两位数练习”创新教学设计朴实的形式，火热的思考“长方体的认识”创新教学设计以想象助力空间观念形成“三角形的三边关系”创新教学设计借助想象，巧破难点“折线统计图单元练习”创新教学设计探索数据背后的故事课前慎思教学实录课后反思课前慎思数据分析观念的培养—体会数据中蕴藏着信息数据蕴含信息太过简单、数据分析太过机械创新方向：让数据呈现不再那么直白，数据分析不再那么肤浅，而需要真正的思考。“折线统计图单元练习”创新教学设计教学实录片段欲擒故纵析折线1.这样的统计图可能反映什么情况2.出示A,B两种情况并判断3.会是什么商品？（生猜，并说理由）4.可不可能是冰淇淋和可乐？5.除了商品还能反映什么情况？1.读图、理解2.估一估，甲地和乙地可能是什么地方？1.简单解读最高气温和最低气温2.乙地是这两个城市中的某一个，想一想会是哪一个？解决问题：有一种水果的生长期是5个月，最适宜的生长温度是15-25摄氏度。这种水果适合在哪个地方生存？请学生把自己选择的地方以及具体种植的月份写下来，然后反馈这个过程中，数据分析不再直白，数据分析要求较高，学生对数据的关注度不断增强，不断思考数据背后的故事。2PART合理应对学生学情影响学习的重要因素是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状态进行教学。对学情的把握与利用，是能否备出一节好课的，能否实现有效教学的重要前提。学情——不可忽略的教学视点213高度重视学情，时刻谨记时刻提醒自己，并落实到平时的教学实践中深入分析学情，要有方法年轻教师分析学生作业阅读教参提示向老教师请教有经验的教师访谈、调查合理应对学情，最为关键一无所知—按常规创设情境一知半解—让已知和未知充分暴露、制造强烈冲突了解较多—将教学起点定在学生前面创新课例“平行四边形的面积”创新教学设计教学，当直面学生的学习经验“三角形的面积”创新教学设计教学，贴着学生的思维而行“三角形的内角和”创新教学设计学生都知道了，课怎么上“圆的周长”创新教学设计突破圆周的束缚课前慎思教学实录课后反思3PART全力放大学习过程学习的过程本身就是数学课程的目标。过程是数学教学最亮的风景线如何凸显过程深入挖掘内涵深入解读教材，挖掘出知识和技能背后的内涵，并以合适的形式在课堂中展现出来尽量明晰教学目标除了关注知识与技能，也要关注过程性目标有意让过程变曲折减少新知教学前的复习铺垫延缓问题呈现后的点拨启发增加问题的挑战性和复杂性努力丰富学习形式观察、描述、画图、操作、猜想、实验等亲身去“做数学”，去“再创造”数学。课例“正方体展开图”创新教学设计在过程中彰显学生的价值“比万大的计数单位”创新教学设计曲折的过程，深刻的理解“三角形的分类”创新教学设计挖掘教材内涵，丰实教学过程“用数对确定位置”创新教学设计再创造，让知识建构生动且深刻课前慎思教学实录课后反思比万大的计数单位课前慎思传统教学：拿出计数器，从一万开始拨珠子，读到九万，再拨一颗教师直接引导10个一万就是十万，满十进一，所以就叫十万。同样的方法，教师引导学生数出百万、千万。但是一千万叫一亿，学生可能不知道，但往往教师是这样告知的:10个一千万，数学家就给它取了新名称——亿。10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是（），10个一万是（）10个一万是一亿：20%比万大的计数单位一、暴露学情，激发兴趣开门见山：以前我们学过一、十、百、千、万这五个计数单位。今天，我们要学习比万还要大的计数单位，你听说过或者见过比万大的计数单位吗？比万大的计数单位有意让过程变曲折4PART有效解决重点、难点突出重点，突破难点，是教学本真意义的体现；需要教师读懂教材，读懂学生；需要教师潜心研究，追求创新5PART充分展现方法、技巧教学是一门艺术，内在美和外显美都不可缺。教师教学时在方法手段、语言动作、教具、学具、课件板书、技巧策略等方面展现出来的亮点，就是课堂的外显美。如何让这些元素充分展现出来，同样需要教师的创新与实践。阅读感受提升教学效果，让教师教