小学语文教学反思随笔7篇

小学语文教学反思随笔最新7篇所谓的教学（反思），其实是指老师对（教育）教学实践的再熟悉、再思索，并以此来（总结）（阅历）教训，进一步提高教育教学水平。下面我为大家带来学校语文教学反思（随笔），盼望对您有所关心！

学校语文教学反思随笔篇1

本堂课中，我尝试采纳小组合作学习的方式，让同学进行沟通、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了同学的视野。这种新奇的（学习（方法）），也提高了同学学习的爱好。

多媒体教学手段的运用，效果特别好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，同学有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想同学边读课文，边观赏这些布满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界（文化）史上的地位，增加民族骄傲感。

加强词、句的训练，说话的训练。如：同学通过观赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同共性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再（说说）这些彩塑还有哪些不同的神态和共性。

再有“飞天”内容的教学，让同学有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的伸展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余同学闭上眼进行想像。然后让同学把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些（美丽的（句子）），深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。

学校语文教学反思随笔篇2

一、当前学校语文教学存在的问题分析

1.教育观念陈旧

从我国学校语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必定会导致教学内容过于死板，无法吸引同学的学习爱好，因此教学效果也不明显。另外，目前的学校语文教学过于重视学问的灌输，忽视了培育同学自身的学习力量以及制造力量，这种教学模式由来已久，想要短时间转变是特别困难的。

2.教学手段运用不当

在学校语文课堂上，老师不擅长运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础动身，导致理论与实际相分别，从而无法真正发挥教育的效果。同时，这个阶段的同学比较好动，留意力难以集中，共性较强，学校语文教学若没有重视同学的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发同学的学习爱好。

二、提高学校语文教学效率的对策

1.提高学校语文教学语言亲和力

学校阶段老师所面临的同学年龄较小，对于生疏的环境会产生肯定的抵触心理，而老师懂得运用富有亲和力的语言，就会使课堂的气氛变得严厉。轻松愉悦的课堂环境，有利于关心同学尽快进入学习状态，提高学习爱好。另外，老师应当从同学的心理特征动身，教学语言尽量采纳可以吸引同学留意力的词语。生动形象的语言能够拉近老师与同学之间的距离，建立和谐的课堂环境。老师可以采纳情境教学法、嬉戏教学法等引导教学，使用美丽的、亲和的语言，将同学带入学习中来，进而实现学问的传递。如在进行《小小的船》一课的讲解时，老师可以先用这样的语言开头：“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们有谁坐过船呢?谁能告知我，船的形状有什么特点呢?”同学纷纷举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时候，老师选择其中坐过船的同学来描述船的特点，他们大部分都会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，老师继而引入月亮与船联系：“同学们，生活中什么事物与船的形状一样或者相像呢?”同学纷纷回答，在争论之后，他们的爱好被充分调动起来，这时，老师就应当出示多媒体课件，板书“小小的船”。这个案例从同学熟识的事物动身，由于了解这一事物，所以同学回答非常踊跃，也有力地调动了没有接触过船的同学的学习爱好，这样语言特性有效地实现了教学的高效与高质。

2.转变教学思路，引入创新意识

老师要从教学实际动身，不断提高教学创新意识，通过创新提高教学质量，通过更新自身教学理念提高创新力量。如在学校语文《与象共舞》这节课中，老师分别用两种思路、两种教法给两个不同班级的同学上了同一篇课文。一种教学意图是“以培育阅读力量为取向，重文本内容的理解、感悟和积累”;一种教学意图是“以培育写作力量为取向，重言语形式的理解、感悟和运用”。这两节课，都用一课时完成教学任务，不同的构思，同样的精彩，都激发了同学满腔的学习热忱，赢得同学的全都好评和认可。

3.引入信息化技术，增加课堂趣味性

识字就是低班级的重要教学任务。在低班级识字教学中，老师们要乐观创设情境，激发同学学习认字的爱好，注意让同学学会认字方法，同时找到识字途径，坚持把识字和写字结合，做到让低班级学校生喜爱汉字，主动熟悉汉字，自主学习汉字，在写英雄字的同时提高他们审美情趣。老师通过正确地利用多媒体技术，让学校低班级语文的认字学习更富趣味性，激发学校生的学习热忱。如进行“座”与“坐”这两个字的教学时，就可通过播放动画片的形式来激发同学的学习爱好。两个小人坐在一座小山上，这样可以看到两者有着本质上的不同。这样形象的表达使同学的记忆更加深刻。还有些生字写字的笔顺不好记，老师可利用多媒体出示字的笔画，着重强调易错的部位，通过生动的画面加深学习的印象。让同学体验到了学问学习的过程，激发起同学仿照练习的欲望，这样就能让他们专心地书写好每个汉字。学校阶段的语文教学，老师必需从同学的特点动身，运用具有亲和力的语言，缩短与同学之间的距离，留意转变教学思想，实现教学创新，借助先进的教学技术，最终实现学校语文课堂质量与效率的提高。

学校语文教学反思随笔篇3

这是一首清爽，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，成天在山野间嬉戏，使得树叶抖动，林木点头，河水起波，诗歌（想象力）丰富，将孩子们常常看到的景物描写得如诗如画。

1、创设情境，激趣导入。

情境教学是依据（儿童）的心理特征，熟悉规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的进展和审美情趣的培育。因此，我从创设良好的教学情境开头，（谜语）激趣，导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求同学诵读，以利于积累，体验，培育语感。教学中，以形式多样的朗读，逐步引导同学由读通，再到有感情的朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的共性化的行为。在朗朗的读书声中，让同学获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的憧憬，充分感受到语言的美。

3、培育同学自主，探究，合作学习的精神。

《语文课程标准》提倡新的学习方式，让同学在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培育同学主动乐观地参加精神和合作精神。教学中，我引导同学说出自己学习过程中的独特体验，让同学发觉，鼓舞他们进行探究性学习。

4、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求老师乐观挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系同学生活阅历，让同学把自己想象成风，进展同学的想象力，培育创新力量。

学校语文教学反思随笔篇4

让同学学得趣味、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的职责。学校六班级的同学经过几年的阅读积累，已储备了必需的学问，也有着相应的阅读理解和写作本领。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在构成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文本领呢?

(一)因势利导迁移应用

六班级同学在学校里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：进取疏导，把他们的（心语）得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织同学为新砌的花坛写温馨的（宣扬用语），为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。在练笔、争论、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完善情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。

（六班级语文）教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读本领和习作水平，往往难以到达预期的效果，同学的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇（文章）的阅读触及其余，启发同学把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，趣味有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导同学把几个人物作横向比较，培育同学读书思索、分析感悟本领，这是从文章的资料方（面相）串联的;还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了同学广读博览的爱好;还能够进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发同学的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。由此，老师进一步激发同学的学习欲求，让这一久远的（童话（故事））与同学的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，同学的阅读本领得到了培育。

(二)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对六班级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了同学们的学校生活：同学们觉得（毕业）前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、（日记）中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的（语文学习）活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。

学校语文教学反思随笔篇5

上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以同学自读和小组合作沟通为主，加上老师奇妙的指导，同学较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。

在整体感知了课文主要内容后我组织同学紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开争论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给同学印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。同学首先谈对这段话的体会。在同学谈体会时，我发觉同学仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和同学绽开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起同学思维的浪花，同学纷纷从前后找到一些语句来反对我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种奇妙的引导让同学能联系全文来读书，思索，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导同学走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让同学读书，同学也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚决了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么昂扬，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要有意用坚决的语气表达，而是用自己的心去体会。

学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最终我让同学相互沟通自己找的有关尊严的（名言），丰富了本课的资源，丰富了同学对尊严的

体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把同学引到宽阔的语文世界中，让同学读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。

学校语文教学反思随笔篇6

《检阅》一课叙述波兰一所学校的儿童队员，在（国庆节）来临之际，作出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家全都的喝彩。关心同学理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三班级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，杨老师让同学看了“50周年国庆的大阅兵”的视频，让同学对检阅有了特别直观的感受，而且很奇妙地引入本课的学习。杨老师的重点是检阅前，但她的思路却有点乱，可能是由于消失了太多的思索问题。

成老师把大多数时间花在了教学词语上，注意词语的音形义，学得很扎实。我认为让同学把词语读出感情来这个环节很好，但是同学读的效果不太好，我觉得问题消失在老师的范读词语上，假如老师范读得好，同学也会仿照得好，而不是这个环节的要求太高。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让同学读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得特别仔细，和全队保持全都，很英勇。”成老师立刻让这位同学读出博莱克的英勇，他读出了自己的理解。另外为了让同学更好的体会博莱克的顽强与英勇，成老师还创设了这样一个问题情境：“看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”同学的思路一下子开阔了：“博莱克平常走楼梯都很困难，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是顽强地爬起来”；“他不能和其他人一样出去踢球”……通过这样的理解让同学更加深刻地体会到了博莱克的顽强与自信，体会到他真的很棒。

学校语文教学反思随笔篇7

这学期我接任了三班级的汉语文教学。第一单元教学是同学从低