九年级英语说教材

说课标、说教材、说教法（初三英语上册）德州市陵城区郑家寨中学张成光

外研版义务教育课程标准实验教科书

九年级(上）

流程

说教材说建议说课标课程目标学段目标内容整合内容结构编排体例课程资源开发利用评价建议教学建议编写意图及特点

一、说课标总目标新旧对比03版：培养学生的综合语言运用能力13版：形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。课标---总目标学习策略综合语言运用能力学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略情感态度文化意识语言知识语言技能听说读写语音词汇语法功能话题动机兴趣自信意志合作意识

祖国意识

国际视野文化知识文化理解跨文化交际意识和能力课标---总目标英语《课程标准》将英语课程目标按照综合语言运用能力水平设为九个级别。九年级学生英语语言运用水平要求

语言技能内容标准语言知识情感态度学习策略文化意识课标---内容标准课标---分级目标

能与他人合作,解决问题并报告结果，共同完成学习任务有明确的学习动机积极主动的学习态度和自信心五级目标能听懂话题的陈述并参与讨论；能就有关话题与他人交换信息并陈述自己的意见能根据提示独立起草修改小作文

能对自己的学习进行评价，总结学习方法；能利用多种资源进行学习

进一步增强对文化差异的理解与认识能读懂相应水平的读物，运用适当的阅读策略情感态度学习策略写读听说学习策略文化意识

编者意图面向全体学生关注个体差异考虑渐进性持续性整体设计目标创设情境体验参与探究合作，重视实践性应用性开发课程资源拓展学习渠道注重素质教育体现学习价值评价方式多元优化，评价学生综合语言运用能力

二、说教材特点一：融汇话题、功能、结构、任务为一体教材特点特点二：以日常生活为题材特点三：注重中国文化与世界文化的结合特点四：语法结构安排衔接性强语法写作训练口语训练阅读训练特点五：注重语言技能的训练，形式多样各模块的知识技能范围ModuleUnit1Unit2Unit3以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法、学习活动。运用本模块所学语言结构与词汇培养听说读写技能等综合运用能力

整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透；单元内部采用任务型教学模式；单元之间以一个话题为线索，相对独立而不孤立。知识和内容的立体式结合：一要整合教材，高效利用，主要通过单元之间的顺序调整与整合，单元内部各个任务之间顺序的调整与整合来实现。二要挖掘教材拓展资源，充分利用教材提供的歌曲图片故事等，引导学生向课外延伸，通过听英文歌曲看英文读物等激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学，在乐中学。

三、说建议1面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础新课标要求的教学建议

8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求7.组织生动的课外活动，拓展学生的学习渠道6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率5.结合实际教学需要，创新性地使用教材4.培养学生的跨文化交际意识，发展文化交际能力3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力新旧课标教学建议对比

1.突出体现英语课程的工具性与人文性的双重性质。2.对英语教师在教学实践中实施课程标准提出了更加明确和具体的要求3.将紧跟在建议后的实例移到附录中的课堂教学实例中，并选自优秀教师4.将原教材编写和使用建议中的‘使用建议’部分简化，移至教学建议中。教材教学教学建议调整教学顺序删减或补充教学内容替换教学内容一、教材使用建议教学教学建议教材语言技能听：可以先让学生听主旨大意,再听根据关键词推测判断说：鼓励学生大胆开口（采访,聊天,议论,辩论）读：略读细读跟读朗读结合文体知识指导阅读方法写：可让学生通过积累常用词，背诵范文等方法训练学生写作能力。语言知识二、语言技能训练建议教学教学建议教材语言技能语言知识功能：让学生在具体语境中,就专题进行对话。语法:观察,发现,归纳语音：听录音模仿语音语调三、语言知识教学建议词汇：话题教学和语篇教学相结合，利用思维导图，通过对比，联想归类法记忆单词新课标要求的评价建议

1、全方位评价学生。2、体现评价主体的多元化。3、避免重知识、轻能力。4、避免以考代练。评价建议评价方法评价内容课程目标综合语言运用能力自评,互评,他评相结合定性与定量评价相结合形成性与终结性评价相结合同学之间相互评价自我发展纵向比较作业评定平时检测学习档案问卷调查访谈等以考试的形式进行用准确生动的文字