初中语文-《云南的歌会》教学设计学情分析教材分析课后反思

《云南的歌会》教学设计 教学目标：1、读课文，感知文章内容，了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，从而体会歌会的特色。2、在教师的引导下，学生通过自主合作学习，欣赏品味精彩的语言片段，感受云南歌会的美。3，体会作者对民俗文化的赞美，领略民俗风情，并激发学生热爱民俗文化的热情。教学重点：品味文章语言，把握文意，领会云南歌会的美。教学难点：理解我国民俗文化的深层内涵，感悟作者想要表达的生命意蕴。过程与方法：1、通过反复诵读，品味文章极具特色的语言。2、采用合作、探究的学习方式，理解本文的结构。教学课时安排：一课时教学设计思路：本篇课文用一课时完成，采用的方式：抓几个关键句，抓一个关键字，就从文章的字里行间来了解文章内容、来把握作者的写作意图。教学准备：.教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。教学过程：（一）导入新课。直接导入（二）走近沈从文1、结合注释1了解作者：沈从文，湖南凤凰人，作家、中国历史文物研究家。2、熟记作者作品：在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。（三）一读，走进云南的歌会（整体感知）。由开头“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的见闻”引入。设置问题：1、作者在云南的歌会看到了什么?“我的见闻”有哪些？引导学生阅读课文整体感知。2、这一回，指的是哪一回？文章原来的题目是什么？细心的同学会发现文章的注解1就有。3、围绕“这”字的几句话（学生自己找出来）第2段：这是种生面别开的场所第3段：这种年轻女人在昆明附近村子中多的是第4段：“在这种环境气氛里（这条路……这种鸟……）第5段：仅是这个唱法就极其有意思（四）再读，走进云南的歌会（研读探究）。紧扣以上几句话，引导学生用这种方式：抓几个关键句，抓一个关键字，就从文章的字里行间来了解文章内容、来把握作者的写作意图（五）自合作探究。（紧扣围绕“这”的四句话）体会云南歌会的特点，品味语言。1、采用问题法。一个神奇的“这”字辐射全文，一字穿珠。我们今天就来研究这个字——“这”，（教师板书：这）从“这”字出发！2、探究后明确：（出示灯片）年轻妇女在山野对歌，赶马女孩在山路漫歌，全村的男女老幼在山寨传歌。（此题意在引导学生进一步从整体上把握文章，同时力求调动学的生活经验，加深学生对文章的理解。）4、引导学生小结云南歌会的特色。（六）合作探究：（紧扣围绕“这”的四句话）1、“产生这种山歌实有原因。如没有一种特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人。”（出示灯片）引导学生分析山歌的原因，进而分析《云南的歌会》的景美、歌美、人更美。（七）小结“一方水土养一方人”，这方水土就养这方人，这方人就唱这方歌，这方歌方显着这方风俗。这就是独特的云南的歌会，歌美，景美，人更美！板书设计：《云南的歌会》学情分析《云南的歌会》写的是云南少数民族地区一种古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息，但是文章内容离学生的生活较远，学习起来有一定的难度。八年级下学期的学生对散文这类文章已有了一定的阅读基础，但也有一些知识上的不足，主要体现以下几个方面：一是文章内容把握的准确度不是很高；二是对文章主旨的把握深度不够；三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，学生对云南的民风民俗还存在着一定的陌生感。沈从文的文章必须仔细品读，才能读出其中的内涵。他的文章虽然词句凝练形象，但缺乏行云流水的魅力，对初二的学生来说，读起来有些费劲。本篇课文用一课时完成，我采用的方式是：抓几个关键句，抓一个关键字，就从文章的字里行间来了解文章内容、来把握作者的写作意图。以品味语言为核心，引导学生在读、品、悟中含英咀华，去感受沈从文先生精妙的文章布局和独特地语言风格，以积累语言，习得方法，体悟情感，浸润心灵，从而实现语文课程人文性与工具性的和谐统一。《云南的歌会》效果分析仔细研读《云南的歌会》时，发现一个的信息点，那就是“这”字。一个神奇的“这”字辐射全文，一字串珠，“这”字在每一段都在显著的位置。在全面把握教材的内容和情感的基础上，我就抓住“这”字设计了几个小小的问题来穿针引线引导学生思考、探究。这堂课给我总体印象是好的，课堂上教态自然亲切，面带微笑，给课堂带来轻松愉快的氛围，让听课的老师和学生感觉很舒服。其次，课前备课认真，教案基本规范，板书设计合理。授课过程中，教学用语准确，语音语调中速平和，适合中下生的基础能力水平，容易接受。《云南的歌会》教材分析八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。《云南的歌会》是民风民俗单元的开篇之作，对传承文化，浸润学生心灵具有典范作用。它对单元目标的完成有奠基作用，教师应充分发挥教材功能引导学生品味其文字品格以开启学生个性言说的欲望，以作者细腻的审美之心引领学生关注民俗，热爱民俗文化。《云南的歌会》属于名家名篇，是四类中的“定篇”，但也同时具有“样本”的功能。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，而且还能以作者细腻的审美之心，引领学生关注民俗，热爱民俗文化。《云南的歌会》测评练习1.给下面词语中加点的字注音，安拼音填字组词。①迤西____②盘jù____③柞木______④晨光熹微______⑤张chí____不定⑥糯米______2.第2自然段中说“这是个生面别开的场所”，说说“别面生开”表现在哪里？3.第5自然段是从哪些方面写“金满斗会”的“热闹”的？4.文章的原题是“记忆中的云南跑马节”，课文改题为“云南的歌会”，想想编者这样改有道理吗？5.作者以精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，其中蕴涵了作者怎样的情感？《云南的歌会》课后反思《云南的歌会》，这篇课文难度有点大，内容量有点多，不容易驾驭。我很庆幸的是在课前和老师们交流自己对课文重难点的把握时，发现自己把握得比较准。但是如何正确地引导学生去学习去弄懂这些重难点是遇到最大的问题。在课堂组织学生解读文本的时候，语文教学一不小心就会进入空洞说教的境地，有“文”无“言”。语文教学理想是：语文教学就是要从言语的层进入文化的层面再从文化的层面进入言语的层，在言语和文化之间走一个来，从而引领学生智慧诗意的言语人生。要达成这样的理想状态，文本细读可能是一个较好的方式。我以“文本细读”的方式仔细研读《云南的歌会》时，发现一个的信息点，那就是“这”字。一个神奇的“这”字辐射全文，一字串珠，“这”字在每一段都在显著的位置。在全面把握教材的内容和情感的基础上，我就抓住“这”字设计了几个小小的问题来穿针引线引导学生思考、探究。引领学生去细读文本，品味语言，从而深入理解语言背后的作家情怀，达到“文”“言”结合之妙境。这样做到了文本细读，又防止了细读时的“支离破碎”。《云南的歌会》课标分析沈从文先生的散文如一杯香醇的酒，一字一词总关情，为我们描绘了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。《云南的歌会》，关注的是云南的歌会文字背后的生命，所以重点应该引导学生细品山野对歌、山路漫歌、村传歌三个歌会，去积累语言，习得方法，去体味云南人民淳朴本色的美和天人合一的生命状态。在语文教学中必须要扎扎实实的从文本出发，引导学生品析词语、句子，从而感受语言文字所创设的美妙意境，基于这些，本课我确立了以下教学目标:1、读课文，感知文章内容，了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，从而体会歌会的特色。2、在教师的引导下，学生通过自主合作学习，欣赏品味精彩的语言片段，感受云南歌会的美。因为语文教学是工具性与人文性并重的教学，语文教学的一个重要内容就是通过熏陶感染，潜移默化，培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观，因此在设计教学目标时，在以上两点的基础上还要让学生3，体会作者对民俗文化的赞美，领略民俗风情，并激发学生热爱民俗文化的热情。初中二年级的学生虽然有了一