初中物理-电功 电能教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析学生已有的知识基础：学生通过前面对电路、电流、电压、电阻及欧姆定律的学习，已经有了一定的电学基础，并能够熟练地动手连接电路并操作实验，但是对于供电和用电还不能从本质上去认识。学生已有的生活经验：学生在日常生活中对电能的来源和利用已经有了一定的感性认识，对家家都有的电能表也有了粗浅的了解，并且有的同学已经会读电能表的示数，这为学习本节内容打下了生活基础。效果分析本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学效果。教材分析1.从立体的高度跨单元跨册分析人教版《义务教育教科书•物理》，全书共有22章，分力、声、热、电、光五大知识板块。电学内容在中考中占34.3%。从电学内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。2.从本节课的地位和作用分析《电能电功》这节课是《电功率》这一章的开首篇，是学生在学习电路、电压、电阻与欧姆定律之后，从能量和做功的角度来研究电，通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律的。学习本节课可以让学生掌握电能、电能的计量和电功三部分内容，其中电能和电能的计量是教学的重点，教学的难点在于电功概念的理解。教学中应分析电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由本节课的电功公式导出。所以本节内容在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。第十八章电功率第1节电能电功【教学目标】知识与技能1.知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。2.知道电能的单位，会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。3.能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。4.能利用电功公式进行相关计算。过程与方法1.通过实例和实验，从能量转化角度认识电能，培养学生的归纳与概括能力。2.通过电能表使用，培养学生解决一些简单实际问题的能力。3.通过实例与交流、讨论，了解电能的作用及电功。情感、态度与价值观1.通过生活中丰富多彩的电现象激发学生学习电学的兴趣。2.了解电能和我们生活的联系，有节约用电的意识。【教学重点】无无太火笼火笼虫鱼虫鱼从能量转化的角度认识电能，电能表的使用。无无太火笼火笼虫鱼虫鱼【教学难点】对电功概念的理解及利用电功公式进行计算。【教学准备】教师用：多媒体课件、家用电能表、电能表图片。学生用：导线、开关、学生电源、电压表、电流表、小灯泡【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境二、导入新课三、进行新课1、电能理解电源的实质理解用电器的实质2、电能表电能表的认识电能的单位电能表的种类1度电的作用3、电功电功的概念探究影响电功大小的因素电功的公式及应用【情境设置】多媒体播放视频：电功和电能——桎梏飞船的力量【激趣设疑】 电太重要了，电能是如何产生的，它又能为我们提供哪些服务呢？通过学习第十八章第1节我们就能找到答案。板书课题：第1节电能电功（设计意图：利用断电后的视频冲击学生的感官，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，从生活走向物理。）【组织讨论】电能是非常重要的能源之一，生产、生活中我们用的电能是从哪来的呢？【展示图片】1、分析下列四种电源能量的转化火力发电是能转化为电能水力发电是能转化为电能风力发电是能转化为电能电池供电是能转化为电能【提出问题】电源供电的实质是什么？(设计意图：引导学生分析电源的实质，培养学生的归纳能力。)【组织讨论】生产、生活中我们通过哪些用电器利用电能？它们利用电能做什么？【课件展示】几种用电器，让学生分析分别发生了怎样的能量转化？电灯发光是电能转化为能和能热得快烧水是电能转化为能电视机工作时电能转化为能、能和能等电动机把能转化为能使得风扇旋转【提出问题】根据以上讨论用电器的实质是什么？(设计意图：引导学生从能量转化角度认识电源的实质，培养学生的归纳能力，为学习电功做准备。)【教师明确】1度=1kW∙h=1000W×3600s=3.6×106J【知识过渡】出示电费收据单提出问题：供电部门在收电费之前根据什么来确定用户所用的电量的?【课件展示】请同学们仔细观察并阅读课本88页-89页上半部分。思考：1.电能表的作用。2.电能表上所标注的各参数的含义。3.电能表的读数。启发学生认真观察电能表继续明确1.电能表计数器的位数。2.电能表使用的电能单位。学生发言后明确：1.整数+一位小数。2.kW∙h(设计意图：培养学生认真观察，发现问题，解决问题的能力。)【教师明确】1度=1kW∙h=1000W×3600s=3.6×106J【小试身手】例题：小明家中1月底与2月底电能表的示数如图所示，小明家所在地区每度电的电费是0.60元，请估算他家2月份需要付多少电费。（设计意图：强化重难点，用物理知识解决生活中的实际问题。）【课件展示】展示并介绍课件中的几款新式电能表重点解释3200imp/（kW·h）的含义（设计意图：拓展视野加强与现实生活的联系。）【知识过渡】学习了电能表的用法，我们就能知道每个月家里会用多少千瓦时的电，可是你知道1千瓦时的电能为我们做什么吗？课件展示1kW∙h即一度电的作用(设计意图：增强学生对电能单位的感性认识，培养学生节约使用电能的意识。)【揭示电功】通过电能的学习我们知道，用电器工作时，电能可以转化为其他形式的能，这个过程也是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即电功是多少。【提问】如果你们家上个月用了60度电即上个月你们家消耗了60kW·h电能，那么上个月电流对你们家的用电器做了多少功？（设计意图：培养学生接受新知识，运用新知识的能力；理解电能与电功的关系。）【提出问题】电流做功与哪些因素有关？【设计实验】引导：如何比较电流做功的多少？明确：根据灯泡的亮暗可比较相同时间内电流做功的多少。引导：探究电压大小对电功的影响时，如何设计电路？探究电流大小对电功的影响时，如何设计电路？明确实验方案1.探究电压大小对电功的影响说明：两个小灯泡的规格不同。2.探究电流大小对电功的影响说明：两个小灯泡的规格不同。【组织实验】引导学生进行实验，教师巡视指导。【总结结论】在电流和通电时间相同时，电压越大，电流做功越多。在电压和通电时间相同时，电流越大，电流做功越多。在电压和电流相同时，通电时间越长，电流做功越多。(设计意图：通过实验培养学生运用控制变量法设计实验、分析实验的能力，认识电功的影响因素。)【过渡】精确实验数据表明：电流所作的功跟电压、电流和通电时间成正比。电功等于电压、电流和通电时间的乘积。W=UIt1J=1V×1A×1S【学以致用】课件展示例题例题1：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0.1A，计算这只灯使用5h消耗多少电能？例题2：手机、数码相机等常用充电电池作为电源，某手机电池的电压为3.6V，安时容量为500mA·h。它充满电后所储存的电能是_______J。(设计意图：培养学生运用电功公式解决实际问题的能力，考察学生单位换算的学习效果。)学生观看视频，感受电的重要性学生思考带着问题进入新课的学习讨论发言：发电厂、电池学生回答：火力发电是内能转化为电能水力发电是机械能转化为电能风力发电是风能转化为电能电池供电是化学能转化为电能归纳总结：电源供电是将其他形式的能转化为电能。讨论发言：电灯发光电风扇转动电饭锅加热……学生观察图片、结合生活讨论后回答问题。讨论后回答：用电器用电是将电能转化为其他形式的能理解、记忆电能的单位回答：用电能表计量交流明确：220V：表示电能表适用的额定电压为220V2(4)A:电能表的标定电流为2A，额定最大电流为4A50Hz：表示电能表在50Hz的交流电中使用3000r/kW·h：表示每消耗1kW·h（度）的电能，转盘转动3000转解答例题并总结方法。结合生活实际了解新式电能表，体会科技的进步与物理密相关。了解一度电的作用，树立节约用电的意识理解电功的含义学生回答：60kW·h讨论猜想：电压、电流、通电时间观察电灯的亮暗分组讨论设计电路在探究电压对电功的影响时，要保持电流和通电时间相等，串联电路恰好可以做到这一点.加上适当的电表就可以完成实验设计.

在探究电流对电功的影响时，用并联电路加适当的电表完成实验设计.进行操作，自主探究。汇报实验收获在电流和通电时间相同时，电压越大，电流做功越多。在电压和通电时间相同时，电流越大，电流做功越多。根据生活经验，在电压和电流相同时，通电时间越长，电流做功越多。理解记忆W=UIt1J=1V×1A×1S解答例题四、课堂小结让学生回顾本节课学习过程，畅谈他们的学习收获。学生发言，梳理本节知识要点。五、课堂检测师巡视、讲评。完成检测题六、布置作业课后完成电能、电功评测练习题1、下列说法中不正确的是()A．电能可以转化为各种形式的能，因此电能的应用非常广泛B．电能表上“220V”的含义是电能表应接在220V的电路中使用C．电功是表示电流做功多少的物理量D．某段时间内用电器消耗的电能就是电能表上的示数2、关于电流做功过程中的能量转化，下列说法中正确的是（）A．电风扇主要把电能转化为机械能B．电炉主要把电能转化为机械能C．给蓄电池充电的过程中，化学能转化为电能D．在电流通过电动起重机的过程中，主要是机械能转化为电能3、有几位同学讨论电能时，有以下几种说法，你认为不正确的是（）A．电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程B．电流表是用来计量用电器在一段时间内消耗的电能的仪表C．电功的单位与电能的单位相同，在国际单位制中都是“焦耳”D．火力发电厂把燃料的化学能转化成电能220V10A50H0220V10A50H00185KWh3000/KWhNO.1866711A．这个电能表接在照明电路中通过的电流是10AB．这个电能表接在照明电路中通过的最大电流是10AC．这个电能表每小时消耗的电能是3000kW·hD．这个电能表中间铝盘转过30转，所计量的用电器消耗的电能是3.6×104J 5、家庭中的电灯、电视机、电风扇等用电器都是联在电路中的。小林家4月底电能表读数为2799.5kW·h，5月底电能表读数如图所示，那么5月份他家消耗了kW·h的电能。6、一只电能表的表盘上标有“3000R/kW·h”字样，若只让一个待测电灯单独工作，测出180s内转盘转了15转，则电流做的功是kW·h=J。7、一个小灯泡的两端加2.2V电压时电流是0.3A，它在这种情况下通电10min，电流做了多少功？消耗的电能是多少？8、小芳家的电能表标有“3600imp/(kWh)”字样，若该电能表耗电指示灯100s内闪烁220次，电路中用电器消耗多少电能？若此时电路中只有取暖器单独工作，求通过该取暖器的电流。《电能电功》教学反思本节课的优点：1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。本堂课不足之处：1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。这也是以后我应该注意的问题。2、梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。3、这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。4、我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。一、课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：结合实例理解电功本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“能量、能量的转化和转移”、“电磁能”的内容。“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。具体到本节有三个维度的要求：（一）知识技能：1．知道电流做功的过程就是消耗电