小学数学-我学会了吗？教学设计学情分析教材分析课后反思

《我学会了吗？》教学设计教学内容：青岛版二年级数学下册教材第44页。教学目标：1、学生自主梳理已经学过的长度单位，更牢固地建立米、分米、厘米、毫米的长度概念，理清单位间的关系，增强空间观念。2、运用长度单位解决一些实际问题，在解决问题的过程中逐步提高对已学单位的认识，同时提高学生分析解决问题的能力。教学重点、难点：帮助学生牢固地建立米、分米、厘米、毫米的长度概念。教学准备：多媒体课件、直尺。教学过程：一、导入课题。前两天，老师看见一篇二年级小朋友小马虎的日记，觉得挺有意思的，今天带来给你们分享一下。4月11日

星期一

晴清晨，我从2厘米的床上起来，拿起13米长的牙刷，挤出1米长的牙膏刷牙。吃完早饭，我走了90厘米远的路来到了学校，进了教室立刻拿出长23毫米，宽17毫米的数学书开始学习。听了这篇日记大家为什么发笑？长度单位用错了。今天这节课我们就一起来复习长度单位，帮小马虎改正日记中的错误，大家说好吗？板书：我学会了吗？二、梳理知识，建构网络。1、我们都学过哪些长度单位呢？用字母怎么表示？进率是多少？学生汇报教师板书。2、用手势表示加强记忆这些长度单位都住在我们的五指山上，一起伸出左手说一下。提问：1米有多长？你能用手比划一下吗？1分米呢？1厘米、1毫米？你能用手势表示一些常用的长度单位吗？看谁的反应快！按顺序表示一遍，打乱顺序一遍。小结：我们要善于利用身上的尺子来估计一下物体的长度。下面我们一起来试一试吧。三、巩固练习。1、选一选（选择合适的长度单位填在下面括号里。）一步长约1（

）小拇指宽大约1（

）银行卡厚约1（

）

手腕一圈大约长1（

）

旗杆高5（

）一枝钢笔长1（

）汽车在高速公路上行驶不能超过每小时110（）同学们对身边的物体都能选择合适的长度单位，那么换算掌握的怎样呢？2、说一说：6厘米=（

）毫米

3分米=（

）厘米100分米=（

）米90厘米=（

）分米

5m=()cm30mm=()cm70dm=()m小结：练习了这道题，同学们注意除了牢记进率，还要看清楚是哪两个长度单位间的换算。下面拿出直尺画一画。3、画一画（1）画一条长4厘米的线段，再画一条长35毫米长的线段，比一比哪一条线段长一些。4厘米>35毫米师：画线段时要注意从“0”刻度开始画,如果直尺折了没有“0”刻度怎么办？刚才这几关没有难住同学们，下面老师出一道难题挑战一下。4、比一比,我最棒。在（）里填上合适的单位，看谁填得对又多？5（）＞5（）＞5（）６（）＝６００（）（要求：组内讨论3分钟，派代表汇报，比一比哪个小组答案又对又多。）学习的过程中只要善于思考，把有联系的知识进行归类，找出规律，做题的过程就变得简单了。下面我们一起帮小马虎改正日记中的错误吧！5、改一改4月11日

星期一

晴清晨，我从2厘米的床上起来，拿起13米长的牙刷，挤出1米长的牙膏刷牙。吃完早饭，我走了90厘米远的路来到了学校，进了教室立刻拿出长23毫米，宽17毫米的数学书开始学习。为了便于记忆，老师编了顺口溜，同学们读一遍。“米“的一家亲密无间五兄弟，我是最小叫毫米，靠我最近是厘米，三哥分米二哥米。手指叉开表进率，相等空间代表10。大哥最远叫千米，千米一样叫公里。大哥二哥有秘密，进率1000了不起。大哥到小弟添0，小弟敬大哥去0。伸开双臂是1米，八字手枪1分米。食指宽度1厘米，指甲厚度1毫米。四、拓展总结。同学们，这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活，其实，生活中还有很多长度单位呢，如旗杆高、身高、衣服、鞋的号码等，同学们在课下找几个写下来，下节课交给老师，看谁写的多。五、板书设计。我学会了吗？千米米分米厘米毫米Kmmdmcmmm1000101010《我学会了吗？》学情分析一、基本信息：本节课所用班级为长河小学二年级四班，该班共有51人，50%的学生是外来务工子女。学生中优秀生比例约30%，中等生比例约50%，进步生比例约20%。二、一般特征：1、虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，在二年级下学期，仍以直观形象思维为主。2、从总体来看，该班级学生的基础知识比较扎实，学习热情高涨，接受能力也比较好。3、该班学生初步具有合作学习的经验和能力，能通过小组合作，解决比较简单的问题，小组成员参与程度比较积极，但少数学生的合作意识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价激励。三、教法学法分析：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受、发现获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知。《我学会了吗？》效果分析本课利用由“生活中的长度单位”到“身体上的长度单位”再回到“生活中”解决问题的策略，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用6人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。本节课的设计突出体现了教材是知识的载体，充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容这一特点，这也是课程改革的意图之一。结合学生的实际,二年级的小学生有顽皮、好动、好奇、易激动的特点，课的开始以帮小马虎改日记导入，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习动机，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。整节课以学生喜欢的游戏贯穿后面的教学，不仅让学生轻松认识常用的长度单位，并且能进行简单的换算，而且完成了后面的巩固练习，环环紧扣，引人入胜。总之，本节课的设计充分体现了运用教材但不拘泥于教材，用教材教而不是教教材课程改革理念。对这节课的设计，在“选一选、说一说、画一画、比一比、改一改”的数学活动中，学生学会用数学的眼光观察生活，体验数学与生活的密切联系和学习数学的乐趣。使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于二年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，发出创新的火花。还有，通过“比一比，我最棒”这一开放性问题引出各种各样的答案，潜移默化地了排列组合的思想，训练了学生的发散思维，培养了学生的归类逻辑能力。《我学会了吗？》教材分析1、教材地位和作用本单元为二年级下册第三单元，这一单元是在学生已学过长度单位“米”和“厘米”的基础上，学习长度单位“千米、分米、毫米”。通过学习，学生对常用的长度单位有了一个比较完整的认识，这对于今后学习面积单位、体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。2、教材知识结构和内容分析本节是一幅综合情境图。该图是学生实际测量和收集数据的活动。课前，已安排学生课下进行了实际测量或查阅资料，通过课上交流进一步感知长度单位。在“选一选、说一说、画一画、比一比、改一改”的数学活动中，学生学会用数学的眼光观察生活，体验数学与生活的密切联系和学习数学的乐趣。《我学会了吗？》评测练习1、选一选（选择合适的长度单位填在下面括号里）：

米粒长2（

）

教师门高2（

）

黄瓜长2（

）

回形针长2（

）一块橡皮厚12（

）一张方桌高8（

）旗杆高9（

）一枝钢笔长14（

）。2、比一比，我最棒。在（）里填上合适的单位，看谁填得对又多？、5（）＞5（）＞5（）、６（）＝６００（）(要求：组内讨论3分钟，派代表汇报，比一比哪个小组答案又对又多。）3、改一改。4月11日

星期一

晴清晨，我从2厘米的床上起来，拿起13米长的牙刷，挤出1米长的牙膏刷牙。吃完早饭，我走了90厘米远的路来到了学校，进了教室立刻拿出长23毫米，宽17毫米的数学书开始学习。《我学会了吗？》课后反思本节课是在学生学习过“千米”、“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”这些长度单位后对知识进行梳理的一节复习课。针对本节课我进行以下反思：

长度单位复习课的教学目标定为：复习巩固“千米”、“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”相关知识；能正确应用长度单位相关知识；培养学生的合作意识。《长度单位》对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。针对这一目标我采用了两部分内容来突破。第一部分设计了一篇长度单位弄混的“小马虎日记”让学生帮助小马虎改正日记中的错误，有趣的教学情境一下把学生的注意力吸引住了。学生一起回顾学过的长度单位名称、进率，达到了较好的教学效果。第二部分，我安排了一个单元组学习的活动，在这一部分里，学生长度单位的应用、换算，画线段，以及拓展应用长度单位的活动。“比一比”这个活动是整节课知识的拓展，也是亮点，有助于培养学生归类、找规律的能力。整理结束后学生以小组为单位汇报整理内容并且补充。学生基本能在规定时间内完成，每个学生都能参与其中。

本节课在教学中还存在一些问题，比如在设计练习时，要注意具有梯度，照顾到大部分学生的同时，也要关注优等生和后进生，对于知识点方面涉及还不够全面。《我学会了吗？》课标分析测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。长度单位是人类经过曲折的探索过程建构起来的，还原长度单位生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造、统一长度单位的过程，用自己的活动建构对长度单位知识的理解，是在课程实施过程中应遵循的一般规律。厘米和米是两个最基本的、学生最容易感知、也是日常生活中最常用的长度单位，初步建立

1厘米和1米的长度观念是学会测量物体长度、知道1米=100厘米、尝试估测物体长度的基础，课程实施中，应通过多种方式帮助学生形成1厘米和1米的长度表象。一、创设情境，激发学生的学习兴趣。设计了一篇长度单位用混的“小马虎日记”让学生回顾以前学习的知识，帮小马虎完成日记，有趣的教学情境一下就把学生的注意力吸引住了。达到了较好的教学效果。二、梳理知识，建构网络。学生回顾学过的长度单位、字母表示及单位之间的进率，建构长度单位的知识网络。并用手势表示加强记忆，让学生经历利用身上的尺子来估计一下物体的长度的过程。三、在丰富的数学活动中，初步培养学生的估测意识和能力.培养学生估测意识和能力是本单元的一个重要内容。在课程实施过程中，可以通过三个层次的活动来培养。1、课程实施中，在学生通过“选一选”、“说一说”的数学活动，充分体会长度单位的估计、单位换算的重要性。2、通过“画一画”、“比一比”等数学活动，借助实际大小的尺子和实物，通过观察、比画、比较等活动，感知4厘米和35毫米的实际长度3、通过测量物体长度的方法演示，让学生了解测量物体长度的方法，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。4、通过用刻度尺测量物体长度的活动，让学生掌握测量物体长度的方法，巩固初步建立起来的长度单位表象。5、“比一比，我最棒”的拓展训练，是学生学习长度单位的深入体会，并感受到积累知识、总结规律的重要性。6、通过“改一改”数学活动，在具体问题情境中，让学生用已知物体的长度进行估测。7、将长度单位的有关知识编成儿歌，学生记忆的快，加深本节知识的认识。四、把握好“线段”教学的要求线段是一个比较抽象的概念