康复评定运动功能和感觉功能评定课件

康复评定运动功能和感觉功能评定康复评定运动功能和感觉功能评定康复评定运动功能和感觉功能评定人体的面与轴人体的运动有三个面:水平面:与地面平行的面,把人体分为上下两部分●额状面:与身体前或后面平行的面,把人体分成前后两部分矢状面:与身体侧面平行的面,把人体分为左右两部分人体的运动有三个轴横轴(与地面平行且与额状面平行的轴)●纵轴(额状面与矢状面相交叉形成的、上下贯穿人体正中的轴)矢状轴(与地平面平行且又与矢状面平行的轴,在水平方向上前后贯穿人体)《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦”。人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。而小学生的大部分阅读是在课堂中完成的，怎样在课堂教学中抓好学生的阅读教学，提高阅读效果呢?一、在阅读中训练阅读方法过去，阅读教学虽有所改革，但效果不佳，究其原因还是受应试教育的影响。在阅读教学中，教师围绕考试内容教，学生围绕考试内容读，学生的阅读范围被禁锢在教课书之内。特别是阅读教学方法陈旧，有的教师千篇一律的按照“给课文分段，分析段落大意，归纳中心思想”这样的模式进行阅读教学，学生感到枯燥无味。应试的阅读教学和陈旧的阅读教学模式束缚了学生的阅读空间，禁锢了学生的阅读思维。近年来，依据新课标的要求，我指导开展了阅读教学探讨，还给学生的阅读时间，鼓励学生多读书，让学生多读，使之读出道理，读出情感，读出水平，读出能力。俗话说“书读百遍，其义自见”。但对于小学生来说，要读好一本书，读懂一篇文章不是一件很容易的事，必须掌握正确的阅读方法。在阅读教学中不能是“予人以鱼”，而应当是“授之以渔”，必须重视阅读方法训练，让学生会阅读，达到学会读一篇，能读百篇、千篇。由此我指导教师充分利用课堂教学这个主阵地，发挥教课书范文的作用，从训练学生阅读方法做起，教给学生四步阅读法。即初读、再读、深读、精读。初读，了解文章的大意或故事梗概。再读，品味文章中的精词妙语，感受语言的优美，积累词汇，丰富语言。深读，了解文章中的场景、人物、细节。精读，体会作者的思想感情和领悟情感的表达方式，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。如在教学《三峡之秋》一文时，我指导教师作了这样的阅读设计：初读，了解文章大致内容，理清写作顺序；再读，品味描写三峡之秋的词、句；深读，找出三峡秋天景色的特点；精读，体会作者热爱祖国大好河山的情感。让学生读了四遍后老师才开讲，引导学生交流阅读体会：你们读懂了什么？知道了什么？你们最喜欢读课文那一段？最喜欢这里的什么景色？你还有什么地方读不懂？又如在教学《草船借箭》一文时，我又指导教师作了这样的阅读设计：初读课文，了解故事人物和他们之间所发生的事；再读课文，品味描写文中人物的词语、句子；深读课文，思考你喜欢哪两个人物之间发生的事，你喜欢哪个人物，其喜欢的理由是什么；精读课文，扮演角色朗读课文相关部分，体验周喻、诸葛亮的心理活动，领悟人物情感。我认为这样的阅读教学，才能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，交给学生的阅读方法，让学生把课文读通，读懂。二、在阅读中培养想象能力在阅读教学中应打破作者的思维定式，充分启迪学生的思维，构思合理的想象。小学语文教材中的许多课文都有不少“空白点”，是培养学生想象力的极好的机会。如在教学《丰碑》一课时，教师引导学生结合课文对军需处长的神态、动作、衣着等进行了分析了解，体会了军需处长为了别人而不惜牺牲自己的献身精神。教师没有就此打止，而是又充分利用文中“军需处长因未穿御寒衣服被冻死倚靠树干坐着”的插图，引导学生开展想象。你们从这幅图中还想象到了什么？有的学生想象说：军需处长在想，我们这支队伍一定能战胜敌人；有的学生说：军需处长在想，希望战友们替他多消灭几个敌人，为穷苦人报仇雪恨；有的学生说：军需处长在想，当革命成功之时，别忘了把胜利的消息转告给他，有的还接着有趣地引用上了“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这句古诗来表达军需处长对革命胜利的牵挂之心……。这样打破了以本为本的思维定式，活跃了学生的思维，同学们想象了许多作者没有体现的内容和表达的情感，使学生深深体会到了军需处长忠于人民、忠于革命的高贵品质。又如在教学《鸟的天堂》一文时，教师首先引导学生朗读相关段落，然后教师又结合课文展示了大榕树的图片，用录音机播放出鸟的各种叫声，让学生边听边想象声音里的景象。在欢快的鸟叫声中，同学们想象出了各种景象：一群小鸟在高兴地游戏；一群鸟在互相争吃食物；还有的鸟在垒窝，起房子；还有的鸟在举行赛歌会……。这样“读、听”结合，让学生了解了大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的壮观景象，认识了鸟的世界，体验了鸟的生活，感受了人与自然、动物的和谐之美，受到了热爱大自然的教育和美的熏陶。这样的阅读教学既充实了原本教材的内容，又培养了学生的想象能力，更重要的是达到了收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的目的。三、在阅读中启发探究思维《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在许多课文中能激起学生探究的兴趣，只要老师注意启发，就能激发学生探究的火花。如在《捞铁牛》一文的教学中，老师在学生弄懂了怀丙和尚用船的浮力把铁牛捞上岸的基础上，又提问道，当时除了怀丙和尚用船的浮力把铁牛捞上岸外，还有别的办法吗？结合现代的技术，你想到了用什么办法最好？同学们分组讨论，说出了许多现代有效的方法。有的说，用起重机吊起来；有的说用转扬机吊起来；有的说用汽车拖起来；还有的说用摇控机器拖起来；还有的说等我长大后一定要设计制造出一种能在水中捞重物的机器人，帮助人们打捞东西……。学生跃跃欲试，探究、创造性思维的火花得到闪烁。在阅读教学中我们不能只就范文的本意去启发学生，而要借助范文的本意去拓宽学生的思维，引导学生开展探究性学习，才能激发学生的主动意识和进取精神。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出，“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”。〔1〕音乐教育是素质教育的重要组成部分。音乐教育对学前儿童的身体、语言、个性、社会性和学习品质等方面的发展都有积极影响作用。然而，在我国广大的农村地区，幼儿园的音乐教育并不像城市幼儿园那么有质量。那么，农村幼儿园音乐教育到底存在些什么问题？是否有适宜的对策？带着这些疑问，研究者选择一所农村幼儿园进行了调查。一、研究对象与方法研究者运用目的性取样方法，选择一所农村幼儿园――安徽省怀宁县Y幼儿园为研究对象。Y幼儿园是该县一所公办镇中心幼儿园，已独立办园20余年。在对该园日常教育教学活动进行了为期半个月观察的基础上，研究者主要运用观察法和访谈法，选择该园小、中、大班各1名教师，观察记录了他们组织的24个音乐集体教学活动，并对3名组织活动的教师和1名园长、1名教研主任进行了深入访谈。研究对象的具体情况见下表。二、研究结果与分析（一）大多认同幼儿园音乐教育的价值幼儿园教师对音乐教育价值的认识水平，会在一定程度上影响教师的教学实践质量。研究者就幼儿园音乐教育的价值，对3名教师进行了访谈。A：“可以培养孩子对音乐的兴趣，增强孩子的乐感。学习音乐舞蹈能使孩子性格开朗，有利于其融入集体。”B：“带来美的熏陶，还能促进幼儿动作协调能力的发展，增强节奏感。另外，舞蹈能够培养孩子的团队精神、协作精神。”C：“增强对美的感知，好的音乐能给人美的享受。孩子可以从律动舞蹈活动中学会协调身体各方面的能力，培养交往能力。”访谈表明，Y幼儿园虽然地处农村，但是教师们大多能够正确理解幼儿园音乐教育的价值，如A教师认同音乐教育对幼儿兴趣培养、社会性发展的价值，B教师和C教师强调音乐的审美教育功能等。（二）能保证幼儿园音乐教学活动的正常开展从Y幼儿园的课程设置看，每个班基本能够保证每周开展两次音乐集体教学活动，约占集体教学活动总量的20%，与语言、科学等集体教学活动的次数相同。可以看出，Y幼儿园不仅在观念上认同幼儿园音乐教育的价值，而且在实践中能保证音乐教学活动的正常开展。（三）存在若干问题1.教学目标有待调整教学目标需要依据课程标准规定的教学总目标、学科的性质特点以及学生的实际情况来确定。〔2〕从观察和访谈结果看，Y幼儿园教师在确定教学目标时主要依据本班幼儿的实际情况，对音乐学科自身知识特点的关注不多。教学目标三维结构理论将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师在设计教学目标时宜考虑这三个维度，并处理好三个维度之间的关系，以促进幼儿的全面发展。然而，观察发现，Y幼儿园教师设计的教学目标大多不完整。从以下案例看，目标1和目标2均属于技能目标，目标3属于情感目标，均缺乏对过程与方法目标的关注。教学目标结构不完整，会导致教师在教学活动中出现片面现象。案例一：大班歌唱活动“山谷回音”（B教师组织）教学目标：1.幼儿知道如何唱回声，知道回声的特点，会轻声唱。2.学会唱这首歌。3.幼儿能懂得保护环境。案例二：小班歌唱活?印翱磁笥选保?C教师组织）教学目标：1.幼儿掌握节奏型××××|×××-。2.幼儿会唱这首歌。3.幼儿喜欢和同伴交往。确定清晰的教学目标，是为了帮助教师更好地把握教学目标，促使幼儿更好地理解教学目标，使教学目标能发挥其应有的功能。〔3〕然而，案例一的教师使用的是模糊的表达方式，如“幼儿知道……”“（幼儿）学会……”“懂得……”等，这样的表述不利于评价教学目标的达成与否。2.活动类型有待丰富Y幼儿园虽地处农村，但访谈发现，幼儿园音乐教育的内容选择还是比较多样的。主要有三条选择途径。一是教师自建“资源库”。幼儿园教师通常都会自建“资源库”，里面有多年积累下来的较为经典的、自己擅长的歌曲等资源，方便从中选择教学内容。二是电视和网络媒体。随着经济社会的快速发展，农村幼儿经常会通过电视、网络等媒体接触到新事物。因此，教师在选择教学内容时会有意识考虑幼儿正在关注的动画片之类，从中选择合适的内容作为教学资源。三是地方艺术资源。A教师的回答比较有代表性。“我们这里是黄梅戏之乡。这些地方艺术资源我们都可以选择拿来用。”然而，研究者发现，虽然教学内容选择途径多样，但Y幼儿园教师大多倾向于组织歌唱活动，活动类型还有待丰富。幼儿园音乐集体教学活动包括歌唱、韵律、打击乐和音乐欣赏四种类型。在Y幼儿园，歌唱活动就占音乐集体教学活动总数的一半以上。许多班级几乎从不开展打击乐活动和韵律活动。3.师幼互动质量有待提高结合对教师的访谈和对活动的观察，研究者发现，Y幼儿园教师组织的音乐集体教学活动基本遵循律动――导入――新内容学习――表演/游戏――结束的流程进行。教学活动的实施过程，实际上是师幼互动的过程，师幼互动的质量又决定了教学活动的质量。研究者运用《教师与儿童互动质量评价表》，〔4〕对活动中的师幼互动质量进行了分析。以C教师组织的小班歌唱活动“小鱼游”为例。整场活动中，C教师与幼儿的互动大多是教师对幼儿作讲解和指导，给予幼儿的反馈均为重复幼儿的回答，对幼儿的评价大多为“说得真好”“某某唱得好”“这一遍唱得好”之类。由此可见，教师的评价与反馈内容失之笼统，方式较为单一。“这是什么动物？”“看看鱼在哪里？”“鱼在水里干什么？”类似的封闭式问题对小班幼儿难度也不大，很难激发幼儿学习探究的积极性。4.教学评价缺少多主体参与《纲要》指出，“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”。〔5〕然而，Y幼儿园的音乐集体教学活动评价基本以教师为主，缺少家长、幼儿等多主体的参与。三、讨论与建议（一）教师要努力促进自己的专业成长从上述有关农村幼儿园音乐教育存在问题的分析看，农村幼儿园教师更需要努力促进自己的专业成长，努力提高自己的专业能力。1.园内讨论学习农村幼儿园教师一般外出培训机会较少。访谈表明，Y幼儿园教师外出培训的机会甚少，园长也没有足够的自主权派送教师外出学习，再加上幼儿园师资紧缺，更限制了教师的外出学习。因此，园内教师互相学习应是像Y幼儿园这样的农村幼儿园促进教师专业成长的主要途径。为此，我们建议幼儿园多组织教师的交流学习活动，以达到取长补短，促进教师专业成长，从而提高整个教师队伍质量的目的。2.重视自我反思教学反思是教师对自己教学行为的认识与评价，能够促进教师的专业化发展，改善教师的教学行为，提高教学的有效性。〔6〕农村幼儿园教师更应重视自我反思，以促进自身的专业成长。（二）幼儿园为教师提供专业支持1.成立音乐教研组，重视对教研工作的评价幼儿园的教研工作，是对幼儿园保教工作的反思与研究。农村幼儿园可以考虑成立音乐教研组，以通过集体研究解决音乐教学中存在的问题，提高音乐教育质量。园内教研活动切忌流于形式，应该有评价、有反思、有改进，从而充分发挥教研工作的促进作用。2.争取园外力量的支持家庭、社区与幼儿园的教育有着千丝万缕的联系。《纲要》指出，“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，还要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。〔7〕像Y幼儿园这样的农村幼儿园，教师大多来自当地，对当地的风土人情十分熟悉，与幼儿家庭和社区联系密切。在音乐教育方面，可考虑从“引进来”“走出去”两方面，争取园外力量的支持。所谓“引进来”，一方面是指可引进家?L资源，让家长参与到幼儿园的音乐教学活动中来。就像Y幼儿园，会邀请家长参与幼儿园的一日活动，参与有关的节日活动等。请家长参与幼儿园的日常音乐教学活动，可以提高家长对幼儿园音乐教育的重视程度。另一方面是指可以考虑在幼儿园音乐教育中引进当地的文化艺术资源。Y幼儿园地处“黄梅戏之乡”。教师可有意识地引进黄梅戏资源，以此丰富音乐教育内容，并借此吸引热爱黄梅戏的家长积极参与幼儿园的音乐教育活动。Y幼儿园正是这样做的。所谓“走出去”，即可通过各种途径向外界展示幼儿园的活动成果，以争取更多的外部支持。例如像Y幼儿园这样的农村幼儿园，可到当地村民经常聚会的广场等地方去展示活动，以吸引更多的村民关注和支持幼儿园的音乐教育活动。人体的面与轴人体的运动有三个面:水平面:与地面平行的面,把人体分为上下两部分●额状面:与身体前或后面平行的面,把人体分成前后两部分矢状面:与身体侧面平行的面,把人体分为左右两部分人体的运动有三个轴横轴(与地面平行且与额状面平行的轴)●纵轴(额状面与矢状面相交叉形成的、上下贯穿人体正中的轴)矢状轴(与地平面平行且又与矢状面平行的轴,在水平方向上前后贯穿人体)垂直轴矢状轴冠状面水平面冠状轴正中面(矢状面下人体运动的始发姿勢在康复医学中,为人体运动的始发姿势,即:身体直立,面向前,双目平视,双足并立,足尖向前,双上肢下垂于体侧,掌心贴于体侧。●其中手的姿势(又名中立位)是手的掌心贴于躯干两侧,是唯一有别于解剖学中的人体基本姿势的,应提起注意。Righ