《核舟记》教案范文汇编九篇

第页共页《核舟记》教案范文汇编九篇《核舟记》教案范文汇编九篇《核舟记》教案篇1教学目的：1.学习本文“总—分—总”的构造方式。2.掌握文章中的文言词语、句式。3.理解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。教学设想这篇文章语言非常简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更详细地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次清楚，先概括介绍，然后详细加以说明，在详细说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。课时安排：2课时。教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。2.讲解文章1、2段。教学过程第一课时一、学生各自阅读课文。要求：1、借助注释、字典，弄懂文句。2、想一想每段主要是写什么。3、阅读中有不懂之处可随时举手发问。二、学生朗读课文。叫三个学生各朗读一局部。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。三、讲解课文1、2段。第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”〔ｙí，赠〕后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作讲解，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的.精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，可以在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，翻开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，那么右刻”，“那么”，连词，就〔看见〕。提问一：这段的主要内容是什么？是如何详细说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，教案《新人教版八年级语文上册《核舟记》教案七》，来自网！舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱局部就雕刻了1顶船篷〔能看出是用什么东西做的〕、8扇窗户〔能开能关〕、左右栏杆〔上有花纹〕、16个字〔字字明晰可见〕。提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相比照，其意晓然。四、布置作业1.熟读课文，让学生背下来。2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二课时教学重点1.讲解3—6段2.总观全文，理解我国古代雕刻艺术的卓越高超。3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。教学过程一、检查作业。先叫学生朗读3—6段；再叫学生答复这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。二、讲解3—6段。第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语复原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，清楚可数。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒清楚可数。提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于友情；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚清楚，“可历历数也”。微细之处都如此明晰明白，显示了刻工之非凡。提问三：这段为何写得比拟多？讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以说明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比拟多些。第4段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾局部的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓构造“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，假设啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，说明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船。《核舟记》教案篇2教学设想：这是一篇介绍一件精巧工艺晶的小品文，具有浓重的.文学色彩。全文仅400余字，却描绘了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容;第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，老师做好引导、点拨工作。第一课时一、导入新课同学们，假如有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)二、整体阅读，把握课文根本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容：1.本文出处及作者简介。2.，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。例如：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等②罔不因势象形，各具情态等3.考虑以下问题：(1)核舟大小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家终究雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析^p提供材料和根据。四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。五、学习课文第一、二段1.学习第一段。2.疏通重点字词。注意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高明;奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室：以，用;木，木头，木材;为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有;因，根据;具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”(赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作讲解，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。3.考虑以下问题：①这段的主要内容是什么?明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，可以在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。4.学习第二段。5.疏通重点词句，注意以下词语。①舟首尾长约八分有奇：有，用于整数与零数之间;奇，零数，余数。②中轩敞者为舱：轩，高起;敞，开阔;为，是。③启窗而观，雕栏相望焉：启，翻开;而，连接状语与谓语;比，这里的意思是正对着。④闭之，那么右刻：那么，连词，就(看见)。6.考虑讨论以下问题。①这段的'主要内容是什么?是如何详细说明的?明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱局部就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字明晰可见)。②这段主要采用什么说明方法?明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相比照，其意晓然。7.齐读课文第一、二段。六、布置作业第二课时一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1.质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视2.口译并评价翻译情况。3.考虑讨论：这一段是介绍船头局部;主要说明了什么?明确：描绘船头三人的神情态度。4，分别由学生朗读描绘苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，假设有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美妙意境里。5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?明确：这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违犯其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否那么，松散割裂，不知所云。6.你从哪些描绘可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?明确：表现这——点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。三、学习第四段1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联络前面局部看一些实例：(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)共阅一手卷。(5)横卧一楫。(6)倚一衡木。(7)为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。2.这一段用了哪些修辞手法?明确：拟人：船尾横卧一楫比喻：居右者椎髻仰面顶真：左手抚炉，炉上有壶。3.这宁段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?明确：主要运用了总分构造。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。4.这一段描绘“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛?明确：两“舟子”虽神情各异，一个“假设啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的气氛，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。四、学习第五、六段1.学生自读课文。2.疏通重点词句。注意以下字词。①那么题名其上：那么，就;题，书写，这里解为刻上;名，字。②文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字;曰，是;天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年(公元1622年)的`秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年(公元1082;年)的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，说明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;甫，指男子的字。③钩画于了：钩画，字的一钩——画。④通计一舟，为人五：通，全部，整个;为，有;⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择;为，制作。⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xī，赞叹声;灵，善，好;怪，奇异，罕见。3.请考虑：这两段各写了什么内容?明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以完毕全文。五、学生齐读课文，综合考虑以下问题(1)本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?(2)文章主体局部的写作顺序是怎样的?(3)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心?《核舟记》教案篇3【学习目的】1.借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。2.学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进展说明的特色。3.理解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。【课文提示】1.魏学洢，明末作家。2.本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》。【正音正字】洢yī皿mǐn罔wǎng贻yí(有)奇jī黍shǔ篛ruò糁sǎn髯rán(不)属zhǔ诎qū楫jí【积累词语】1.圈划课文注释的要点(详见课文)。2.重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。【朗读课文】【构造层次】全文6段，可以分三局部。第一局部(第1段)，总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的根本情况呈现出来。第二局部(第2-5段)，以空间为序，围绕“奇巧”有条理描绘核舟各局部。第一层(第2段)，介绍舟身的正面构造，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。第二层(第3、4段)接着介绍船头，船尾局部的设计以及人物。第三层(第5段)介绍舟的反面设计，主要介绍作品的题名和篆章。第三局部(第6段)，总体评述核舟特点，赞美和评价核舟及其作者巧妙的艺术构思。【朗读课文】【课文分析^p】本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。文章最精彩的是描写人物。写船头，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，介绍时突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。作者对人物姿态、神情作了生动细腻的描绘。文章反复提到三人的手足、书卷的位置、形状，详细说明雕刻艺人独到的设计和精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。与船头读书人的静态描写不同，写船尾两个船夫那么以动为主。右者突出他手攀右趾的粗暴动作和“假设啸呼”的闲散;左者突出他摇蒲扇、听茶声的专注，人物都具有身份和职业特点。这一段既可看出雕刻艺人设计制作之精心，又可看出文章作者观察、揣摩、判断细微，语言描写简洁、生动。这篇文章采用说明文中最常见的“总-分-总”的构造顺序。前后两个总写既有联络，又有侧重。前面局部适当运用了议论，总评价，结尾主要通过数据详细强调，最后以“灵怪”的感慨照应前面的“奇巧”完毕全文。分写局部以“核舟”的各局部(船舱、船头，船尾、船底)为说明顺序，详细介绍了微雕作品的空间构造、细部设计和人物状态。【课外作业】1.完成“学习建议”。2.按要求，逐句翻译全文。3.通过图书馆、因特网，理解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。第二课时【朗读课文】【串讲课文】原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以致鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。译文：明朝有个特别手巧的人叫王叔远，能用直长一寸的木头，雕刻宫殿、器具、人物，以及飞禽走兽、树木山石，都能顺着木头原来的样子模拟人物的形状，各有各的情态。原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译文：(他)曾经送我一个核舟，刻的'是苏轼泛游赤壁。要点：贻：赠。原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。译文：船从头到尾长大约八分多一点，高大约两个黄米上下。中间高而宽阔的局部是船舱，用箬叶篷覆盖着。要点：有奇：还有零头。可：大约。许：上下、光景。原文：旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。译文：旁边开了小窗，左右各有四扇，共有八扇。翻开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。原文：闭之，那么右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。译文：关闭窗子，就(可见)右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓浓胡子的人是苏轼，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观看一幅手卷。原文：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。译文：苏轼右手拿着画卷的右端(开头)，左手抚着黄庭坚的背。黄庭坚左手拿着画卷的左端(末尾)，右手指着画卷，好似在说什么。原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。译文：苏轼露出右脚，黄庭坚露出左脚，各自微微侧着(身体)，他们互相靠着的两膝，各自隐藏在画卷下面的衣褶里。原文：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。译文：佛印极像弥勒佛，袒露胸脯，抬头仰望，神情和苏轼、黄庭坚不一样(一样)。原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。译文：(他)放倒右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，而左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚数出来。原文：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船夫。原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假设啸呼状。译文：坐在右边的船夫梳着椎髻仰着脸，左手靠着一根横木上，右手扳着右脚趾，好似长声呼叫的样子。原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，假设听茶声然。译文：坐在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有水壶，那人眼睛正视(炉子)神色平静，好似在听茶水声音的样子。原文：其船背稍夷，那么题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细假设蚊足，钩画了了，其色墨。译文：那船的反面略微平些，就在上面题名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它们的颜色是黑的。原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。译文：又刻了一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。原文：通计一舟，为人五;为窗八;为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。译文：总计一只船，有五个人，八扇窗子，有一张竹篷、一支桨、一个炉、一把壶、一幅画卷、一串念珠，对联、题名和篆文，共三十又四个字。原文：而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉!译文：但是量一下它的长度竟然不满一寸。原来挑选桃核中狭长的刻成。啊，这样的技艺也真奇妙啊!【朗读课文】第三课时【朗读课文】【思维训练】(根据情况，选择假设干讨论)1.找出以下句中的通假字，并写出它的本字。⑴诎右臂支船。通假字()本字()⑵左手倚一衡木。通假字()本字()⑶为字共三十有四。通假字()本字()⑷盖简桃核修狭者为之。通假字()本字()2.解释以下一词多义词：⑴可：高可二黍许。()珠可历历数也。()⑵奇：明有奇巧人曰王叔远。()舟首尾长约八分有奇。()3.文言文往往将数词放在名词之后而没有量词。请从本文找出这样的佐证。4.概括各段的大意5.本文第1段有什么作用?6.概括第2段每句话的意思。这一段的说明顺序有什么特点?7.写出文中对联的出处和作者。写这副对联有什么作用?8.第5段，写核舟船底刻的题名、篆章有什么作用?9.最后一段，作者统计全核舟的人员、器物、文字的数目，有什么作用?10.“而计其长曾不盈寸。”这句话与哪句话照应?11.本文是按什么顺序来介绍核舟的?这有什么好处?12.核舟的奇巧表如今什么地方?(本文哪些方面紧扣“奇巧”写的?)13.举例说明本文运用的说明方法。《核舟记》教案篇4教学目的1．练习诵读，培养语感。2品味、积累语言，进步文言文阅读才能。3理解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。教学重难点1．读准句读。2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。3理解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。教学设想教学方法1．诵读法。〔讲解：语感的培养和进步离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不很多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。〕2．点拨法。〔讲解：要充分考虑到学生的原有知识根底，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。〕3．评点法。〔讲解：应当注意的是，使用这种方法要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱。〕4．研究法。〔讲解：研究需要方法，但更需要一种态度。〕教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子……不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？假如不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。学习以后，你自然会找到答案。〔讲解：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。〕二、研习课文三．初读感知，整体把握。1〕朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。〔讲解：文言文教学，诵读是非常必要的手段。诵读应分层次，一是准确，二是流畅。〕〔2〕词语积累，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进展归类整理。〔讲解：文言实词与应调的积累是文言文教学的重，点，应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。〕〔3〕学生就句读、难解词句质疑问难。〔讲解：教学是一项系统工程，及时反应、迅速掌握学生的学习状况，并对教学做出相应调整是非常必要的。〕〔4〕课堂练习。①解释以下加点的字。a．尝贻余核舟一b．盖大苏泛赤壁云C．高可二黍许d．雕栏相望焉e．神情与苏、黄不属F其船背稍夷g．虞山王毅叔远甫刻②找出以下句中的通假字。a．舟首尾长约八分有奇b．诎右臂支船C．左手倚一衡木d．盖简桃核修狭者为之③说出以下各组加点字的意义及用法。a．为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b．奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c．可高可二黍许珠可粒粒数也〔讲解：练习的目的`是为了稳固、活用所学的知识，帮助学生更好地积累词语。施行这一环节的时候，也可以让学生分成两大姐，分别整理，尝试命题，然后进展比赛，寓学于乐，增强识记效果。〕〔5〕课文总理。全文共6段。第五段为文章的第一局部，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺，并道出核舟的来历。第2～5段为文章的第二局部，分别说明核舟的大小，船舱的布局，船头3人的姿态神情，船背所刻之字等等，这是文章的主体局部。第6段为文章的第三局部，总计核舟的人、物、文字的数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。〔讲解：便于学生更准确、更全面地把握文意，为下面的品味等环节打下良好的根底。〕2布置作业。1〕朗读课文。〔2〕分类整理相关词语。第二课时一、检查朝进二、详细研习三．研习第3段。〔1〕船头3人中，为何先交代苏东坡的位置，可不可以先从佛印说起？〔讲解：由此问，引出关于说明顺序的话题，进而分析^p第3段乃至全文的说明顺序。〕〔2〕何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？〔讲解：这一问目的有二，一是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏武游赤壁，从而进一步理解这件雕刻品的文化内涵；二是弓l导学生学会多角度分析^p问题，比方从“山高月小”等引文，从人物身份等等来考虑。总之，是想引导学生深化理解文意。〕〔3〕共闯手卷表现出怎样的情调？〔讲解：这一问题是想引导学生揣摩语言，抓住人物的动作分析^p人物的心态；也可以让学生作简单表演，创设情境，体会当时3人的心情。〕2讨论本文的中心。明确：细致描绘了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。〔讲解：这一讨论主要是培养学生的审题辨析才能，要把本文的如心与雕刻品即核舟的主题区分开来。〕三、欣赏品味1．品味王叔远精妙的构思。〔l〕照应。既开小窗，便可“启窗而观”；既挂念珠，便可“历历数也”。〔2〕暗示。对联，增，《核舟记》.设计.－教学教案《核舟记》教案篇5教学目的一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。方案课时：1课时教学过程一、导入新课我国古代劳动人民创造了光芒灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、扫除文字障碍，初步理解课文1.本文出处及作者简介2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3.请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意[演示文稿：构造]三、研读课文：考虑以下问题：1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描绘、摹写的意思。文章全面而如实地描绘了雕刻在核舟上的人和物，活灵敏现，使人能领会神奇的刻工。2.同学们朗读文章第一段和第六段。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么?要说明核舟的什么特征?[雕刻技艺的奇巧、灵怪]文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。4.怎样表现奇巧、灵怪?比照：核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多)、刀法精细;气韵生动。5.核舟大小如何?(一尺10寸，一寸10分)比拟“二黍许”即二市分多点，约合0.9厘米光景;八分即八市分，约折合长度2.667厘米，奇即有零，八分有奇长度约合3厘米。详细6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。读课文第二段。窗八：刻有对联，可以开启。(精细乖巧)箬蓬。7.整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一局部，船舱就更是微缺乏道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意?正是抓住重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。继续看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠(历历可数)。三十四个字(勾画了了，细假设蚊足)。8.假如只有一堆人和物的堆积罗列，即使再精细也只能叫技术而不是艺术。9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精当巧妙地安置这些人物的?请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。10.描绘船头三人的神情态度。分别由学生朗读描绘苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，假设有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美妙意境里。11.描绘“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛?为什么要这样写?两“舟子”虽神情各异，一个“假设啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的气氛，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的.境界。人物刻画精细(相对于核舟来说，人该占多大比例?峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数)神情意态毕肖。匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不光给人以详细的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺术。欣赏核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。我们不能不赞叹：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫!四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序?全文采用总——分——总的顺序。1.主体局部以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。从主到次，——构造完好、层次清楚。介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物;描绘每个人物，又是由人物的上部描绘到下部描绘。说明舟尾情况主要运用了总分构造。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。五、课文分说局部不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描绘“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处?先写船中间的船舱局部，表达它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。六、详细地介绍了这么多的内容，船上的人物、情景说得清清楚楚，使人如见其形，如闻其声，却只用了四百多字——文字上有什么特点?表达跟描写结合，语言精炼、简洁、周密、生动。七、课后作业：1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。2.做练习三。《核舟记》教案篇6教学目的1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书教学设想可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。教学时数：三课时。教学过程第一课时1、导入新课：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明乖巧的人民，他们创造了光芒灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵敏现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。2、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)1．本文出处及作者简介(【摘要】：^p在自读本上)。2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。例如：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。4．考虑以下问题：(1)核舟大小如何？(2)在这样小的核舟上雕刻家终究雕了多少人和物？(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)文章主体局部的写作顺序是怎样的？(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？三、朗读课文1.请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。2.老师指导有关朗读的要领：读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句程度跟读者的阅读面、阅读量以及文言的根底、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提早把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比方句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系亲密相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再那么，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或错误。最后，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。3．在预习并对课文整体内容稍有感知、认识的根底上，在学生稍有阅读文言知识的情况下，老师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，到达流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的整体，获得这种文体的语感。四、研讨课文本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花记》、《小石潭记》是不是同一种文体？本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情况；同时借助比拟，让学生对古文中的“记”体文言有比拟深化的理解。学生的讨论可以从以下角度开展：(1)所“记”的对象和内容(2)表达方式及语言这个问题在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组讨论。第二课时一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。对这个题目的正确讲解应当是，(1)从所“记”的`对象和内容看，《桃花记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文那么多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。关于记叙文和说明文的区别：记叙文是以写人叙事为主，详细而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的根本特点是表达性和具象性，所谓表达性，就是用表达的方法介绍和说明事情开展变化的过程或事物状态的一种特性；具象性，那么是就描写这个写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的情况、相貌等等描绘出来，给读者以详细明晰的印象。说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、说明事理的实用事体。它主要是用来帮助人们完好地理解、认识事物的形状、性质、成因、功能、构造、关系或发生、开展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面：(一)内容的知识性；(二)材料的科学性；(三)语言的通俗性；(四)表达方式的讲解性；(五)构造的条理性；(六)功能的实用性。结合实例反复阐述、体味，可以辨清两种文体及两种语言。问题的提出时间不必绝对化，似可置前，也可放在疏通文字之后。学生素质好的，超前讨论，可以先入为主，促进对文句内涵对语言风格的理解；反之，那么可在疏解文字后再讨论，才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。二是对这一问题讨论的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体味。)二、继续研讨课文，分析^p文章第一段和第六段。1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，老师适当点拨、引导。2．分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。3．讨论(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？前者是总括王叔远的微雕技艺，后者那么是对这一核舟本身内容的概要说明。讨论(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习，点明和翻译以下各词组：因势象形各具情态贻余核舟一为人五曾不盈寸，桃核修狭者三、分析^p讨论第二至第五段1，这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两局部，怎样切分比拟合理？正确的切分是：第二至第四段是一局部，第五段是一局部，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。2．这样安排遵循了怎样的顺序?由正面到反面，由主到次。3．讨论第二段：(1)这一段的内容是什么?主要说明船舱的构造形态。(2)强调有关字词：“有奇”的“奇”读jī《核舟记》教案篇7教材分析^p1.魏学洢的《核舟记》是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。2.本文从总到分、从分到总，按照事物的空间位置和人、物的主次的构造形式，突出重点。3描写入微，语言精练简洁，富于想象神韵毕具。学情分析^p优势：学生通过预习理解了本文内容，对描绘的小核舟能表现出人物、飞鸟、走兽、树木、石头、宫殿、器物等各种造型兴趣极大。弱势：初读文章感觉描绘范围极广、内容较多，与材料的体积很小产生矛盾。措施：安排大家按照小组合作的方式，重点讨论描写“大苏泛赤壁”的段落。教学目的知识和才能目的：学习本文从总到分、从分到总，按照事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致入微的描绘说明的写作方法。情感态度价值观：理解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。教学重点和难点重点：1、积累文言词句；2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。难点：探究课文主体局部按照空间顺序说明事物的方法。教学过程一、复习导入：1、朗读第一、三局部2、揣摩文意，答复以下问题二、整体感知，研读第二局部〔2—5〕〔1〕这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？〔2〕研读第二段。设计问题如下。①这一段的`内容是什么？②介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？③请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。〔3〕研读第三段。讨论：①这一段是介绍船头局部，着重说明什么？②从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描绘中，可以看出，雕刻家的意图是什么？③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？④你从哪些描绘可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描绘每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次清楚。〔4〕研读第四段。①这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的？②这一段描绘“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛？③小结：第2－4段是写船的正面，这一局部实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。④研读第五段，设计问题如下。a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？b．写船正面用了三段文字，写船反面为什么只用一小段文字呢？c．这段文字可以省略不写吗？三、课堂小结：这是全文的重点，详细介绍“核舟”的构造和舟情景。四、再读文章细品韵境。五、布置作业：课后第三题。《核舟记》教案篇8教学目的1.学习本文总-分-总的构造方式。2.掌握文章中的文言词语、句式。3.理解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。课时安排两个课时。第一课时教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。2.讲解文章1、2段。教学过程一、学生各自阅读课文。要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。二、学生朗读课文。叫三个学生各朗读一局部。朗读中出现的问题，可当即解决，或留待串讲时解决。三、讲解课文1、2段。第1段讲解：明有奇巧人，巧，技艺高明，奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室，以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。木石，木，树。罔不因势象形。各具情态，罔ｗǎｎｇ，没有；因，根据；具，具有。尝贻余核舟一，本句谓语贻〔ｙí，赠〕后的宾语是余核舟一，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云，盖，承上文作讲解，可译为是；泛，泛舟，泛作飘浮讲；云，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的'主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，可以在径寸之木上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不各具情态。第2段讲解：舟首尾长约八分有奇，有，ｙòｕ，用于整数与零数之间；奇，ｊī，零数，余数。中轩敞者为舱，轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕栏相望焉，启，翻开；而，连接状语与谓语；望，通方，比，这里的意思是正对着。闭之，那么右刻，那么，连词，就〔看见〕。提问一：这段的主要内容是什么？是如何详细说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相比照，其意晓然。布置作业1.熟读课文，让学生背下来。2.阅读3-6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二课时教学重点1.讲解3-6段2.总观全文，理解我国古代雕刻艺术的卓越高超。3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。教学过程一、检查作业。先叫学生朗读3-6段；再叫学生答复这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。二、讲解3-6段。第3段讲解：中峨冠而多髯者为东坡，峨，é，高耸；为，是。佛印居右，居，位于。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，执，拿着；端，头；抚，按，搭在上面。鲁直左手执卷末，末，尾部。其两膝相比者，比，紧靠；者，表定语后置，定语复原即为相比之两膝。各隐卷底衣褶中，省略句式，隐后省略于。佛印绝类弥勒，绝，极度；类，相似。左臂挂念珠倚之，倚，ｙǐ，靠着；之，代左膝。珠可历历数也，历历，清楚可数。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡峨冠而多髯，饱经世事而所好执着，左手抚鲁直背，与之共阅一手卷，多情的苏东坡钟情诗画，笃于友情；黄鲁直右手指卷，如有所语，与友同读，倾襟吐言；佛印袒胸露乳，矫首昂视，卧右膝，竖左膝，挂念珠，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。卷底衣褶之绉纹都可见到，念珠粒粒清楚清楚，可历历数也。微细之处都如此明晰明白，显示了刻工之非凡。提问三：这段为何写得比拟多？讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是大苏泛赤壁的旨意，最足以说明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比拟多些。第4段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾局部的雕刻。提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是舟尾横卧一楫，船桨已经放下，说明船已停了。一是两个舟子之所为，其一是仰面朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。第5段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第6段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之奇巧的赞叹以完毕全文。通计一舟，为人五，通，全部，整个；为，有。为篛篷，为楫为念珠各一，各，包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。盖简桃核修狭者为之，简，选择；为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉，嘻，ｘī，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。小结：1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次清楚，重点明确。〔详见教学设想〕2.一词多义参加初二学习小组更多超值免费资料不容错过！为：①制，做。为宫室、器皿，盖简桃核修狭者为之。②是。中轩敞者为舱，中峨冠而多髯者为东坡。③有。通计一舟，为人五。木：①木头，木材。能以径寸之木。②树。以致鸟兽、木石。曰：①叫做。明有奇巧人曰王叔远。②是。文曰初平山人。奇：①奇异。明有奇巧人。②ｊī，零数，余数。舟首尾长约八分有奇有：①动词，表存在。明有奇巧人，炉上有壶。②ｙòｕ，用于整数与零数之间。八分有奇，为字共三十有四。端：①开头一边。东坡右手执卷端。②直，正。其人视端容寂。3.特殊句式省略句式各隐卷底衣褶中，隐后省略于。那么题名其上，名后省略于。定语后置其两膝相比者，定语相比在中心词两膝之后，者，标志定语后置。此外，文中有一个带双宾语的句子：尝贻余核舟一。双宾语是余、核舟一。布置作业1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。2.作课文后面的练习。《核舟记》教案篇9【资料先知】魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年〔天启壬戌年〕所刻，为王氏晚年所刻。当第一个中国明代科学家启，〔1562年生，1633年卒〕在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的开展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的____，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。【教学目的】1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。【自主学习】一、根底字词句A级1．初读课文扫清拦路虎：〔1〕注意以下字的读音：罔〔〕膝〔〕褶〔〕髻〔〕倚〔〕戌〔〕篆〔〕八分有〔〕奇〔〕诎右臂支船〔〕〔2〕注意以下句子的正确读法〔用“/”划分朗读的节奏〕：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。〔疑问写在下面〕3．翻译以下句子(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7)其人视端容寂，假设听茶声然。(8)细假设蚊足，钩画了了，其色墨。(9)而计其长曾不盈寸。(10)盖简桃核修狭者为之。二、问题探究：B级1.本文是按什么顺序写的？2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？7.怎样表现奇巧、灵怪？8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?【片段品味】C级一、阅读第〔2〕段，完成后面的练习。1.这段文字详细介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。〔不超过12个字〕_____________________________2.这段文字的第一句所用的说明方法是〔〕A.列数字B.打比方C.作比拟D.分类别3.第2至3句的说明顺序是_______________。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？〔用原文答复〕二、阅读第〔3〕段，答复以下问题1．以下加点字注音错误的一项为哪一项〔〕A．峨冠guānB．手卷juànC．不属shǔD．矫jiāo首昂视2．字词解释正确的一项为哪一项〔〕A．绝类弥勒〔绝〕：很B．历历数也〔历历〕：清清楚楚C．如有所语〔如〕：比方D．勾画了了〔了了〕：线条简单3．以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项〔〕A．诎右臂支船〔诎〕B．左臂挂念珠倚之〔倚〕4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式一样的一项为哪一项〔〕A．启窗而现，雕栏相望焉。B．中轩敞者为舱C．明有奇巧人曰王叔远D．其人视端容寂5．以下句子翻译正确的一项为哪一项〔〕A．苏、黄共阅一手卷译文：〔苏、黄在一起共读一横幅的书画。〕B．盖简桃核修狭者为之译文：〔这是挑选了桃核中修长的刻成的。〕C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：〔他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。