小学语文-口耳目教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE3《口耳目》教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社内容来源：小学一年级《语文（上册）》第一组主题：识字课时：2课时授课对象：一年级学生目标确定的依据课程标准的相关要求 (1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。(3)基于口语交际（或写话）：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。学情分析本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况，适当降低目标要求。教材分析本课是让学生初步认识象形字。课文呈现的七个字是有关人体器官的，图文结合有利于认识字形，理解字义。鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况，适当降低目标要求。本节课主要会认读会写四个字.教学重点：认识七个字。教学难点：培养学习汉字的兴趣。学习目标1.认识7个生字，会写“口、目、耳、手”4个字。2.培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。3.感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。评价任务1.通过自读、指名读、男女生赛读、开火车认读、齐读等形式评价学生认读情况。2.能找出图中相应的生字和图片。3.通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、美观地书写生字。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一复习生字导入新课活动一：游戏激趣1.师介绍“摸五官”游戏的规则。2.师发出指令：“鼻子鼻子嘴巴，鼻子鼻子耳朵……”，学生快速用手摸到指定位置。3.引言：我们每个人都有一张嘴巴、一对耳朵、一双眼睛，它们各有各的用处，今天我们就来了解一下。4、从“人”字引出象形文字，结合本单元主题我们是中国人。逐个把需要识记会写的四个字完成从图画到字体的引导。“口”“耳”“目”“手”课件展示变化过程。使孩子对汉字产生兴趣。环节二初读识字识字读文活动二1、学习“口”字（1）我们说话需要嘴巴，（出示嘴巴图片板贴，板书“口”）“口”就是嘴巴。（2）师领读：口，指读，正音。（3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（吃饭、说话、喝水……）（4）引导用“口”说一句话，如：学校的大门口有一棵大大的梧桐树。（5）分布在田字格书写，并带领学生书空。（6）学生描红并展示，教师纠正。表扬。2、学习“目”字（1）小朋友欣赏美丽的花朵需要眼睛，（出示眼睛图片板贴并板书“目”）“目”就是眼睛（2）师领读：目，指读，正音（3）课件出示句子，引导读：妈妈用温和的目光注视着我；我们目不转睛的盯着黑板；我们每个人都要有自己的目标。（4）田字格分部书写“目”字，并带领学生书空。（5）学生描红展示，教师纠正。表扬。3、学习“耳”字（1）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？”（2）你能用耳字口头组词吗?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等）（3）你能用自己喜欢的词语说一个句子吗？（4）田字格分部书写“耳”字，并带领学生书空。教师领读，学生齐读。（5）学生描红展示。教师纠正。表扬。至此，本节课的课题完整呈现在黑板上。4、学习“手”字（1）图中的小男孩很开心的向他的朋友打招呼，请小朋友也像他一样，向老师打个招呼。（出示手图片板贴，板书“手”）（2）师领读：口，指读，正音。（3）师生举起手，指住手的各部位说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。然后，师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。（4）引导谈话：每个小朋友都有一双小小手，你的小手都会干什么呢？（5）教师田字格分部书写“手”字，书空，教师领读，学生齐读。（6）学生描红书写，展示。教师指正。表扬。5、学习“足”字。（1）出示图片和字，学生看图说说，图片上画着什么？足有什么用？（2）用“足”组词（足球、左足、足够等）（3）用自己喜欢的词语说一个句子。师小结：我们人体器官的作用还真大，小朋友们一定要好好保护它们哟！6、请同学们把书翻到第九页，认真观察一下图中的小朋友在干什么，想象一下，他们可能会说些什么？预设：（1）“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”（2）“一个小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”2.图中还有几个字，看一看，你认识几个？你是怎么认识它们的？小结：是啊，生活中的字都在向小朋友们招手呢，想让大家快快认识它们，今天我们就来和五个字交朋友。正确读文，认读生字。（评价任务一、二）环节三书写生字课堂总结活动一：指导书写。学写“口、目”两个字1、复习笔画“横、竖”及田字格2、让学生观察“口、目”两个字在田字格中的位置。3、认识新笔画“横折”。4、师范写“口”字，学生跟老师书空。写字要领：第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。5、师板书“目”字，学生跟着书空。写字要领：竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。6、学生在书上描红、练写。7、学生用卡片当老师练习刚开始的游戏。8、课堂小结（先请同学们说）教师再总结。9、布置作业。课后认真描红，并能正确朗读书写本节课学习内容。认识1种新笔画：“横折”。（评价任务三）

第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习生字活动一：复习巩固1、出示生字，学生开火车认读“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。2、出示“口、耳、目、手、足”图片与字，连线。正确认读生字环节二初读课文认识生字活动一：朗读小文，认识“站”“坐”。1、教师范读课文，学生认真倾听。2、教师领读课文，学生跟读。3、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站

坐)4、教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。5、课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。正确读文，认读生字（评价任务一）环节三指导朗读加强巩固活动一：用自己喜欢的方式朗读课文。1、多种形式反复练读课文，纠正发音。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定难度，教师要多示范。2、理解课文。（1）看看课文插图，想一想：“站如松，坐如钟”的意思。（2）出示挺拔的松树图片，引导学生观察，明确“站如松”的意思就是站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像松树一样挺拔。“如”的意思就是“像”。（3）引导学生回忆：生活中你见过哪些人“站如松”。（4）出示座钟图片，讲解“坐如钟”的意思就是坐要有坐样，要端端正正，像座钟一样。（5）理解“行如风，卧如弓”。行如风：走路时象风一样快而有力。卧如弓：睡觉时身体弯曲得弓一样，侧卧更舒适。3.背诵课文正确读文，背诵课文（评价目标一、三）环节四书写生字课堂小结学写“耳、手”两字。1、认识新笔画“撇”和“弯钩”2、让学生观察“耳、手”两个字在田字格中的位置。3、师范写“耳”字，强调笔顺。请同学们跟老师书空。请注意最后一笔竖是悬针竖（像吊着一根针），起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔。这一笔就像耳坠，可要写长一点。4、师板书“手”字，学生跟着书空。注意：第一笔是平撇，不要写成横，最后一笔弯钩沿着竖中线写，弧度不要过大。5、学生在书上描红、练写。6、反馈、评价。总结全文：小朋友们，今天我们一起认识了一些有关人体器官的字宝宝，并且知道了坐、立、行、卧的正确姿势，希望小朋友们在以后要像课文里说的那样做哦！认识两种新笔画“撇、弯钩”（评价任务三）板书设计：口耳目手足站坐口目耳手（口中）（耳目）（左耳）（左手）（出口）（目中）（右耳）（右手）教学反思：《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。该班学生皆为智力落后儿童，学习目标的体现只能相对普通孩子降低要求。《口耳目》学情分析本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况，适当降低目标要求。《口耳目》效果分析《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。该班学生皆为智力落后儿童，学习目标的体现只能相对普通孩子降低要求。整个的教学环节是比较流畅的，但是也有一些遗漏，例如在学习应更应该注重学生自主学习，我会在今后的教学多努力，多思考，希望走的更远。《口耳目》教材分析【教材分析】本课是让学生初步认识象形字。课文呈现的七个字是有关人体器官的，图文结合有利于认识字形，理解字义。鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况，适当降低目标要求。本节课主要会认读会写四个字。基础训练-《口耳目》一、单项选择题(共5题,共5分)1.读一读，选一选。（）我们用（）吃饭。A.口B.耳C.目2.读一读，选一选。（）我们用（）听声音。A.口B.耳C.目3.读一读，选一选。（）我们用（）看东西。A.手B.耳C.目4.读一读，选一选。（）我们用（）写字。A.手B.足C.站《口耳目》教学反思《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。该班学生皆为智力落后儿童，学习目标的体现只能相对普通孩子降低要求。整个的教学环节是比较流畅的，但是也有一些遗漏，例如在学习应更应该注重学生自主学习，我会在