2023年六年级期末数学教学反思（通用6篇）

2023年六年级期末数学教学反思（通用6篇）六年级期末数学教学反思1

数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。

一、现代教学观认为：教材处理的核心问题是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激发学生学习的爱好。例如在探讨“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来确定半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师能够将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生带给充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂构成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

二、依据新课标的要求，我们提出两个层次的目标基础目标和发展目标。基础目标是对基础学问和基本技能驾驭程度的要求；发展目标是针对学生特性的发展、潜力的提高而设计的。我在自己的教学过程中这两个层次的目标体现较好，课堂教学以学生活动为中心，活动资料切合学生须要。恰当的放手，让同学们自学，赐予学生充分展示的机会。例如，在教学长方形、正方形的面积时，我以小组为单位，让学生动手操作、探寻长方形的面积计算方法。活动过程具有自主性、创建性、实践性、开放性，从而最大限度地敬重和保证了学生活动的主体性、差异性，使学生参加课程生成具有更大的创建性和主动性，这样做刚好扩展了教学资料，赐予了学生创建、展示的机会。学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调理解学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。

另外，创设了学生主体参加的民主氛围，和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证，因此，我在课堂中经常与学生建立民主、和谐的气氛，这样，学生学习热忱很高，专心性很强。

三、每次教学之前，我充分的备好课，我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比如，在进行分数的初步相识教学中，我利用实物教学，提高学生的学习爱好；在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，画等方法，提高学生的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们坚固驾驭基础学问的同时，逐步培育他们的思维潜力、表达潜力等；特性是对待差生学习专心性不高这方面，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。教学之后，我基本做到每课后马上反思，写在教案上或写在教科书上，刚好总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，专心学习有阅历的张老师和白老师的优秀阅历，听他们对某一学问点的教学看法，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成果有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，一部分学生会专心主动的学习。

因此，在今后的教学中，还应注意以下几个方面的转变：

第一、培育学生良好的学习习惯，即在爱好培育及习惯养成中体验数学。

其次、在生动、详细的教学情境中感悟数学。1、围绕生活实际设计数学活动。2、在活动中实现学习方式的转变。

第三、解读教材，在有机整合和学问重组中呈现数学。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，充分体现了以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂探讨的同等参加者。把学习的'主动权交给学生，当然还要注意联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好的情感，这样才能让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、驾驭学问、应用学问。

六年级期末数学教学反思2

9月14——10月12我们六年级组数学老师完成了小组教学任务。我们这此的小组教学中的探讨课题是“体现新理念、让学生感受到数学学问的构成的过程”。在课题的指导下老师们从备课、上课、评课几方面仔细打算，精彩的完成里此次的小组教学。

徐冰老师教学的资料是《倒数》师生互动全面发展是本课的一大特色。整节课基本上是由老师与学生对话，围绕文本互动的过程。教学的本质是一种沟通与合作。老师创设了与生围绕“倒数”这个学问目标进行民主、同等、和谐、生动的对话沟通的动态情景，在对话沟通中，包含了学问信息和情感看法、为规范等多方面的有机组合，促进了学生多方面素养提高。

数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程，这是本课体现的其次大特色。特性是学生对倒数好处、方法的再创建的过程给听课老师留下了深刻的印象。

着力培育学生的数学思维是本节课的第三大特色。数学课要引导学生学会独立思索，擅长发觉数学奇妙，又有效调动全体学生敢于发觉，擅长发觉，敢于发表自己想法，学会反思、调控、修正自己的观点等优良品质。老师用板书学生姓名的特有方式既确定了学生的发觉，又到达表扬激励及榜样的作用，激起学生的思维一浪高过一浪，后浪推前浪的局面。

高浏颖老师教学的资料是《分数除法的好处》在本节课的教学中，高老师跳出了认知技能的框框，不把法则的得出、技能的构成作为唯一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探究的过程中实现发展性领域目标。如教学时围绕例题6/7÷2重点绽开探究，带给自主学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同算法，敬重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中，进一步明确算理。重点探究后，并不急于得出计算法则，而是接着让学生口算做一做，仍允许他们选用自己认为相宜的方法。在此基础上，老师组织学生探讨得出＂分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。＂这样的计算方法来得简便，并透过学生动态生成的例题，如：＂3/8＂的分子不能被除数2整除，让学生在不断的尝试、探究中感悟到：这时应采纳＂分数除以整数（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数＂。虽然整节课都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算法的核心吗？这样的计算教学，学生获得的将不仅仅仅是计算法则、计算方法。

李淑敏老师教学的资料是《比的好处》一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课老师从自己的年龄与学生的年龄的关系引入，使学生相识到倍数关系还能够用比来表示。二．放手让学生自学，培育学生的自学潜力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。例如：李老师在教学比的各部分名称时，依据资料简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学潜力。但我也同时还意识到不够放手，当学生自学到比同除法、分数的比较时，有意让学生终止，而硬要按教案设计的教学，让学生去比较、总结。三．激励学生独立思索，引导学生自主探究，合作沟通这一教学理念也得到充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，老师课前为学生设计了比较的表格让先学生自己填写自再分组探讨，使同学们在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。

六年级期末数学教学反思3

比例的学问在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图须要比例学问，在生产和生活还常常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的学问还是进一步学习中学数学物理，化学等学问的基础。另外，通过对比例学问的学习还可以加深学生对数量关系的相识，使学生初步了解一种量是怎样随着另一种量的改变而改变。获得初步的函数观念，并利用这些学问解决一些简洁的实际问题。因此学好比例这部分内容是很重要的。

一、在学生学过比的学问的基础上进行的教学。

教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并依据这个基本性质教学解比例。我在教学这部分学问的时候，先让学生自学，上了一节预习课，学生做好学习笔记，包括获得了哪些学问点；依据自己的理解如何去把学问讲授、传达给其他同学，另外，还要记录好自己有哪些疑问等等。

二、通过一个例子，就得出了比例的基本性质。

通过一个例子，就得出了比例的基本性质，还有一个同学提出了一个问题：在探讨比例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学生去经验问题产生的过程，教给学生探讨问题的方法，科学、研谨地去探讨一个问题这方面还是有欠缺，还须要加强训练。针对这一感觉，我刚好给学生补充讲解道：这一规律的得出，事实上是一个科学探讨的过程，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗？学生说不应当这样，那应当怎么样呢？学生接着说：“应多举几例子，然后视察是否都存在这种规律，然后才可以下结论。”又有一个学生说：“得出结论之后，还应当接着举例验证。”我确定了学生的这些说法之后，我又接着解答学生提出的疑问：“其实科学家在发觉、探讨这个规律的时候，是经过了一个反反复复，曲曲折折的过程的，他们有可能也试着去除过，试着去相加，或相减过，反复试验，才发觉两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在肯定规律的，从而得出了比例的基本性质。”接着我又给学生总结：“要探讨一个结论，经过一个举例——视察——得出初步结论——验证的一个过程，在探讨过程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学探讨的过程。以后我们在学习的过程中，不但要学习学问结论，更要学会探讨问题的方式方法，做到既要“鱼”，又要“渔”。”

六年级期末数学教学反思4

充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的好处和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们明白吗？在我们的身上也有许多搞笑的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又驾驭了这种奇妙的本事后，去买袜子只须要把它绕圈一周就明白何适不相宜了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所探讨的资料，比例的好处和性质。

反思一：

在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐。例如在探讨“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来确定半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师能够将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生带给充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂构成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

反思二：

恰当的放手自学，赐予学生展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让学生绽开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调理解学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据资料简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学潜力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。

反思三：

爱好是人们专心相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设嬉戏情境，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。在教学《百分数应用》一课时，我设计嬉戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，依据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。

六年级期末数学教学反思5

担当六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。“困而不谋则穷，穷而不战则亡”务必变更了。本学期的数学教学在许多方面进行了创新和改善，较为胜利的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。

一、在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：

1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

2、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动理解学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较困难的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮忙理解、分析题意来解答；

3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。

（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。。

（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

二、针对出现的问题，我仔细的进行了思索：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就遗忘了。有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补但是来。

2、部分学生不擅长动脑思索，被动理解学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有必需关系。有时担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是就应随时教给学生的，要强调扎实。

透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应专心地实行必需的措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，必需要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能够多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。以此变更以往老师讲得多，学生被动理解学问的现象。

3、在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育学生计算潜力的同时结合学问点进行方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价潜力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥群众的优势，尽最大努力作好教学工作。

六年级期末数学教学反思6

在六年级的数学教学过程中，学生面对学问面广，技巧性强和难度高的数学内容，感到力不从心，顾上失彼，在作业和席卷中，时常犯同类的错误，学生也感到不少的内容非常相像，但又不能以本质上进行区分。在处理这类问题时，常常发生混乱的状况，但静下来仔细分析归纳之后，不难发觉，在本册的教材中，有不少的内容是前后亲密联系，互为因果的，都于同一类的问题。因此，在部分课堂的教学中，凡是学生在已学的基础学问上能够进行类推的，我都是把课堂的主动权放给学生，老师引导学生进行类推，让学生自主地获得学问，这样