2023年《整十数加减整十数》的数学说课稿（精选5篇）

2023年《整十数加减整十数》的数学说课稿（精选5篇）《整十数加减整十数》的数学说课稿1

一、说教材

1、教材分析：

本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。

它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生干脆影响。所以教材首先支配了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样支配有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加减的相识，为后面学习随意两个数相加减打基础。

依据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目标为：

（学问与技能）在情境中发觉问题并解决问题的过程中，驾驭整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。

（过程与方法）用直观的方式使学生经验整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

（情感看法价值观）为学生供应自主探究、合作沟通的空间，逐步培育迁移实力、口算实力以及口语表达实力。

3、教学重点、难点

依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：学会整十数加减整十数的计算方法。

教学难点为：理解整十数加减整十数的算理，精确计算。

二、说教法、学法

有句话说得好爱好是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里，依据学生的这一心理特点，我把书上的数学学问和生活实际联系起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着开心的节奏呈现出来。再引导学生依据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

运用的教具学具是：多媒体课件、计数器、小棒。

三、说教学程序

合理支配教学过程是教学胜利的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计了四个环节进行教学。

创设情境，铺垫引入。

（首先呈现猴子摘苹果图）引出话题：

同学们，猴子和小猪在做什么？

要摘下苹果，得完成苹果上附有练习题，让我们一起帮帮小猴子吧？

『设计意图：良好的开端是胜利的一半，教学一起先，创设帮猴子摘苹果的情境，引发课堂互动，将枯燥，机械重复的计算复习置于有情节的探究中，也为本节课的学习做好学问铺垫。』

（环节二）自主学习，探究新知

新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。

1、情境引入，提出问题。

2、合作沟通，探究算法。

3、多中侧一，优化算法。

谈话：同学们，你们用才智的大脑帮助小猴子摘了这么多的苹果，真了不得！

1、让学生依据在情景图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。

2、先让学生依据问题列出算式，然后着重让学生探讨10+20的计算方法。新课改后，从一年级起先就提倡算法多样化，我会放手让学生独立的列算式，给学生创设自主探究，和小伙伴合作沟通的空间，去发觉、收获算法。

3、数学是讲究最优化的，有必要着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合起来是3个十，是30。

『设计意图：学生在摘苹果的情境中，通过视察，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种支配让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生合作精神。』

（环节三）实践应用，发展实力。

（多媒体课件展示）

『设计意图：练习是课堂教学的重要组成部分，我将课本中的习题以逛超市的形式呈现，接着创建孩子们熟识又感爱好的场景，让孩子们在开心的购物活动中，运用计算学问，提高计算实力。这样设计，也让学生感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。』

（环节四）总结。

这节课我们学习了什么学问？在口算整十数加、减整十数时怎么想？

『设计意图：引导学生看板书小结（整十数加整十数，想几个十加几个十；整十数减整十数，想几个十减几个十。）立足引导，让学生参加，呈现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。』

四、说板书设计

整十数加减整十数

10+20=303010=20

1个十2个十3个十3个十1个十2个十

『设计意图：学会整十数加减整十数的计算方法，理解算理，精确计算这本节课的教学重点难点。这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生精确驾驭算理。』

探究活动是一个动态的学习过程，在教学中须要老师关注到学生的心情状态，设法维持他们学习的爱好和留意力，让学生的思维不断的碰撞出新的才智火花，因此在整个教学过程中，我会用表扬、赞美的语言和眼神赐予学生思维激励。

《整十数加减整十数》的数学说课稿2

整十数加减整十数，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进行简洁的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。

学情分析：

在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

①学生已经驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成。

②整十数加一位数及相应的减法。

③连加、连减、加减混合计算依次的驾驭。

这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

说教材分析：

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景供应计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化。二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、驾驭算法。三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的.算法，进一步培育计算实力。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。

教学目标：

1．运用直观手段，帮助学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间。

3．培育学生视察、分析、解决问题的实力。

教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。

教学难点：探究、理解和驾驭整十数加减的计算方法。

教学打算：多媒体课件、小棒。

说教材和学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

说教学程序：

为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力。②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算实力。

教学流程：

1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？

2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行。

第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？

其次环节：小组探讨先解决提出的第一个问题。

第三环节：小组汇报探讨的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。

第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，整十数减整十数计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进行自评。

3、说明应用，巩固练习。

4、玩摘苹果的嬉戏

《整十数加减整十数》的数学说课稿3

各位评委好！我今日说课的课题是“整十数加减整十数”，它是课程标准试验教材人教版其次册第六单元的内容，教材第57页例1及练习十的第1、2、4题。（现代教化技术的普及和农村远程教化资源的利用为推动农村学校教化教学改革带来了新的契机。它把大量的优质教化资源刚好地送到广阔农村中小学老师和学生们的面前，让我们同城市的师生一样共享优质教化资源。今日我就来说说我是如何利用远教资源对“整十数加减整十数”进行教学的。我想通过以下六个步骤进行说课。）

一、说教学设计理念及教材

老师的教学方案必需建立在学生学的基础之上。新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身。因此，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上。”所以我认为教学中胜利的关健在于：老师的“教”应立足于学生“学”的基础之上。学生现有的认知基础：

①学生已经驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成。

②10以内加、减法。

虽然学生以有了肯定的基础，但一年级学生年龄小，新奇心特殊强，抽象思维实力弱，老师要利用这些特点，组织学生对彩图进行视察，让学生把探讨与沟通结合起来，从而激起学习热忱和爱好。

整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如2030，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识。为后面学习随意两个数相加、减打好基础。

教材的编排是由直观依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细形象思维到抽象思维的原则，有利于学生抽象计算思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打下基础，提高学习效率。在教学中，我将通过农远设备把学生要学习的内容直观生动地呈现在学生面前。

二、说教学目标

技能目标是：①通过直观手段，让学生理解、驾驭整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。②学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。

情感目标是：创设情景，为学生供应自主探究、合作沟通、展示的空间，以培育学生团结合作的精神。

实力目标是：培育学生的视察、分析、解决问题的实力。自主探究、合作沟通的实力。

三、说教学重、难点

介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本课时教学重点是：探究整十数加减整十数的计算方法。教学难点是能用较完整的语言表述整十数加减的思维过程。

四、说教法、学法

教法：情景教学法。（我从国家基础上下载了关于这节课教学内容的课件，进行了二次的加工整合，制作出了更符合我们课堂需求的课件。通过课件把学生带入生活情境，以增加生活与数学的联系，增加学生学习数学的爱好）

学法：自主探究、合作沟通、动手实践运用法。

五、说教学流程：

（一）、开宗明义，引出课题。

小挚友，你们看老师把谁请来了？上面的字你相识吗？这节课，喜羊羊要和我们一起来学习——整十数加减整十数。看一看，比一比谁最棒。

[设计意图：因为一年级学生年纪小，往往从下课玩耍到转入刚上课时，大部分孩子无法收心。此时出示课件，它不仅能吸引学生的留意力，而且能让学生一起先就明确学习目标。]

（二）、创设情景，激情引趣。

小挚友，你们喜爱各种各样的鲜花吗？让我们一起去苗圃看看吧！

问：你看到了什么？（有三种花，引导学生说出每种花的盆数）

[设计意图：这个课件主要结合教材创设情景，激发学生学习爱好，因为爱好是最好的老师。]

（三）、合作学习、探究新知：

拟分四个环节进行。

第一环节：在“苗圃”的情景中，你能提出什么数学问题？（学生分组沟通，老师巡察激励从不同角度多提问题，小组派代表发言，老师板书出问题）

师：你们可真棒，提出了这么多的问题。

其次环节：小组探讨先解决“红花和黄花一共有

多少盆”这个问题。（探讨怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？老师参加学生的探讨）

第三环节：小组汇报探讨的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、用十做单位计算、……。老师一一板书后，让小组互评那种方法最简便。再次让学生用自己喜爱的方法计算其余问题（老师从学生提出的问题中选定。）

第四环节：花农伯伯说：小挚友，我搬走10盆紫花，还可以提出什么问题？（假如在第一环节中，学生已经提出“还剩多少盆紫花”这一问题，老师则不必引导学生提出这个问题。）学生先独立解决，再同桌沟通计算方法，最终对自己的计算方法进行自评。（在这3个环节中出示两个课件，课件比较生动，主要目的是调动学生发觉问题及解决问题的主动性。）

师：说说你喜爱哪种计算方法？（学生用自己语言说说整十数加减整十数的计算方法。）

[设计意图：学生在“苗圃”的情景中，通过视察，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种支配让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，激励了学生独树一帜，而且还培育了学生的合作精神。]

（四）、实践运用，发展实力：

第一关：兔宝宝请客（计算并说说）自主完成。

其次关：逛金鱼店（看图写算式）自主完成。

第三关：小马过河（算一算）自主完成。师：你们真了不得，把小马送过了河。

第四关：鸡妈妈找孩子（连一连集体闯关）用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。

对闯关活动进行小结，师评为主。

[设计意图：动物形象练习，运用多媒体把学生宠爱的动物形象地呈现给学生，通过生动的画面引导学生的有意留意，调动学生主动参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中运用计算学问，提高计算实力。]

（五）、独立思索、巩固新知：

第1题算一算，说一说。第2题算一算，比一比，你发觉了什么？学生独立完成练习十第1、2、4题。老师巡察，帮助有困难的学生。

[设计意图：课件出示练习十题库，让学生快捷明确各题要求，顺当完成。]

（六）、小结：

这节课，你学会了什么？还有什么不懂的吗？

你们表现得真棒，喜羊羊也在夸你们呢！

[设计意图：让学生畅所欲言，不仅能通过学生的说来自己总结学习学问，而且老师也能通过学生的说来驾驭他们对本节学问的驾驭娴熟程度。]

六、说板书设计：

本节课的板书设计我采纳了纲要简明法，抓住数概念、数的运算学问，体现简洁美，突出重点。

《整十数加减整十数》的数学说课稿4

我今日说课的内容是，《义务教化课程标准试验教科书》（苏教版）一年级数学下册，第42、43页《整十数加、减整十数》以及课后的练习题，下面我将从说教材、说教学、说学法、教学过程以及课后反思等几个方面进行说明。

一、说教材

本节课的教学内容是，《义务教化课程标准试验教科书》（苏教版）一年级数学下册，第42、43页《整十数加、减整十数》，以及课后的“想想做做”练习题第1、2、3、4、5题。

二、学情分析

本节课是在学生相识整十数的基础上进行教学的，它既能帮助学生进一步理解数位的含义，也便于以后在学习两位数加、减整十数口算以及两位数加、减两位数笔算时，为理解把相同数位上的数相加、减做打算。

三、教学目标

学问目标：使学生能够正确、娴熟地口算出100以内的整十数加、减整十数。

实力目标：进一步理解加法和减法的含义，理解相同数位上的数才能相加、减的算理。

情感目标：培育学生良好的学习习惯，激发学生的学习爱好。

四、教学重点难点

重点：驾驭100以内整十数加、减整十数的方法。

难点：理解100以内整十数加、减整十数的算理。

五、说教法

开心式教学

互动式探讨

探讨式探究

六、说学法

自主探究法

视察发觉法

合作沟通法

七、教学打算

多媒体、实物投影、课本。

八、教学过程

这节课为了体现学生是课堂教学的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：

（一）、创设情境，激发爱好

谈话：今日是3月7日，明天是什么节日呢？平常妈妈对我们好吗？明天是她们的节日，老师带你们去摘花，明天送给妈妈好不好呢？出示复习练习题（1、10以内数的加减法。2、数的组成。）

设计意图：这一环节我依据小学一年级学生的心理特点，创设了为妈妈打算节日礼物的教学情境，既复习了已学的学问，又吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好，为学习新学问在心情、学问等方面做了良好的铺垫。

（二）、主动探究，体会领悟

小动物们也有礼物要送给妈妈呢！（呈现画面：小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串也是10个）。引导学生视察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

1、提出问题

小松鼠和小狗一共有多少个冰糖葫芦？（让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内沟通自己的想法。）

2、班内沟通

计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种状况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

、、、、、、

那你最喜爱哪一种方法？在小组内相互说一说。

3、试一试

你能算出50－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

设计意图：这一环节我借助小松鼠和小狗也为妈妈打算礼物的教学情境，让学生说出冰糖葫芦的串数和每串的个数，激发学生的学习爱好，让学生提出问题，使题目由“枯燥”的计算变成“丰富、生动”的详细内容。接着有目的、有意识地支配让学生同桌探讨、小组沟通，激励学生独立思索，让学生说说有多少种算法，提倡算法多样的理念，启发学生学会自主探究、视察发觉、合作沟通等学习方法。我依据学生说出的不同方法，板书其中的三种方法，这样使学生在自主解决问题的过程中品尝到胜利的喜悦，树立起学习的信念。

（三）、综合应用，拓展延长

1、夺取才智珠。（呈现“想想做做”的第1题。）

2、鸭子找妈妈。（结合画面）几个小鸭子路过鸭妈妈的家，发觉4只鸭妈妈身上有数字40、50、70、80，可焦急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起，你能帮助小鸭子很快就找到它们的妈妈吗？（指导学生完成“想想做做”的第2题）。

3、过山车。（结合画面）我们玩过山车嬉戏吧！小挚友你们谁情愿当火车司机呢？（指导学生完成“想想做做”的第3题）。

4、小猫钓鱼。（结合画面）（指导学生完成“想想做做”的第4题）。

设计意图：依据一年级学生的心理特点，他们留意力的稳定性和长久性较差，所以这一环节我设计了“去游乐场”的练习嬉戏，再次激发了学生参加学习的主动性，这样设计打破了由“枯燥”的计算变成了“直观、生动”的练习。这样既注意了基础，又拓展了学问，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习爱好，这个环节使每个学生都能得到发展和提高。

（四）、课堂小结

通过让学生汇报本节课的收获，引导学生回顾、总结本节课所学的学问、所获得的学习方法及情感阅历，既有助于老师获得学生学习效果的信息，又有助于激发学生的学习爱好，让学生进一步树立学好数学的信念。

总之，这节课我不仅要让学生学会，还要让学生会学。

九、课后反思

整节课优点

1、为学生供应探究和尝试的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中，让学生通过独立思索、探讨沟通，很自然的形成了算法多样的局面。

2、刚好板书学生说出的各种算法，有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算理。

3、练习设计生动好玩，充分激发了学生参加的热忱，使每一个学生都能主动主动地投入到教学应用情境中，这样可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高了练习的质量和效果。

不足之处：学生的特性没有得到充分的发挥，在上新课的环节怕时间不够，怕他们不会自己解决问题，所以没能让学生视察主题图提出更多的问题来进行探讨，今后要逐步改进教学方法，使教学方法多样化。

今后准备：我将不断学习各种教学方法和教学理论，不断丰富自己的教学实践，不断提高自己的教学水平。

《整十数加减整十数》的数学说课稿5

一、教学内容：

新课标人教版一年级数学下册62—63页例1、做一做及练习十的1—2题。

二、教学目标：

学问与实力目标：

1、使学生理解和驾驭整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

2、使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。

3、使学生学会运用所学学问解决实际问题。

4、培育学生视察、分析、解决问题的实力。

过程与方法目标：

1、使学生经验整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

2、培育自主、合作、探究意识，提高用数学语言描述思维过程的实力。

情感看法与价值观目标：

1、让学生感受数学与生活的亲密联系，进一步激发学生的学习爱好及对数学学问的亲切感。

2、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

3、让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通等方法驾驭算法，提高学习主动性，增加学习数学的爱好。

三、学情分析：

通过一个学期的学习，学生已经驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，和连加、连减，加减混合运算的学问。学生的学习习惯和学习实力也有肯定的基础，能够运用所学学问探讨简洁的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以详细形象思维为特点，有意留意时间短，爱说爱动。

四、内容分析：

1、地位作用：

整十数加减整十数是在学生基本驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的基础。

2、教材分析：

这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生干脆影响。因为整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，渗透了相同数位相加减的意思，为以后进一步学习两位数加减法打下基础。

3、教学重、难点：

依据教学目标和以上对教材的分析，我确定如下教学重点：

教学重点：使学生理解和驾驭整十数加、减整十数的计算方法。

依据学生已有的学习阅历，以及学生的认知实力和心理特点，低年级学生认知特点是由详细到抽象、由低级向高级发展的过程。整十数加、减整十数这部分内容对于学生来说是一段抽象的学问认知过程，所以确定以下教学难点：

教学难点：使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。

五、教学建议：

（一）教学方法：

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探究出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者。

1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。学生学得轻松，学得欢乐，有效地实现了教学目标。

2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，体现了《课程标准》中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3、练习以学生宠爱的嬉戏、竞赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的学问技能，发展数学思索实力。

（二）学习方法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。采纳小组探讨合作沟通的学习方式，放手让学生独立视察发觉动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的主动性，让学生体验到自主学习的胜利之感，同时也培育了学生擅长视察、勤于思索的学习习惯，更重要的是达到了培育学生综合实力的目的。激励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。充分体现了学生为主体，老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

（三）教学设计：

1、创设情境，引入新课。

师：同学们现在是什么季节？

生：春季。

师：春天是鲜花盛开的季节，今日的天气真好，老师想带大家去花园游玩，你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又英勇的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？

（1）课件出示复习题。（2）课件引入整十数。创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的爱好、欲望。使学生体验到胜利的乐趣，增加学生学习的自信念。

2、探究新知。

（1）探究整十数加整十数的计算方法

A、创设情景，获得信息

（1）走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就动身吧。视