肌肉的生长发育及其调控课件

肌肉的生长发育及其调控肌肉的生长发育及其调控肌肉的生长发育及其调控畜牧业的宗旨通过畜禽的生命活动将饲料等相对廉价的投入品转换为具有更高营养价值或经济价值的动物产品内部投入品种性别NeuroendocrineSystemGenotype外部投入Metabolism营养管理动物肌肉生长发育及其调控情感主要是指通过外部环境的肯定或者否定的刺激而产生的心理反应，比如高兴、愤怒、喜欢、厌恶等。中学美术教育营造的良好艺术教学氛围，能够让学生产生情感方面的一系列反应，陶冶广大学生的思想情操，有助于学生智力的开发与认知的发展，提高学生学习美术的兴趣，促进学生良好艺术品质的逐渐形成。所以，重视情感因素在中学美术教育中的应用具有至关重要的意义与价值。一、情感因素在中学美术教学中运用的必要性自然科学以研究自然的发展规律为主，人文学科则以研究人类的感情、审美、道德等意识方面的内容为主。中学美术归属于人文学科，其十分注重人的情感投入与心灵交流。美术具有显著的人文色彩，能够通过更为直观的形象对人类社会进行表现，即体现人类的存在价值、意义、感情等内容。由于每一幅美术作品都有个人情感的融入，所以，美术教学就是情感教育的重要基地。比如，凡高所作的《向日葵》，就深刻表现出了作者对生命、自然的独特认知与情感；达芬奇所创的《蒙娜丽莎》，作品中女主人公的神秘的微笑，能够让观众感受到达芬奇的丝丝爱慕之意等。正是美术创作自身所蕴含的深厚情感，使得中学美术教学为开展中学生的情感教育提供了重要载体与优良环境。总之，中学美术教育中融入情感教育，不仅能够让广大学生的思想情操得到陶冶，而且可以有效培养学生的审美意识与审美情趣，对贯彻落实中学生的素质教育具有不可忽视的重要作用，有助于中学生的全面发展与进步。二、情感因素在中学美术教育中的表现形式（一）显性表现一切美好的事物都能够让人产生积极的、肯定的情感体验，中学美术教育中蕴藏着丰富的显性情感因素，主要表现在两方面：一方面，中学美术教育从本质上讲就是关于美的艺术教育，教学方式与材料必然以客观形象与事物为主，如果脱离了客观事物与形象的具体美，中学美术教育也就无从开展。另一方面，中学美术教育作为一种艺术形式，总能够让人产生一种美的感受与启迪。这两种外在的、直接的表现，就是情感因素在中学美术教育中的显性表现形式。（二）隐性表现从某种层面去分析，中学美术教育也是情感教育的一种形式。中学美术教育能够让学生通过美的形象与事物对内心的情感进行触碰，使得学生的心灵受到强烈的感染，进而通过一系列美的体验逐步培养其对真善美的追求与对假恶丑的憎恶。观众在欣赏美术作品的过程中，总是惯于将全部身心都投入到品味作品所要传达的信息之中。从这一角度去看，情感可以说就是中学美术教育的生命与灵魂，情感因素则是存在于中学美术教育之中的本质构成部分。三、情感因素在中学美术教学中的应用路径（一）注重师生角色转换根据问卷调查数据显示，近90%的中学生认为师生角色互换有促进教学的作用。因此，中学美术教师应该积极改变传统的“填鸭式”或者“灌输式”的教学模式，尊重学生的主体地位，促进师生之间的角色转换，增加学生参与教学活动的主动性。同时，教师在课堂教学过程中，也可以与学生“打成一片”，参与到学生的讨论之中，对学生的内心世界进行深入了解，帮助学生解决心理困惑与疑虑，营造轻松愉快的学习氛围，拉近教师与学生之间的距离。（二）科学选用教学内容紧密结合中学美术教育与美术教材的实际特点，对美术教育内容进行强针对性的、有机的选用，促进教学内容与中学生身心特征的一致性，最大程度符合学生的爱好、兴趣以及学习需要。同时，中学美术教学内容还要丰富多样，根据学生不同的学习阶段选用更具针对性的教学内容，实现教学质量的最优化与教学成效的最大化。（三）不断增强师资水平教育心理学发现，学生在学习过程中普遍存在“向师性”特点，即学生会有意无意的对教师的形象、品德、习惯、观念等进行学习与模仿。由此可见，教师自身的素质与能力对学生的健康发展与全面发展有着不可忽视的影响作用。中学美术教育同样也不例外，教师的高尚品德、多样化的教学方式、丰富的教学情感等，都能够激发学生对美术的浓厚兴趣。所以，不断增强中学美术师资队伍的水平，是促进情感因素在中学美术教学中高效应用的重要途径。（四）实施科学合理评价在中学美术教学过程中，对学生的学习状态、学习方式与学习质量进行科学合理的评价，有助于激发学生的学习动力与激情。在对中学生的美术学习进行评价的过程中，教师必须进行全面深入的分析，作出客观公正、科学合理的评价，让学生真正认识到自己美术学习的优点与不足之处。同时，针对中学生处于比较敏感的心理发育期这一特征，中学美术教师应给予学生更多的正面评价，对其学习热情进行有效的保护，提升其分析与鉴赏美术的能力。教师还可以选用多样化的评价方式，通过教师点评、学生互评、学生自评等方式的结合应用，提高评价的客观性与科学性，强化学生对教师的信任感，不断提升学生的学习质量，进而强化中学美术教学的整体成效。总而言之，情感因素在中学美术教学中的运用方式多种多样，但其重点在于教师的灵活性与创新性运用。中学美术教育应高度重视因材施教的教学方式，努力让每位学生都能够用心去感受美术教学的过程，并积极主动的参与其中，深化学生对美术学习的体验，摆脱过于注重学生学习成绩的思想观念，强调对中学生美术情感的考评，坚持情感教育与知识教育的并重发展。一．分组协作式学习的基本概况1.分组协作式学习的基本概念所谓的协作教学是一种全新的教育理念，是教师之间，教师与其他相关人员（研究人员，试验人员，教辅人员，其他专业人员）就某个特定施教目标组成的团队或者搭档进行协作的教学模式。而分组协作式学习的意义则是把协作教学的方法用分组的方式来进行教学，也就是说，把学生与教师组织成小组或者是团队的形式进行协作教学的一种教学方法。分组协作式学习和因材施教，以及分层教学的方法是和谐统一的教学方法。要实践分组协作式学习的教学方法的前提是班级授课制，只有保证是在这样的前提下实践分组协作式学习的教学方法，才能有效的体现出分组协作式学习的教学方法的优势，并且达到创新、合作的目的。要有效的实践分组协作式学习的教学方法就必须以学生为中心，只有以学生为中心的实施分组协作式学习教学法，才能体现学生的主体性，进而有效的发挥了学生的发展性、创造性、积极性等。2.分组协作式学习的作用（1）分组协作式学习的教学方法不仅具有合作性、交互性、自发性、高效性等特点，还可以有效的体现和融合合作与竞争的意义，不断的促使学生的发展能力与创新能力，积极的对计算机教学内容的的研究与探索。（2）分组协作式学习的教学方法有助于改善教师和学生之间的关系，也就提高了教师和学生之间的合作效率，在师生同步并且同心协力的作用下就可以不断提高计算机课堂教学的效率。二．分组协作式学习在计算机教学中的应用现在很多学生对计算机这门课程都是抱着可学可不学的心态，导致了对计算机课程有兴趣的学生和对计算机课程没有兴趣的学生的基础、知识的掌握等存在着较大的差异。当在面对计算机考试的时候，有些学生能顺利的完成任务，有些学生面对电脑就像面对一个机器一样，束手无策。而分组协作式学习的教学方法不仅可以改善这种局面，还可以提高教学的效率。那么，下面我们就来说说分组协作式学习在计算机教学中的应用。1.分组协作式学习在计算机教学中的如何分组在运用分组协作式学习的教学方法之前，教师要对每个学生对于计算机课程的学习兴趣、计算机知识的掌握程度、接受计算机知识的能力、运用计算机知识的能力等各种学习情况进行全面的了解。然后按照每个学生的学习情况进行有效的分组，并在每组确定一两名计算机知识掌握较好的、实际的运用能力较强的、协作精神比较好的组长，组长负责一些简单的问题，这样能够为计算机课堂的效率达到提高的效果。最后，分别对每组学生安排适合他们的学习目标。2.分组协作式学习在计算机教学中的实施在上课之前，教师应该先将计算机学习内容进行分成若干的部分，然后根据每组的学习情况进行分配学习操作，先让学生自行解决问题，遇到问题时由组长来为组员解答，如果遇到较难的问题就要充分的发挥组员之间的协作能力，集中每个人的思想、智慧去分析，并且解决问题。当遇到组人都无法解决的问题的时候，就记录下来，等每组人员都做到这一步时，再有教师进行集体的讲解，这样不仅可以提高计算机教学的效率，还可以提高学生的兴趣，更能达到事半功倍的效果。还可以引导每组学生在学习的时候展开竞争的意识，做的好的小组就可以得到适当的表扬奖励。这样就可以增强每组学生的协作能力，培养学生对计算机教学的兴趣。当然对于每组的成员不是固定不变的，需要实时的变动，隔一段时间的时候，教师进行对每组学生的抽查，分析学生学习计算机的知识和能力的变化，然后再对每组学生进行适当的调整，如果组长退步了，就找一个学习进步，协作能力强的学生担任组长一职。在这个分组变动的整个过程都必须要保证分组调整的合理性、公平性，这样才能让学生的兴趣不减，更有公平竞争的意识。3.分组协作式学习在计算机教学中的监管和指导在实践分组协作式学习的教学方法时，教师要在每个小组之间流动的进行指导，因为一些基础较差的学生关于理论性的问题没法理解，所以教师一定要对这样的学生进行手把手的指导，要做到照顾到每个学生的知识掌握和心理。由于现在学生的自律性和自主性都不一样，所以，此时教师就要对分组协作式学习的每组学生进行管理监督，保证学生的学习次序和学习的心态。对于每组的组长教师都要充分灌输协作的能力，让他能够有效的管理和帮助自己组的成员，然后对表现好的组长进行表扬，对表现不好的、无法很好的担任组长这一职务的学生，可以考虑让好的学生进行对换。在实践整个分组协作式学习的过程中，教师要适当的对进步的学生进行表扬、认可，而且必须保证在整个实践的过程中都是保持公平、耐心的心态，才能把分组协作式学习的教学方法有效的实施在计算机教学中，才能发挥分组协作式学习教学方法最好的效果。三．总结随着我国科学技术的不断发展，对于计算机这方面的人才需求也越来越多。终上所述，在计算机教学中如果运用了分组协作式学习的教学方法，不仅可以使的对计算机没有兴趣的学生可以慢慢的产生浓厚的兴趣，并且可以锻炼他们的操作能力、协作能力。因此，就可以使计算机教学的效率不断提高，达到事半功倍的效果，从而也就使得学生在步入社会的时候可以很快的进入工作的状态，可想而知，分组协作式学习的教学方法在计算机的教学中的应用是可以达到很好的效果的。■畜牧业的宗旨通过畜禽的生命活动将饲料等相对廉价的投入品转换为具有更高营养价值或经济价值的动物产品内部投入品种性别NeuroendocrineSystemGenotype外部投入Metabolism营养管理动物肌肉生长发育及其调控肌肉的组织结构肌肉的生理功能运动器官的形态产热肌肉的三种类型心肌平滑肌骨骼肌Smoothmusclecells签CardiacMuscleCells(Cardiomyocytes)圆柱状,有分支显横纹。核:1-2个,位于中央。连接处染色深\闰盘(intercalateddisc)SkeletalMusclecellsMyoblastsandSatelliteCellsSkeletalMuscleCellsMyofibeRsLength1000-40000puMmyour1.Non-striatedFNuClei#s5/mM2.Spindleornon-spindle35-14003.Mononucleated4.Non-Contractileasts5.Non-terminallydifferentiatedCytokinesisMaturationSkeletalmusclecellsMyotubeandmyofibersStriatedVerylargespindle(tubeshapedcells3.Multinucleated4.Contractioncontrolledbneuralinput;Voluntary5.Terminallydifferentiated(Permanentlywithdrawnfromcellcycle)肌肉的生长发育1、肌肉系统的来源骨骼肌、平滑肌和心肌的肌肉系统均来自中胚层组织(1)骨骼肌来自体节球和自枕部直至骶部的体节为体书,成对排列于胚胎中A央神经管的两侧;MyoDE10.5E11.5随着体节的进一步发育,其背侧部分可形成生皮肌节(dermomyotome)●生皮肌节的中部又可进一步形成生肌节(myotome生肌节细胞很快分化为成肌细胞(myoblast),进而融形成肌管(myotube),最终形成骨骼