世界咖啡-教学实践中的问题与对策课件

世界咖啡

——教学实践中的问题与对策余红华南师范大学教育信息技术院世界咖啡

——教学实践中的问题与对策余红华南师范大目录是什么?——世界咖啡

1怎么做?——世界咖啡的程序与规则3做什么?——教学实践中的问题与对策2怎么样?——集体智慧的呈现4目录是什么?——世界咖啡1怎么做?——世界咖啡的程序与什么是世界咖啡？WorldCafe”（世界咖啡）巴西咖啡？哥伦比亚咖啡？黑咖啡？白咖啡？什么是世界咖啡？WorldCafe”（世界咖啡）世界咖啡是什么？一种通过“深度汇谈”产生组织动态性新网络连结的学习方法。世界咖啡——创造教师集体智慧的培训方法。世界咖啡是什么？一种通过“深度汇谈”产生组织动态性新网络连结世界咖啡是什么——对话对话的艺术与技术：主要方式：“跨界”（Crossover）对话学会、善于、民主、尊重、宽容沟通善思善行善新，用新的视角看问题、看世界促进彼此的意见碰撞，激发出新火花、新点子，产生更富于远见的洞察力世界咖啡是什么——对话对话的艺术与技术：一本好书：《世界咖啡》书名:世界咖啡作者：（美）朱安妮塔·布朗，戴维·伊萨克，郝耀伟译出版社：机械工业出版社出版时间：2010一本好书：《世界咖啡》书名:世界咖啡世界咖啡是什么——深度汇谈辩论vs深度汇谈辩论深度汇谈认知探求答案问题胜负分享不平等平等权力展现尊敬与推崇证实观点：保卫立场聆听观点：发现可能世界咖啡是什么——深度汇谈辩论深度汇谈认知探求答案问题胜负分适合世界咖啡技术的场合人数超过12人有90分钟以上的时间针对重要问题，展开深入探索让首度碰面的人可以展开真正的对话为现存团体里的成员建立更好的关系，培养认同感分享知识、激发创新思维、建立社群，针对现实生活里的各种议题和问题展开可能的探索在演说者和听众间创造有意义的互动适合世界咖啡技术的场合人数超过12人收获、分享共同成果共同聆听其中的见解吸收多元文化吸收不同观点鼓励每个人的投入/贡献探索真正重要的问题创造热情友好的氛围明确汇谈内容世界咖啡主持重要对话的原则收获、分享共同聆听吸收多元文化鼓励每个人探索真正创造热情明确做什么?——教学实践中的问题与对策

教学实践中存在的典型问题针对教学中的典型问题，有哪些对策或策略做什么?——教学实践中的问题与对策做什么?——教学实践中的问题与对策

思考：教学实践中存在哪些层面的问题？做什么?——教学实践中的问题与对策小组选题：第1组：学生培养第2组：家校协同第3组：教师专业发展第4组：校本教学研究层面第5组：课程建设、开发层面第6组：教学方式层面小组选题：第1组：学生培养世界咖啡怎么做？？找到自己的“咖啡桌”，大家推选“桌长”“桌长”组织讨论，每人发言（1次不超过3分钟，可以多次）本桌针对研讨问题提出5个主要观点，写在大白纸上（以上程序30分钟）“桌长”留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌“桌长”热情介绍，首先介绍本桌首轮观点、期望来宾介绍自己咖啡桌讨论结果，对新到咖啡桌发表观点“桌长”记录、补充、完善上述5条观点，准备5分钟的汇报内容（以上程序15分钟）“桌长”留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮各桌集合，汇聚本桌观点（以上程序10分钟）“桌长”汇报，主持人、学员代表点评活动内容与形式（每位“桌长”时限5分钟）世界咖啡怎么做？？找到自己的“咖啡桌”，大家推选“桌长”规则要求

1.紧扣主题2.排除干扰3.避免话霸4.共同参与5.集思广益6.桌长负责“记录、整理、汇报”7.效果好不好，桌长与规则最重要规则要求1.紧扣主题世界咖啡-教学实践中的问题与对策ppt课件聆听和理解连接各种想法共同聆听其中的模式、观点与更深层的问题尽量涂鸦画画提出你的想法与经验咖啡馆的规矩把注意力放在真正重要的事情上！聆听和理解共同聆听咖啡馆的规矩把注意力放在真正重要的事情上！17咖啡上桌啰～～～1.1找到自己的咖啡桌，大家推选桌长1.2桌长组织讨论，每人发言（1次不超过3

分钟，可以多次）1.3本桌针对研讨问题提出5个主要观点，涂鸦在大白纸上（以上程序为30分钟）17咖啡上桌啰～～～1.1找到自己的咖啡桌，大家推选桌长世界咖啡-教学实践中的问题与对策ppt课件19再来一杯，如何?2.1桌长留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌2.2桌长热情介绍，首先介绍本桌首轮观点、期望2.3来宾介绍自己咖啡桌讨论结果，对新到咖啡桌发表观点2.4桌长记录、补充、完善上述5条观点，准备5分钟的汇报内容（以上程序为15分钟）19再来一杯，如何?2.1桌长留下，其他成员分散到另外不同来个第三杯，如何?3.1桌长留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮（以上程序10分钟）来个第三杯，如何?3.1桌长留下，其他成员第二次分散到其他怎么样?——教学实践中的问题与对策第1组：学生层面第2组：家长层面第3组：教师层面第4组：校本教学研究层面第5组：课程建设、开发层面第6组：课堂教学方式层面怎么样?——教学实践中的问题与对策第1组：学生层面中小学课堂教学变革的基本趋势多环节一体：在明确课堂教学变革的主题，厘清课堂教学价值观后，把备课、上课、听课、说课，评课作为一个有机联系的整体来看待。多模式建构：课堂教学变革总是表现为形形色色的教学模式。课堂教学需要模式，但不要模式化；需要类模式，不要统一的模式；需要丰富多样的模式，不要单一的模式。中小学课堂教学变革的基本趋势多环节一体：在明确课堂教学变革的中小学课堂教学变革的基本趋势多策略运用：课堂上各种策略都有其适用的空间和平台。讲述适用于传授知识，拓宽学生视野，缩短学生获取知识的时间，有助于学生理性思维的培养；讨论适用于启发思维，让学生在互动中增强团队合作意识；提问适用于引导学生更好地参与课堂活动，也能使教师更好地了解学生的学习水平；角色扮演适用于学生亲身感受和体验，让学生在情景模拟和场景再现中对教学内容有更深入的理解，实现从感性认识向理性认识的转变。中小学课堂教学变革的基本趋势多策略运用：课堂上各种策略都有其中小学课堂教学变革的基本趋势多向交流：互动、生成、对话、交往、合作，已为教师们广泛接受，这些词语表现出当今课堂教学的基本特征，同时也表明未来课堂的发展动向。自上而下的交流：教师作为施教者与学生的交流。自下而上的交流：学生作为施教者与教师的交流。平行交流：学生与学生的交流、教师与教师的交流。斜向交流：学生和非在本班里执教的教师交流、此班学生与彼班学生交流。中小学课堂教学变革的基本趋势多向交流：互动、生成、对话、交往中小学课堂教学变革的基本趋势

未来课堂产生的“成效”？一是促进学生身心的健康成长，这是最为重要的成效；二是促进教师的专业发展，带来教师的态度、行为等的变化。教师不再是单一的知识传授者，课堂成为其生命价值体现所在，成为其成长的重要平台；