二元一次方程组 学情分析方案

二元一次方程组(学情分析方案二元一次方程学情分析方案受新冠疫情的影响，我校八年级学生经历了一个漫长的寒假后，于2020年5月11日顺利返校，开始了八年级下学期的教学工作。为了做好线上和线下教学的有效对接，助力学生成长，我们特组织此次学情调查与分析。一、学情分析的目的本学期前几个月，我们采取了线上教学。在学生返校前，我们已经通过简单智课堂平台完成了八年级数学下册的第十六章到第十八章的新授课教学任务。然而，隔空、隔屏管理本身难度就大，再加上我们初次使用这种线上教学方式，工作进行中我们数学老师很是辛苦。因为这几个章的教学内容是初中数学教学的重点和难点，直接会影响到学生的成绩。为此，我们想尽各种办法在盯紧学生的过程管理，除了本身正常的线上教学时间，我们组的老师们又通过各种信息渠道，利用碎片化学习时间，做好教学的落实工作。当时我们感觉效果还是不错的，但是真正等学生返校后，我们发现还是同往年的学生掌握情况差距还是很大。如何做好非常时期高效开展好线上和线下的有效衔接，是迫在眉睫。因此，我们针对学生开学后做的调查，针对性地先对第十六章到第十八章的知识进行了复习。复习中，我们基于学情，强基固本，一方面注意从学生的态度、思想认识等方面入手，另一方面结合学生实际，重构知识体系，尽可能做好知识间的融会贯通。经过近两周的教学时间，我们已经基本攻克了一次函数的学习。下一步我们将针对四边形进行专题复习，复习什么，怎么复习，我们在集体教研的基础上，提出了要组织此次的学情分析。目的在于：1、更加体现以人为本、因材施教的教学原则。受时间的限制，复习不能等同于新授课。在梳理知识的体系的同时，更多的时间放在为学生补缺查漏，做到心中有数。通过学情分析真正能吃透学生，精准施策，实现能做到有的放矢、巩固提升的复习目的，为此一定要能对学生的知识缺漏和能力不足做到底清，这样才能据学生所需开展有效教学。2、力争做到学生在复习中的主体地位，尽最大调动每位学生学习的主动性和能动性，培养持久的学习热情和学习兴趣。我们通过学情复习研判复习的重点，科学高效地利用好每节课的教学时间。3、我们采取了非常规的备战策略和有效性的调整，以优化教学设计和复习策略。我们需要通过学情分析，在师生互动中实现教学设计的最优化，真正实现复习效率和效果的最大化。学生对这些调整感觉如何？我们需要听取他们的建议，并不断改进。4、教育信息化建设的全面发展，需要教师高效利用各种信息化工具，融合教学的全过程，促进教学效率的极大提升。作为一名教师，我们需要通过开展信息化背景下的学情分析工作，不断提升自身的信息素养和教育教学能力，实践中感知和提升。二、学情分析的内容1、教学主题：人教版初中数学下册《二元一次方程组》2、教学对象：八年级5班学生3、教学重点：掌握代入消元法解一些简单的二元一次方程组，体会解二元一次方程组的思路是消元。4、教学难点：让学生经历探究的过程，体会二元一次方程组的解法与一元一次方程的解法的关系，进一步体会消元思想和化归思想。三、学情分析方法和工具为做好此次学情分析，我们将采取以下方法：1、查看线上教学时，平台上学生的学情分析数据，研判学生的新课学习时的掌握情况，归纳梳理相对集中的薄弱点，为课前复习策略的选择和复习内容以及重、难点确定提供依据。2、进行学生访谈，针对三类学生的实际情况，有针对性地做好学生的学情调查，通过面对面交流，充分了解不同层次的学生在本单元复习的需求，在互动交流中体现“教”为“学”服务的理念，便于课前的教学设计能关注到全体学生。3、命制一份检测题，有针对性地检测学生的自身学情，为他们提供帮助。4、进行问卷调查，了解学生对复习方法的满意度，并征集下一步的复习建议，促进复习工作的有效开展。在学情分析工具的选择上，我们主要会使用简单智课堂平台的大数据分析和问卷星等形式，运用信息化教育教学辅助工具，为高效、便捷开展学情分析，提供技术