物理教学论中学物理教学方法课件

专题五中学物理教学法专题五中学物理教学法1名人名言导航： 教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用。 －－赞可夫名人名言导航：2一、本专题内容提要1、中学物理课堂教学的基本类型；2、中学物理课堂教学方法3、教学方法改革简介4、教学方法在物理教学中的综合运用一、本专题内容提要1、中学物理课堂教学的3二、需思考和重点解决的问题1、教学方法的含义是什么？谈谈你的看法和体会？2、中学物理教学方法中有哪几种基本教学方法？其特点是什么？3、运用讲述法有哪些要求？4、目前国内外应用的一些新的教学方法你感受颇深的为哪种，举例说明。5、从原则上讲，教学方法的综合优化要注意哪些问题？二、需思考和重点解决的问题1、教学方法的4§5－1中学物理课堂教学的基本类型一、新授课二、测验课三、习题课四、实验课五、复习课§5－1中学物理课堂教学的基本类型一、新授课5一、新授课1、含义：凡是在一堂课中向学生讲述的内容是学生

未曾学过的，从教学内容上看，它主要是建立物理概念和形成物理规律，是中学物理教学最主要的课堂类型。2、结构（1）组织教学（2）检查复习（3）新课教学 ①导入新课

②讲解新课（4）巩固新课（5）布置作业

一、新授课1、含义：凡是在一堂课中向学生讲述的内容是学生6※导入新课

☆以讲故事引入

☆通过学生日常生活和生产中常见的实例。

☆利用生动有趣、引人入胜的演示实验、提出问题，引起学生思考。

☆复习与新知识密切联系的旧知识。

☆利用物理学史的小故事引入新课题。※导入新课7※讲解新课

☆列举学生熟知的一两个生活实例并做演示实验，为解答新问题，讲解新知识提供必要的感性材料，在头脑中产生生动具体的物理表象。

☆引导学生进行思维活动，应用思维方法把感性认识上升到理性认识。

☆把概念的定义或物理规律表示为数学公式，导出物理量的单位。

☆讨论公式、单位的物理意义和使用条件范围。※讲解新课8二、测验课

1、命题（1）主要依据课标和教材，适当辅以指定学生自学的章节或参考书刊的内容构成试题。（2）试题须以掌握和运用基本理论、基本知识和基本技能为主要内容。（3）合理搭配试题的难度和区分度，以能鉴别出学生学习成绩为标准。（4）试题要涉及教学的所有主要部分，有一定的题量和覆盖面。（5）在命题的同时，认真做好标准答案和评分细则，条件许可可以试用一次再正式使用，以保证考试的信度和效度。二、测验课1、命题92、监考 监考是一项比较艰难的工作。监考人员须严肃认真，严格考试纪律，实事求是的反映考生成绩，保证考试的可信度。3、评卷 评卷时要按照标准答案和评分细则阅卷，严格把关，该扣分的毫不留情，以培养学生严谨的作风。2、监考10三、习题课1、扼要适当复习2、讲解示范3、布置课堂练习作业4、教师布置课后作业三、习题课1、扼要适当复习11四、实验课1、准备阶段2、实验阶段3、总结阶段四、实验课1、准备阶段12五、复习课1、组织教学2、对复习的内容整合，对复习内容进行逻辑划分，抓重点知识和知识系统，使学生在更深层次去理解知识，突破难点抓住关键。3、讲解讨论一组习题，注意讲清一题多解，一题多变的方法和解题思路。4、教师进行小节并布置课后作业。五、复习课1、组织教学13物理课堂教学的基本序线潜科学分析知识序

认知序教学序

教学设计心理学分析三序合一物理课堂教学的基本序线潜科学分析知识序认知序教学序教14§5－2中学物理课堂教学的教学方法一、教学方法及其分类二、中学物理教学中常用的教学方法§5－2中学物理课堂教学的教学方法一、教学方法及其分类15一、教学方法及其分类1、教学方法的含义教学方法是指师生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段.2、教学方法的分类（1）根据教学的具体组织形式分 ①讲授法 ②实验法一、教学方法及其分类1、教学方法的含义16（2）根据适用范围大小分 ①一般教学法 ②基本教学法（2）根据适用范围大小分17二、中学物理教学中常用的教学方法1、讲授法（1）含义 是教师运用口头语言，辅以演示实验和各种直观教具,利用现代化教学技术手段,使学生掌握知识,启发学生思维系统，发展科学素养的一种向学生传授知识的方法（2）特点 主要依靠教师的语言，辅以演示实验和各种直观教具，使学生掌握知识，启发思维发展能力二、中学物理教学中常用的教学方法1、讲授法18（3）形式与应用 ①讲述：向学生叙述或描绘客观事物或现象的方法。 ②讲解：对客观事物进行系统分析，解释论证推理适用分析物理现象，建立物理概念。 ③讲演：对某一课题用较长的时间进行系统连贯的讲演分析论证，适用科普讲座学术报告。（3）形式与应用19（4）要求 ①讲述的内容必须处理得当，要符合学生的实际和学生的认知规律。 ②要创设学习物理必须进行观察的环境。 ③讲授时要突出重点、条理清晰，语言要准确简练，能唤起学生的积极思考，加速对知识的理解。 ④讲授的知识要立足于发展学生的能力。 ⑤教师要以身作则，通过讲述知识，潜移默化地对学生进行思想教育，培养实事求是，相信科学热爱学习高尚思想情感。（4）要求20（5）优点与不足 ①优点：可以使学生在较短的时间内获得大量的系统的知识。教师合乎逻辑的分析、论证、生动形象的描述以及善于设疑、解释都利于发展学生的潜力及能力。 ②不足：没有充分机会让学生对所学的内容及时作出反馈；学生的学习积极性主动性不易发挥。同时有可能使教学形成“满堂灌、讲到底”的状况，导致学生机械的学习。

（5）优点与不足212、实验法（1）含义：把观察实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。（2）特点： 主要是靠学生亲自动手做实验，把实验感知与思维活动紧密结合，来获得知识技能、发展智力、提高能力。（3）适用范围 边教边实验；学生分组实验；学生课外实验2、实验法（1）含义：把观察实验这种人类对客观事物的认识方法22（4）优点与不足 ①优点：直观性强，所观察的事物现象会在头脑中形成生动的表象，对知识的理解和保持，起着十分重要的作用，且易激发学生学习的兴趣。 ②不足：对学生的抽象能力运用能力培养效果一般。

（4）优点与不足233、讨论法（1）含义：

是有教师根据教学需要提出问题，由学生事先准备、课上进行讨论，再由教师总结的一种教学方法。（2）特点： 教师根据具体教学要求，事先提出问题，学生通过各种途径，阅读课本其他资料，进行必要观察、实验或调查，收集资料做好讨论前的准备。3、讨论法（1）含义：24（3）要求 ①课前做好充分准备 ②课堂创造一个讨论的良好环境（4）适用范围 学生接受起来不是最困难，但在理解应用上常常容易发生错误的一些内容的学习上。

（3）要求25（5）优点与不足 ①优点：学生的活动较多，课堂气氛活跃，能充分调动学生学习的积极性主动性；讨论中教师能及时了解学生的学习情况，及时发现问题及时纠正；有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。 ②不足：学生活动多了，课堂教学秩序不易控制，如果驾驭不好，往往达不到预期的目的。

（5）优点与不足264、自学法（1）含义：

是指学生在教师的指导下，独立阅读教材、资料、课外读物，获取知识发展能力的教学方法。（2）适用范围：

课前预习、课后复习；独立做作业，阅读参考书或科普读物，课外实验，课堂教学自学法。4、自学法（1）含义：27（3）过程

①自学指导法

教师布置自学任务，包括指导教学内容，教学目的要求及自学方法，列出自学提纲和思考题。

学生自学教材，教师巡回指导，帮助学生解决疑难问题，教师针对学生自学中的问题和本课时的教学重点，进行少而精的讲解

学生练习。（3）过程28

②自学讨论法 学生通过本课时的教材，了解教材的基本内容。 教师发给学生自学讨论题和自学提纲，让学生精读教材。 对学生提出疑难问题和本课时的重点问题，师生共同讨论。

教师总结。 ②自学讨论法29（4）优点与不足 ①优点：能培养学生的自学能力和独立思考分析解决问题的能力。 ②不足：对培养学生观察实验能力效果一般。

（4）优点与不足30§5－3教学方法改革简介一、当代国外影响较大的教学方法二、国内教学方法改革简介§5－3教学方法改革简介一、当代国外影响较大的教学方法31一、当代国外影响较大的教学方法1、发现教学法（1）倡导者：美国著名教育家，布鲁纳（2）由来：19世纪末，古希腊“苏格拉底法” 发现法是从青少年和儿童的好奇好问的特点出发，在教师的指导下，围绕一定的问题，按教师和教材提出的材料，由学生探索和解决问题，从而使学生成为知识的“发现者”。即学习活动也就是发现过程一、当代国外影响较大的教学方法1、发现教学法32（3）教学模式

提出问题－创设情景－建立假设－进行论证－做出结论。（4）优点与不足 ①优点：能充分调动学生学习的主动性，使自学能力和创造能力都得到发展。 ②不足：运用起来耗时太多，也不是在学习的任何时段和如何学生都适用，如何适用发现法仍须进一步研究和探索。（3）教学模式332、程序教学法（1）倡导者：

美国教育心理学家，普雷西和美国实验心理学家斯金纳（2）观点与特点： ①观点：学习是一种行为，是一个有序的训练过程。 ②特点：设定目标、小步子、即时强化2、程序教学法（1）倡导者：34（3）优点与不足 ①优点：教材程序化，便于学生系统掌握知识，提高学习效率。 学习目标明确，学习积极性高。 有助于因材施教。 有利于对学生自学能力和独立工作能力的培养。 ②不足:削弱了师生间的情感交流，不利于学生思想品德和学习的灵活性、创造能力的培养。难以解决复杂内容的教学问题。（3）优点与不足353、掌握学习教学法（1）倡导者：美国芝加哥大学著名的教育学家和心理学家布鲁姆（2）观点与特点 ①观点：针对传统思想的弊端：不论教师和学生怎样努力，在一个班级中，总是少数达到优秀，多数学生达到中等水平，并且总有少数学生勉强及格或不及格，即少数学生成绩不及格是教学的必然规律（没有办法) 提出“人的先天差别甚微，通常除了5%的3、掌握学习教学法（1）倡导者：美国芝加哥大学著名的教育学家36 优等生和2％～3%的低能儿外，大部分学生在学习能力并无大的差异，只要采取恰当的教学措施，95％以上的学生能够掌握课本中的知识，造成学习成绩差距的主要原因是学生在知识技能和学习态度上存在差异，个别成绩差是’欠债‘太多，形成恶性循环所致” ②特点：对教学及时监测、及时反馈教学信息，及时补偿或校正存在的问题，从而不使问题积压成堆，有利于大面积提高教学质量。 优等生和2％～3%的低能儿外，大部分学生在学习能力并无大的37（3）基本方法 学习者应明确学习任务和目标，将学习材料划分为教学单元，每单元学习完毕后，对学生进行诊断性测验，通过的学生自己做补习练习，没有通过的学生则有教师对他们没有掌握的东西进行补充讲解。（4）优点与不足 ①优点：大面积提高教学质量 ②不足：费时太多，以损失优生的学习速度为代价换取差生的进步。（3）基本方法384、范例教学法5、模拟教学法6、暗示教学法7、学导式教学法4、范例教学法39二、国内教学方法改革简介1、启发式综合教学法（1）创始人：我国著名教育学家许国梁先生提出来的。（2）观点与特点①观点：从教学内容、学生及教学设施等实际出发，把某种教学方法和其他几种教学方法合理的组织起来，综合运用，并在教学全过程中贯彻启发性。②特点：启发和综合二、国内教学方法改革简介1、启发式综合教学法40（3）要求①在整个教学过程中都要贯彻启发性和以学生为主体的原则，启发学生积极参加教学活动，主动探索知识和训练技能。②从实际出发，根据教学内容合理的把某一种教学教法跟其他几种教法组织起来综合运用与教学。③加强实验教学。可以把一些演示实验改为学生边学边实验，增加探索性实验，指导学生进行课外实验。（3）要求41④把能力的培养放在十分重要的地位，寓能力培养于知识传授之中。⑤为学生提供必要的学习材料和环境，把统一要求和因材施教结合起来。④把能力的培养放在十分重要的地位，寓能力培养于知识传授之中。422、有序启动式教学法①观点：教师充分发挥主导作用，启发引导学生积极参加教学活动，使学生在教师的引导下积极思考，动手、动脑、动口主动获取知识和技能。②特点：有序、启和动2、有序启动式教学法433、六课型单元教学法实施方法①自学课：学生在教师的指导下运用科学的思维方法和恰当的学习手段，在已有知识技能的基础上，通过读书、思考，获取新的知识和技能。②启发课：教师从学生自学的实际出发，突出单元教学的重点，疏导学生在教学中有共性的疑难问题，并不断创设新的问题情境启发学生思维，沟通新旧知识的联系，引导学生全面理解教学内容，发展学生的智力。3、六课型单元教学法44③复习课：引导学生复习，巩固和加深理解所学的知识，为运用知识进一步做准备。④作业课：指导学生完成将所学知识应于实际的练习作业，使学生形成新的技能技巧，促进学生能力的发展。⑤改错课：分析作业中产生错误的原因，总结教训改正错误。⑥小结课：通过小结使所学知识系统化，所学的技能综合化、数量化。③复习课：引导学生复习，巩固和加深理解所学的知识，为运用知识454读、议、讲、练教学法（1）倡导者：上海育才中学（2）特点：当堂理解、消化巩固，有效的减轻学生负担，有利于培养学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力以及分析和解决问题的能力。4读、议、讲、练教学法46（3）实施方法“读”让学生阅读教材“议”在教师的指导下，让学生就读中遇到的疑难问题或本节重点问题进行讨论，让学生在议中积极开展思维活动，去探索发现寻求