第1课《春》教学设计

《春》朱自清教学目标1.朗读训练。能够运用轻重音、停练、缓急等手段有感情地朗读课文，培养学生自己进行朗读设计的能力，并能够说明原因。2.理清文章结构、思路，并能从整体到局部概括文章内容。3.分析文章语言风格及效果。主要有比喻、拟人等修辞手法；多感官描写；短句；引用古诗词等，分析它们的表达效果。4.体会作者所要表达的感情和思想。教学过程第一课时一、导入春天是一个生机勃发的季节，充满了诗情画意。古往今来，文人墨客们留下了无数描绘春天、赞美春天，以及感伤春天离去的诗篇。我们在小学时学过哪些描写春天的诗句？这些诗句给你留下了什么印象？【预设】孟浩然《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”这首诗没有正面描写春景，诗人通过听觉和想象，为我们展现出了一个生机烂漫的春天，流露出诗人对春天的热爱与怜惜，引起人的无限遐想。【预设】高鼎《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗既有农村特有的明媚迷人的春景，又有活泼好动的孩子，充满童真童趣，把早春生机勃勃的迷人风光渲染得淋漓尽致。【预设】贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首诗借柳树来赞美春天，比喻新奇准确，形象地表现出春的“神力”和大自然的“鬼斧神工”。二月的新柳在春风吹拂下，柔嫩的细叶葱翠袅娜，充分表现出早春的勃勃生机和诗人对春天到来的喜悦之情。【预设】杜甫《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”【预设】杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”这是杜甫笔下浓艳秀丽的春天，使人赏心悦目。【预设】苏轼《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”【预设】韦应物《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”这是清幽静谧的暮春景致。【预设】白居易《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”【预设】王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描绘春夜空山幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。二、初读课文，感知文意1.这些诗句中的春天真是如诗如画，令人神往。同样是描写春天，我们今天要学习的课文《春》又为我们展现了怎样的春日景象呢？今天就让我们走进朱自清的散文《春》，去细细地感受、品味。2.检查预习，解决生字词。PPT出示：嗡朗润酝酿窠巢宛转黄晕嘹亮卖弄喉咙应和烘托抖擞健壮呼朋引伴花枝招展3.朗读课文，初步感知。请大家大声地朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景。读完课文，大家觉得这篇文章给大家最大的阅读感受是什么？【预设】写得很美。美在哪里呢？请大家联系课文中的句子，用这样的句式来说一说：“春天的___是美的，它美在_______,请看_______”示范：春天的草是美的，它美在鲜嫩、翠绿和绵软，请看第三段，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”刚从土里钻出来的小草嫩得可以掐出水来，不多久就长出了一大片，人们在草地上打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，尽情享受美好的春日闲暇时光。【总结】春天的花是美的，美在争奇斗艳、五彩缤纷、多姿多彩，请看第四段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”春天的花是美的，美在芬芳馥郁，热闹非凡，请看“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”春天的花是美的，美在繁盛绚烂，请看“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”春天的风是美的，美在温暖、和煦、轻柔，请看“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”春天的风是美的，美在清新芬芳，请看：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”春天的风是美的，美在婉转动听，轻逸潇洒，请看“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”春天的雨是美的，美在细密、轻柔，如烟如雾，缥缈朦胧，请看“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”春天的雨是美的，美在静谧悠远，如一幅淡雅的水墨画，请看“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”春天的人是美的，美在奋发向上，充满生命活力，请看“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”【关键词归纳法】在阅读的过程中，通过查找、提炼文段中的关键词，归纳出本段或本文主要内容的方法。4.同学们生动而精彩的描绘，让我们看到,在作者的笔下，春天就像是一幅幅美丽的图画。现在，我们一起来概括一下朱自清笔下的春日图景。板书：春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、迎春图（第7段）再生动形象，富有诗意一点：草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春5.如果为这篇文章划分一下层次，可以怎么划分？板书：盼春、绘春、迎春、赞春总结：《春》的结构谨严、脉络清晰。以“盼春”总起，简洁利落地引出下文对春之景象的描绘，文章主体部分描绘春天的景色，每个段落亦有其中心景物。最后以“赞春”的议论作结，结构紧凑而完整。可以看成是“总分总”的结构。以后写作，我们要学习朱自清缜密清晰的文章结构和章法（文章不是想到哪就写到哪，而需要有主心骨和精巧的谋篇布局）第二课时一、朗读指导，美读课文1.上节课，同学们找到了一幅幅藏在文章中的美丽的春景图，但老师觉得，同学们似乎还没有把春天的这份美读出来。我们要怎么读才能读出这篇文章的美感和韵味呢？请一位同学朗读。ppt出示：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”再请一位同学朗读或者老师示范朗读，问同学们谁读得更好。问：朗读的时候除了声音响亮、准确、流畅还要注意什么？【预设】要读出感情。提问：整篇课文的情感基调是怎样的？要用怎样的语气语调来读？【明确】朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者通过对春天的描写，勾勒出一幅绚丽多姿、生机勃勃的春之美景，表达了热爱春天，憧憬未来的喜悦心情。同时作者也发出了“一年之计在于春”的感慨，赞叹春天给人们希望和力量，激发人们对生活的热爱。这篇文章充满了轻松、明快的气息，整个文章的基调是积极、乐观、向上的，所以朗读时的节奏以轻快为主，多扬少抑，多轻少重，语流中顿挫少且短。应尽量用明朗的声音去读，语速可稍快。2.介绍重音和停连的朗读技巧重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中某些词或短语以重读的形式加以强调。停连：朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。重音、停连分别举例子：重音：我知道你会唱歌。（别人不知道你会唱歌）我知道你会唱歌。（你不用瞒着我了）我知道你会唱歌。（别人会不会唱歌我不知道）我知道你会唱歌。（你怎么说不会呢？）我知道你会唱歌。（会不会唱戏我不知道）停连：3.请学生自行设计课文前三段的朗读，并说明这样设计的原因。【明确】“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这一段是盼春。虽只是一句话，但“盼望着，盼望着”，两个动词的叠用，却显出作者期盼春天的急切心情。朗读时要注意把握这两个小短句的层次，中间不停顿，前一个“盼望着”要注意气提声低，后一个“盼望着”要比前一个读得更饱满、更急切。两个“盼望着”之间呈递进关系，要用渐强的语气、渐快的语速。要气满声扬，有跳跃感。“东风/来了，春天的脚步/近了”。东风“来了”，用了拟人的手法，有一种亲近感；“近了”说明春天就要到了。“春天的脚步”几个字要快速提起，呈上扬趋势，到“近了”两个字时又要慢慢拉开，声音顺势而落、停住，形成落停，以喜悦的心情宣告春天真的来到了。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这一段是绘春的开始，描写春回大地、万物复苏的景象。面对春天的来临，我们要朗读出春天的生命活力，读出面对万物复苏而感到的欣喜之情。“朗润”“涨”“红”应拖长字音重读，三个排比句，读出连贯的气势。这段话描写春天到来万物复苏的景象，表现出春天生机盎然的欢快气氛。句首“一切”后面有一个小小的停顿，从总体勾勒出春的轮廓。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，三个分句之间是并列关系，“山”“水”“太阳的脸”几个词语应微微提起上扬，自然形成小的顿歇，以突出由于春的到来，山越发朗润起来，水也涨起来，连太阳也让人感到温暖。朗读时要突出“朗润”“涨”“红”这三个词，把三个层次读出来，把春天即将来临，人们越来越欣喜的心情读出来。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。草儿是最先在春天吐出绿色的。“偷偷地”“钻”将小草拟人化了。“偷偷地”让人感到小草在不知不觉中就长出来了，可以读得轻些。“钻”形象地写出了春天到来时小草顽强的生命力，所以要读得重些。“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的清新，体现出人们对小草的呵护，要读得轻些。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。这句话由近及远，表现了春草的勃勃生机。作者看到处处都是青草，“一大片一大片”，很是欣喜，就用了个“满”字，让人产生出一种“春风吹又生”的感觉，所以这个“满”字在读的时候要读得更重些，更强调些。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。这句话写儿童在青青草地上嬉戏，玩耍。在这里，随你怎么活动，都是舒服、惬意的。几个动作可以每两个分成一组：“坐着，躺着，/打两个滚，踢几脚球，/赛几趟跑，捉几回迷藏。”每一组之间的停顿可稍长。读到“捉迷藏”的时候，要把顽皮、有趣的感觉读出来。读的时候要注意节奏，可稍快，这样会有动作感，更能体现人们在春景中尽情陶醉的情形。风轻悄悄的，草绵软软的。这句话表现了春草的可爱。“风”“草”后面都没有标点，但读时应在其后稍稍停顿，这样更能清楚地表达出风怎么样、草怎么样。在读“轻悄悄”“软绵绵”时，应放慢速度，读出陶醉在春景中的感觉。通常需要强调的地方要重读，但这里为了表现温馨、静谧的气氛，在读“轻悄悄”“软绵绵”时，不是加重语气，而是放轻音量，要重音轻读。两小句之间声停气连，句尾呈落停之势，让人体味到春天带给人们的那种回味无穷的感受。4.明确之后再请学生读，男女生分别读，最后齐读。5.初步学习了朗读技巧，读出情感之后，可以让学生自行选择一幅喜欢的春景图，再次进行朗读练习。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这是文章的第三个部分——颂春，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。用娃娃、小姑娘、青年，形象地比喻了春天的发展过程。随着时间的推移，春天显出无限生机，人们对新的一年充满憧憬，朗读时情绪也要随之高昂，语气色彩要逐渐加重。“上前去”的“去”有展望、有奔头的意思，读的时候要有力，要表达出受到春的鼓舞，紧跟春的脚步，努力向前的心情。前两句的结尾需上扬，最后一句再落到实处。语速不宜过快，作为全文的结束点，一定要收住。6.播放示范朗读视频，让学生听读课文，体会感情基调的变化，领悟抑扬顿挫、轻重缓急的美感。第三课时·朗读入境，涵咏字词，赏析语言1.作者是如何描绘出这如诗如画、美轮美奂、生机盎然的春日美景的？他在描写这些景物时采用了怎样的手法？请大家先自主朗读第3和第4自然段，然后小组合作讨论，试着比较一下朱自清写春草和春花的段落的笔法有何异同之处。【明确】表现手法上，春草图既正面描写了小草的颜色和质感，又写了人们在草地上嬉戏玩闹的场景，正面描写和侧面描写相结合，既写出了小草的嫩绿可爱，又写出了人们对春天到来的欣喜之情。春花图，先写树上的花，再写花下的蜜蜂和蝴蝶，最后写散落在草丛中的野花，由高到低，由近及远，动静结合，富有层次感和动感。既写了花，还写了桃儿、杏儿、梨儿，花、蜜蜂和蝴蝶是实际看到的，桃儿、杏儿、梨儿则是想象的，采用了虚实结合的表现手法。多种手法的综合运用使人感到仿佛置身于这一片花的海洋之中，既能张开眼睛尽情地欣赏，也能闭上眼睛肆意地想象。修辞手法上，春草图主要采用了拟人的修辞。“偷偷地”运用拟人的修辞，生动形象地写出初春时节小草突然从地里钻出来的情态，写出了春草的娇嫩可爱，同时侧面表现出春天在人们不经意间到来，表现作者对春草的怜惜，对春天到来的惊喜。“偷偷地”是一个关键词，表现的不仅仅是草一下子冒出来，而且是一种突然的喜悦，是一种不经意间的惊喜。（配合朗读，偷偷地应该怎么读？轻读，读出天真的童趣和惊喜之感）春花图采用了比喻、拟人、排比的修辞手法。红的像火，粉的像霞，白的像雪，生动形象地描绘出春天的花朵五彩缤纷、多姿多彩的特点，渲染了春天明丽浓艳、生机勃勃的氛围。说到火、霞、雪，可以想到什么？红色的、热烈的，同时也是熊熊燃烧的；霞是浓艳的、明丽的，同样是流动的；雪既可以是静止的，也可以是飘飞在空中的。“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞，为本来静态的花朵赋予了人的生命力和活力。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，比喻和拟人相结合，生动形象地写出娇美的花朵在微风的吹拂下微微颤动的情态，“眨呀眨的”，调皮，活泼，富有童趣，就像是花和赏花的人在做游戏一样。语言风格上，春草图多用叠词，春花图多用儿化音，都以孩童的视角，用孩子般的口吻欣赏春天，显得天真、活泼、亲切、欢快。句式都是长短句交错。写春草的第一句，如果把它换成“嫩绿的小草从土里钻出来”，好不好，为什么？嫩嫩的，绿绿的，放在最后，打破了常规语序，而且用了叠词，强调了新生的小草鲜嫩得可以掐出水来的质感，给人亲眼目睹般的深刻印象。长短句交错，则形成了一种错落有致、抑扬顿挫的音乐美，更富有节奏感。2.写春风，与前文写春草和春花又有什么不同之处？春草、春花是可见的，而风却是看不见、摸不着的。那么，朱自清又是怎样写春风的？朱自清通过想象和联想，充分调动触觉、嗅觉和听觉等感官，使原本看不见摸不着的春风变得可触可听可感（多种感觉的交响）。朱自清说春风像母亲的手，你们觉得春风还像什么呢？【预设】“二月春风似剪刀”；像一支彩笔；像颜料盘；像指挥家；像交响乐；像恋人的目光；像温柔的少女……3.与写春草、春花、春风的欢快明朗笔触相比，春雨图又有什么独特之处？笼上了一层静谧祥和的氛围。如果说前三幅画是水彩画，那么春雨图则更像是一幅富有浓厚文人审美情趣的水墨画，别有一番情调。这幅静默的春雨图应该怎么读呢？要用舒缓沉静的语调来读，同时又要流露出淡淡的欣喜。与前文天真、欢快、热闹的童真童趣相比，春雨图则像是进入了成熟的中年，更富诗情画意。最后几个段落写家家户户、老老小小出来踏青，享受春光的情景，抒情和议论相结合，呈现出一种理趣之美。这种理趣之美，学生在小学阶段学习的课文《匆匆》中就已经感受到过。犹记得小时候读《匆匆》，在朱自清对时间悄然流逝的无穷的追问下，真有一种“头涔涔而泪潸潸”的震撼之感。相比《匆匆》，《春》少了对时间的直接追问和无奈惋惜，但对