《习作四》教学反思15篇

《习作四》教学反思15篇《习作四》教学反思1

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、奇妙导入，激发习作欲望。

导入这一阶段教学的关键是激发同学情感，让同学产生剧烈的学习愿望。发散了同学的思维，激发了同学的学习爱好。当同学提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说详细，为同学下一步的习作作好铺垫。

2、放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让同学想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，同学完全沉醉在想象的世界当中。每个同学均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

3、张扬共性，自悟习作要求。同桌互说后，同学迫切地想要与老师共享自己的想象。当同学和我共享他们的想象时，我让其他同学仔细倾听，充分确定他们共性化的语言或表达形式，充分敬重同学的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得详细些；随后请同学评价，说出最观赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培育了同学的想象力量，训练了同学的口头表达力量。

4、多元参加，评价促进进展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培育同学自己改的力量。”好文章是“改”出来的，四班级同学的作文亦是如此。在习作讲评时，我转变了“老师批，同学看；老师讲评，同学听”的传统形式，充分调动了全体同学参加评价的乐观性和热忱。我让同学先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。同学不但在自我观赏好词好句中提升了写作的信念，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在互评互改环节中，同学年龄相仿，相互之间有许多的相通之处，同伴之间的'赏识让同学增加了习作的信念，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在同学自评、互评的基础上，老师选择结合同学自荐、小组推举，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同争论评改，让同学谈优点、找缺点、出办法、提建议，我适时地赐予同学真诚的鼓舞——“你真会观赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”关心同学树立了信念的支撑点，从而激发了同学评价习作的主动性，让同学真正成为学习的仆人，体现了以同学为主体、老师为主导的教学原则。

三、不足之处

由于学校生思索问题的规律性较差，虽然有时他们经过持续观看后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的学校生，他们不会依据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数同学写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免消失词不达意、详略不当的毛病。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用图片或者视频的方式使同学对经典的神话、通话里的人物形象有所了解，然后再依据自己对形象的了解去绽开想象。

《习作四》教学反思2

这次习作课，自我感觉整个课堂环节比较清晰，但是同学的素材沟通不太丰富，同学学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。我抽了三个同学在全班沟通，他们的选材各不相同，做了较好的示范作用。从作文所反馈的信息中发觉自己在习作指导中的一些不足，现在与大家沟通和探讨。

胜利之处：

1、绝大多数同学学会了选材，能集中一件事情进行记叙。

2、在范文的引导下，同学的.谋篇布局的力量基本形成。

3、同学都能做到真情表达。

不足之处：

1、同学的选材依旧不是很广，可能受发言同学的影响，有一些雷同的素材。

2、有些同学审题不是很清楚，对“能人”的概念理解不到位。

3、给同学出示的参考题目可能束缚了一些同学的思维，局限了孩子的选材。

4、课件出示的范文不具备典型性和代表性，没能突出分析人物的语言，动作，心理来表现人物的特点。我想，高班级的写作最难的就是解决这两个问题：一、是写什么，即如何选材的问题。二、是怎样进行细节描写。就是怎么写生动、详细的问题。那么，就应当细致地观看生活中的事物，积累生活素材和积累语言。在今后的习作指导前，我肯定让同学多进行生活体验，丰富他们的生活积累，肯定多引导同学阅读，丰富他们的语言。

《习作四》教学反思3

设计理念

新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作要引导同学写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显同学作文的真实和真情。

设计目的

针对同学作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导同学依据自己的生活经受，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观看、熟悉事物，多层面地进行回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经受中，查找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使同学的作文记事真实，抒情真挚；使同学的`作文在真与情这一层面有所突破。

内容

通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进训练方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

教学目的

选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

教学过程

一、导入习作

1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。

2．自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。

二、鼓舞有共性的表达

1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内争论一下。

2．各组说一说你们争论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进行习作留意书写工整，语句通顺。老师对部分同学进行个别指导

1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由拘束地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

2．同学进行习作，老师巡回指导。

3．集体评析。投影仪出示几个同学的习作，让全班同学评议。

四、品──评析例文，沟通真情

1．师读例文。

2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。

五、延长课外

1．同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇布满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

《习作四》教学反思4

苏教四下习作4是要求针对某一话题发表看法——生活中常常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。

教学目标

1、发觉生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中查找写作材料。

2、思索值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声；

3、把自己所听到的描述下来。

4、知道有详有略的记叙一次班级争论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。

教学重点

1．学会有详有略地写作方法，留意写好人物对话，正确使用标点符号。

2．引导同学留心观看身边事，做个有心人。

这次习作，话题的选择很重要。发生在同学身边的有争议的热点问题、具有普遍性现实性的现象才会让同学有话可讲，有理可据。以前我引导同学就“雾霾”绽开争论，从四个方面入手：雾霾是什么？雾霾形成的缘由。雾霾对身体的危害，我们该如何预防雾霾。但总觉得不痛不痒。这次上习作4课前的晨会在表扬刘睿哲同学在春游时捡到20元交公的好事时，有同学反映小S同学捡到60元却偷偷花了的事实，我灵机一动，就此事确立争论话题“捡到钱自己花，该不该？”课上在激烈的辩论中同学明辨是非的力量也增加了。再辅以写作方法，同学写得都得心应手，解决了始终困扰的写作难题。

附：

同学习作一

捡到财物不能占为己有

20××年4月13日，一场原本美妙的.春游，被搅乱了，由于两位同学的不诚恳——他们捡到了60元，自己花掉了。一时间“捡钱”成了我们班人人都关注的话题。为此，老师在班里进行了一次争论会，要大家谈谈对捡钱自己花了的看法。

争论会开头了，同学们各抒己见：有的同学认为捡到钱不能占为己有，要交公；有的同学觉得捡到的钱不花白不花；有的同学提出钱要还但联系不到失主怎么办？有的对失主表示了怜悯，万一捡到的钱要付用医药费的呢……

徐慧妮斩钉截铁地说：“捡到了钱肯定要交公，诚恳和善是做人的根本。”

王欣仪推了推眼镜说：“假如找不到失主，也可放到失物招领处呀！”郭子舒连比带画：“失主该多焦急啊！万一那钱是别人用来交医药费的呢？你竟然把钱用了，你就是见钱眼开！”

汝老师来了一句：“你俩上次捡到一元钱交给了我，为什么这次六十元钱就没有呢？数额大了，就抵不住诱惑了吗？”

“别人的东西不能据为己有。就算捡到了也不能贪财！这次春游中赵佳琦的手机丢了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你们捡到的钱也可以交给老师啊！”陶淳像大人一样说得语重心长。

............

汝老师说：“古有‘路不拾遗’的好风尚，我们要拾金不昧，做个品德高尚的人，这样社会风气会越来越好。”

同学习作二

60元？！

今日春游时，发生了一件大“新闻”------某同学在wc门口捡到60元，私自花掉了。为了养成同学们拾金不昧的好品质，班主任汝老师借此机会绽开了一场争论会。整个争论会上基本分为两种：一种是甲方的观点，认为捡到的钱应当立马交给老师或警察。其次种是乙方的观点，认为捡到的钱归自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同学对乙方的B同学的这种行为表示剧烈反对，并说道：“假如捡到了钱不归还，是违反了中华民族传统美德的。”但乙方的c同学却撇撇嘴说：“不偷不抢不骗，‘天上落下，地上捡着’不捡白不捡，捡到60元交给老师和警察太惋惜了。”对此，甲方的D同学义正辞严回应道：“假如你丢了60元，你会怎样？从小就贪小，长大会怎样？”瞬间，全场死一样的安静，但紧接着却是雷鸣般的掌声，这不仅仅是对D同学的鄙视，也不是对甲方的鄙视，而是对中华民族美德的一种鄙视。钱，当然重要，但守住自己的底线更为重要！

《习作四》教学反思5

本次“习作”要求我们写一篇观看日记，也可以进行连续观看，用观看日记记录自己的收获。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

“习作”教学时，我乐观地指导同学进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。同学把握了读写音节后，我便有意识地指导同学由说到写。通过同学现身说法的一读一讲，无形中让其他同学在观赏中提高了自己的写作力量，同时也提高了同学之间互评作文的力量。

二、胜利之处

上这节课的时候，我最大的胜利之处是：引导同学乐观争论沟通自己观看过的某个对象，通过足够的沟通，使同学对自己要写的习作胸有成竹。

三、不足之处

在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。虽然同学观看的.对象很真实，但总有叙述平平的感觉。四班级同学表达力量有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如：按挨次写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也预备了很多的图片，让同学们能产生更多的讨论爱好，果真一些好玩的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后，同桌互评互改，修稿后全班沟通。

《习作四》教学反思6

教学目标：

1、读、写并积累本单元与战斗相关的词句。

2、培育同学的关注新闻的意识。

3、培育同学搜集、整理信息的力量，提高同学的口头表达、交际力量。

4、通过看图说话，培育同学的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜着的情感，理解对和平得召唤。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

课时支配：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子们带来的.苦难，倾听了他们对和平的召唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

1、同学自由读词语，留意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法

3、同学书写“读读写写”得词语。

4、师听写

三、学习“我的发觉”

1、同学自由读这些句子。

2、四人小组争论沟通：你发觉了什么？

3、全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、老师小节。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

其次课时

一、触景生情

1、搜集残酷战斗相片。

2、启发谈话：战斗给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

二、真情表达

1、下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观看和表达

a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导同学想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？

c、完整表达，老师鼓舞同学调动以学的学问或课外资料关心表达，力求说清晰、说完整、说详细。

d、在说得基础上，关心同学把看到的和想到的写下来。

三、课外延长

搜集更多的有关战斗给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的伴侣听。

《习作四》教学反思7

习作3是让同学写一封信。依据这次习作要求，第一目标应定位在对家乡的爱，对于四班级的孩子来说，爱家乡之情还是有一点的，但缺少提炼，我所要做的事就是唤起同学的'情感，丰富他们的生活积累，使他们爱家乡之情能自然流露，从而情动辞发。

其次目标应定为在书信的指导上，书信除了格式的特别要求外，还有书信文体特别的功能，那就是典型的表情达意，满纸都是情，亲情、友情，关爱之情、思念之情应浸润于字里行间。假如忽视了这一点，书信就等同于作文，失去了其应用文应有的价值。

在格式方面，同学主要是在最终的祝福语会有些问题，不知道也是空两格，往往会也靠左写或是紧接着正文写下去。还有靠右的署名和日期，经常简单颠倒。

通信的对象我觉得不必给同学限得太死，可以是写给一个熟悉的人，也可以写给一个名人，还可以写给一个素未谋面的人，让他们畅所欲言。

至于正文，可让同学在明确写信对象以后进行争论，可分组进行。让同一对象的孩子一起争论，然后集中争论。小结出写作时的称呼以及内容，再一起指导如何把它写详细，写明白。

《习作四》教学反思8

习作：心愿

教学目标

1.选择最想和别人沟通的心愿，写在许愿纸上。

2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。

3.表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

4.让同学发觉自己作文的特点和特长，增加自信念，激发写作爱好。

教学重难点

选择最想和别人沟通的心愿写出来，表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

教学策略

1.小组沟通：小组沟通自己的心愿。

2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满足的地方。?教学预备多媒体课件。

教学课时：2课时

第1课时

课时目标

1.选择最想和别人沟通的心愿，写在许愿纸上。

2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。

3.表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

教学过程

板块一谈话导入唱心愿，激发爱好贴心愿

1.师生齐唱歌曲《心愿》。课件出示《心愿》的歌词。

2.书写心愿。

3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。（板书课题：心愿）

通过歌曲演唱的形式导入课题，让同学初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。

板块二创设情境说心愿，营造氛围诉心愿

1.创设情境。（课件出示流星雨图片）

有这样一个传奇，当流星雨消失的时候，假如虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就肯定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？

2.同学沟通心愿：我盼望爸爸能送一个显微镜给我，我盼望……

3.心愿素材归类。

（1）对自己：有机会看高山、大海等。

（2）对别人：好伴侣永不分别等。

（3）对社会：空气和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么缘由使你有了这样美妙的心愿呢？（板书：产生心愿的缘由）

5.随机采访，沟通缘由。

小结：对自己：实现自己始终以来的幻想；对别人：盼望四周的亲戚、伴侣健康幸福；对社会：盼望生活越来越好。

6.同学争论实现心愿的方法。

让同学充分地表达出自己的心愿，使同学有话可说，喜爱说，情愿说，为接下来的习作环节做铺垫。

板块三表达方式定心愿，范文借鉴写心愿

1.确定习作的表达方式。

（1）大家的心愿中有对自己的，有对别人的，还有对社会的。说说你准备用什么方式表达自己的心愿。

（2）同学沟通后老师出示课件：课件出示：记叙故事写信创作诗歌日记

（3）老师小结：同学们选择的写作方式真多，有记叙故事的，有给爸爸写信的，也有创作诗歌的，还有以日记的形式记录自己心愿的。下面，我们来看看一位同学的心愿。

2.范文赏析。我的心愿

每个人都有心愿，这个心愿或许特别宏大，例如到外太空旅游、环游世界等，可我的这个心愿却特别渺小，也很现实——帮老爸戒烟。

“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上照旧叼着一支烟！当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊异瞬间从他脸上拂过。“这是你的‘杰作’？墙上的十字绣呢？”“爸，我这是在提示您，从今日起您就别再吸烟了！”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。

“作战”方案失败后，我飞速地跑进老爸的房间，对照旧在吞云吐雾的老爸说：“吸烟有害健康，您莫非不知道吗？另外，吸二手烟更可怕！为了我们的健康，请戒烟吧！”我态度恳切，老爸有些触动了，他若有所思地点点头，表示同意戒烟。可过了几天，我发觉老爸又在偷偷地抽烟，一气之下，我使出了最终一招杀手锏。

那天，见老爸又要点烟，我走到他面前，犹如一只温存的小白兔，说：“爸爸，您协作我做一个试验吧，老师让我明天上交试验过程报告呢！这次试验在我的升学成果中占有肯定重量啊。”老爸一听和学习有关，抓紧说：“好吧好吧，我帮你。”一听这话，我快速拿出早已预备好的道具，先把鱼缸顶部用塑料袋罩上，并且捅一个小孔便于小鱼呼吸，把吸管从小孔里插进去，然后严厉 地对老爸说：“爸爸，从现在起，您每吸一口烟，就将烟雾吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小鱼的动作变缓慢了，接着，它的身体渐渐向上浮，最终，小鱼竟然漂在水面上一动不动，就这样，小鱼被爸爸的二手烟熏死了。看到这一幕，老爸的表情突然变得凝重，又略带着几分恐惊。

于是我趁热打铁，说：“爸爸，您不盼望我和妈妈也像小鱼那样吧？”片刻的缄默后，爸爸径直走向卧房，不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了……也就是从那天起，我家的烟味没了，爸爸的咳嗽声没了，妈妈的吵闹声也没了，一切都变得那么平和，我的心愿最终实现了。

开头点明自己的心愿是帮爸爸戒烟。语言描写给读者身临其境的感觉。一系列的动作描写让氛围紧急起来。

通过试验，二手烟的危害显而易见。不愧是杀手锏，一招“制敌”，也看到了爸爸对家人的关爱。

3.布置作业。请同学们课后选择适合的表达方式，将自己的心愿写在作文本上。写好以后仔细读一读，用修改符号修改不满足的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清晰、明白。

出示范文为同学写作供应详细参考，这样既照看了基础较差的同学的心理，也有利于关心写作力量较强的同学发散思维。

第2课时

课时目标

1.让同学发觉自己作文的特点和特长，增加自信念，激发写作爱好。

2.让同学学会发觉和借鉴其他同学的作文的优点。

教学过程

板块一习作内容共赏析，互评互议促成长

1.激情导入：同学们借助提纲已经完成了初稿，这节课让我们一起来看看两篇习作，一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。

2.赏析佳作。课件出示：

3.同学评价。

（1）这是一位同学的习作，今日就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。（课件出示评价标准）课件出示：书写仔细字数达标内容真实方法合适情感真挚

（2）仔细品读习作，沟通意见。读完后，同桌之间沟通意见，给出这篇习作最终得分，并说说你们的评价理由。

（3）同学沟通。

4.找出下面这篇习作的不足之处，修改作文。（课件出示习作）课件出示：

我的心愿

每个人都有不同的心愿，当然，我也不例外，我的`心愿就是长高一点。由于我排队做操时总在第一个，座位也在第一排。

上个月篮球竞赛，我也上场了，但是一次失误，我被换下场了。失误是这样的：敌方一个队员把球传向我身后的一个人，我像兔子那样一蹦三尺高也没挡住，都怪我太矮了，手指离球只有几厘米，但还是没挡住。于是我被换下场了。

我以后肯定要多吃饭，多运动，让自己长高一点！但愿我的心愿能早日实现。

看了这篇习作，你们有什么想要说的吗？

5.老师小结：通过对比，我们可以很快总结出一篇好的习作肯定要做到这几点：书写仔细、字数达标、内容真实、方法合适、情感真挚、语言通顺流畅。6.习作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）让同学结合五星评价法，用自己喜爱的颜色的彩笔给自己画上星星，并对自己的作文进行修改。

（2）修改后展评。

赏析作文，重在“赏、析、评”，观赏优秀作文，学习其优秀之处；分析不佳之作，避开走入同样的误区。五星的评价方式让课堂更具趣味性。

板书设计

教学反思

习作对于同学来说，是一件很伤脑筋的事。但心愿对同学来说，那就是一个万花筒。因此，我注意激发同学对写作的爱好，让同学将自己的所想变为所写。

1.宽松情境。

上课伊始，我在教室定下“心愿墙”，让同学写下心愿粘贴在上面。这样激发了同学的爱好，为下一步习作教学做好了铺垫。

2.师生沟通。

贴上心愿后，我随机请同学沟通产生这个心愿的缘由，以及如何实现的方法。关心同学明确习作的内容，让同学有文可写。而后依据心愿的不同，引导同学选择适合的表达方式。

3.五星评价。

五星评价机制可以让同学更直观地了解优秀习作的可取之处，以及部分作文的不足之处。取长补短，让自己的习作更优秀。

《习作四》教学反思9

四班级上册语文园地一习作，要求同学练习写一处自己所见的大自然的奇异景观。它可以是秀丽、险峻的山川；可以是清亮、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是与众不同的植物；也可以是各具特点的花鸟虫鱼……

１、学情分析：

依据教材的要求，看似本次习作有很多的可写材料，同学写起来没什么难处，实际上并非如此，主要有以下因素：

其一，对生活的积蓄。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，同学利用暑假外出旅游的机会特别少，即使有，同学也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是特别难的。

其二，对写法的指导。依据中班级习作训练的要求，本次正是由段到篇的过渡。老师对习作的写法指导，属于“扶着走”的阶段，仿照性学习需要一个范例，选择一个同学熟识的素材范例，显得尤为重要。否则，写法指导就成了“空中楼阁”。

其三，对习惯的养成。良好的学习习惯建立在同学的可操作中，习作离不开对语言的积累，对生活的观看、思维和想象。对四周事物产生爱好，是对同学进行良好的学习习惯养成的最有效的途径。

２、教学策略：

“以学定教”是我们教学最主要的策略。依据学情分析，我在这节课中主要从以下方面着手：

第一，选择同学熟识的景物做指导素材。用数码相机在校内选择几种不同的植物作为拍摄对象，分别为：四季竹、香樟、塔柏、龙爪槐和桂花树。以四季竹为重点，抓了一丛竹子，新生的竹笋，新竹拔节和伸出墙外四幅画面，从整体到部分表现四季竹的不同姿势，显现中秋的四季竹的独特之处；香樟选择的是三棵树的不同姿势，像绿绒大伞的，两株并生的和三个杈的；塔柏、龙爪槐主要选择树形的奇怪，桂花树则从花香的浓郁表现特点。最终，添了一幅从墙缝里长出的小树，让同学感受植物坚韧的生命力。

其次，建立同学观看、想象的平台。把拍摄的图片做成PPT课件，在课堂上演示，集中指导，引导同学观看、想象。在方法运用上，以四季竹为训练重点，先总后分，从不同的角度训练同学抓事物的特点，采纳观看、描述、比较、设疑、想象等方式，发散同学的思维；在方法表述上，采纳仿照与句式训练相结合，师生互动，学习把细致的观看和合理的想象，通过规范的语言进行恰当地表述。

第三，激发同学习作的爱好。同学习作中所谓“表达的欲望”，包含对事物本身产生的爱好、了解程度及认同度。借助校内中同学熟识的'景物，同学认同度高，认同感强，爱好深厚，有话可说。

２００８年９月１７日下午，为语文老师上了这节习作指导课，旨在给老师在习作指导方面一些启示。从这堂课中，给老师主要传递以下信息：

１、落实课程标准要从实际动身：

课程标准学校语文试验教科书是依据课程标准理念编排的，体现同学自主学习和自由表达，习作练习与单元训练紧密结合，是单元教学的延长与拓展。由于编者立足于全国的高度，各地学情不同，对教材的理解和运用要从实际动身，依据学情设计教案。

本次习作学写景物，表现出景物的奇怪之处，假如老师让同学去自由发挥，其结果是大部分同学的习作言之无物，失去了习作训练的初衷，加深了同学对习作的畏难心情。由于习作是对生活积蓄的客观反应。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，同学利用暑假外出旅游的机会特别少，即使有，同学也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是特别难的。从同学普遍熟识的景物入手，就能很好地规避同学习作的困惑。

２、习作指导要激发同学的习作爱好：

本次习作是四班级同学的第一篇综合性的作文。同学是否写得轻松、顺当，是否能感觉到写作文是一件不难并且很好玩的事，关系到同学一个学期、一年，甚至很长时间对习作的态度。

同学是很聪慧也很实际的，他们知道这样的习作“必需”完成。从肯定范围来说，同学的习作是一种心理历程的过程，对事物熟识、了解的程度越高，心情越愉悦，完成起来就轻松，越有成就感；反之，就会感觉作文是一件特别苦痛的事情，畏难心情、抵触心情随之而生。

３、习作指导要解决写什么和怎么写的问题：

在班级教学中，老师的习作指导要关心同学解决写什么和怎么写的问题。我选择校内中的植物图片做成课件，以此来指导同学习作。一来是同学特别熟识的景物，带给他们亲切感；二来便于老师集中指导，教给同学观看的思路和观看的方法；三来建立同学习作的信念，知道抓住景物特点写作并不是什么很难的事情。还有一个好处就是同学在课堂上的所见，可以在课后作进一步的观看和印证。在怎么写中，我让同学联系《鸟的天堂》对大榕树的写法，换几个词用在对四季竹的整体感知中；描述香樟采纳“有的……有的……还有的……”句式，表现香樟的不同姿势；写桂花联系“桂子花开，十里飘香”的名句。想象活动也是这个道理，如伸出墙外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交伴侣”……

写什么和怎么写在习作指导过程中是穿插进行的，老师选择的课件和习作指导的方法，对同学习作也仅仅是个范例。我们无须作过的强调，你让同学完成的习作，都暗含在你对同学爱好盎然的习作指导中。这样的指导到位了，同学自然愿意完成好本次习作。

《习作四》教学反思10

本次习作难在同学不会选材，千篇一律的体育健将或是学习能手，为了避开没有“主见”的作文，让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。丰富的校内生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为同学丰富多彩的作文素材，同学有了对生活素材的丰厚积累后，自由表达，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，作文成为同学传情达意的工具，同时，参与征文投稿、阅读报刊杂志又成为同学生活的一部分。这样，作文就成为同学生活的需要，习作必定生气盎然。

教学反思：

本次习作难在同学不会选材，千篇一律的体育健将或是学习能手，为了避开没有“主见”的作文，课上结合班队课，效仿学校不久前开展的争做“阳光少年”的活动。让同学人人参加，展现自己的.才能，（当然之前是要老师辅导的）让同学将自己的特长、本事、技艺展现出来，可以是现场的表演，可以是作品的展现，也可以口头的介绍，越具体，越生动，越活泼越好。再让同学评定“阳光少年”不过要以书面的形式，要说清充分的理由。同学作文的乐观性肯定会提高，相信作文的内容也会生动、鲜活起来。

《习作四》教学反思11

习作三的教学要求是，引导孩子们读懂例文。通过对例文的赏析来领悟写信的要点。能根据习作要求，选择家乡与众不同的一两个方面，给远方的伴侣写一封信来介绍自己的家乡。

书信对于孩子们来说比较遥远，由于现在的通讯设施比较发达，亲戚伴侣之间的感情联络，只需要一个电话，或者一条短信就可以了。所以老师还要给孩子们讲解书信的来历，让孩子们简要了解书信的作用。给孩子们讲解完书信的作用，接下来我就出示了本次习作的目标和要求。这让孩子们了解到本次习作的要点。上一次的月考测试中，有个别孩子有跑题现象，这就说明白审题的重要性。我着重训练孩子们的审题以及读题。

孩子们明白本次习作目标以及要求之后，我让孩子们轻声朗读范文，并留意观看与我们之前学过的作文有什么不同，让我比较欣慰的是，孩子们能够较为完整正确的概括出书信的格式。我事先在黑板上画了一张A4纸，并划好横线，孩子们边说我边在纸上书写。这样直观的演示能够更好的让孩子们把握书信六部分的书写位置。

下一个教学流程中，我再次要求孩子们默读范文，并同时思索：

①小的家乡在什么地方？那里独特的风景是什么？他们每天都做些什么？

②家乡有什么习俗？是怎么庆祝的？你最喜爱文中的.哪些美丽的句子？

孩子们通过这两个问题，基本上已经能够理清范文的脉络。通过孩子们的总结，老师来进行板书。孩子们通过对范文的理解，已经能够说出自己给远方的伴侣写信的内容。在下面的习作精彩预设当中，孩子们能够很好的说出，如何在习作中介绍盱眙的“第一山、铁山寺、玉皇山、淮河”等风景名胜，而关于盱眙的特色美食，风俗习惯，孩子们则预备具体描写盱眙的“龙虾”，孩子们甚至说出了先来介绍龙虾的形状，吃法，龙虾有哪几种口味等等，关于民俗，孩子们则说了龙虾节。在接下来的争论环节，孩子们热忱高涨，畅所欲言。相信孩子们在接下来的习作中，肯定可以写的很出彩。

最终我给孩子们播放了盱眙纪录片，影视具体的介绍了盱眙的名称由来，山水特色，民风和民俗，孩子们看的全神贯注。美中不足的是，接下来的一节课是数学课，我们的习作练笔，只能放到下午的第三节课来完成。如若能趁热打铁，进行创作，那就再好不过了。在下午的习作创作中，我预备用简短的时间再给孩子们理一遍习作思路，然后让孩子们先写在草稿作文本上，完成之后让孩子们先自我修改，之后，同桌之间进行修改，自己再来修改，最终由老师修改之后，孩子们进行修改并抄写到作文纸上。

《习作四》教学反思12

在这次精品课的研磨中，我一共上了四次人教版四班级第五单元的习作评讲课，上完了评讲课后，我有如下的反思：

这节课的收获就是能鼓舞同学围绕修改的要求大胆的去修改作文，并且立足点是放在以他们的修改为主。在老师利用范文示范如何修改后，引导同学理出修改的方法。然后，同学们按修改的要求自由修改作文，再交换修改，最终老师展现同学修改的作文，再次明确修改的方法。这节课上，老师引导同学修改作文时，很多同学都能按要求从作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意见。老师发挥了组织者、指导者、引导者的作用，让本人发表看法，让同学们对提建议，说鼓舞的话，让谈感受等。

这节课的缺憾是对同学力量了解不深，假如示范评讲时评讲两篇风格不同的作文，展现时出示两篇修改效果较好的作文可能效果会更好。在引导同学修改作文时语言要简明扼要，用范文去引导。评讲时语速过快，第一篇有一个地方消失了错字，同学没有指出，我也没有指出。对一些中下生，要让同学多，这样不仅对有好处，对大家都有好处。

教学中在问题的.发觉后，我思索以下改进的一些策略：

改进策略一、每节课评讲只注意一个重点，不要关注的太多，假如关注多了，一节课只评得到一两篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。这是我今后要改的地方。

改进策略二、在指导同学写作时要留意方法的示范和引导，导游词的结构可从范文中让同学理解透彻，学会运用。

改进策略三、同学对自己查找的资料不能正确进行改编，同学的作文就是搜集材料的积累，有些词句不懂的材料不知道取舍，导游与游客间的亲和力不强。在教学中，应当准时进行调整，把创写变成改写，重点指导改写的方法。降低习作要求，允许同学可以把学习的课文《长城》、《颐和园》和《秦兵马俑》，改编成导游词，让同学切合实际地创写。

对于作文评讲的教学，我还在不断地摸索和学习中，一些收获和缺憾都是通往胜利路上的小小基石。

《习作四》教学反思13

人教版学校语文试验教材五班级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发同学口语交际的爱好，使同学能用详细生动的故事打动他人，培育同学倾听、表达和应对的力量，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让同学乐观参加交际；在口语交际的基础上，同学能写出内心的真实感受。

１．同学搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

２．同学制作一张感恩卡。

３．老师制作相关幻灯片。

４．老师预备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

５．邀请家长共同参加。

一、导入情境，揭示话题

１．激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的同学为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

２．沟通感受：说说听了这两则故事的感受。

３．谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）──叙述自己爱父母的故事。

二、多维互动，感受真情

１．小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

２．班级沟通。指定同学用比较清楚的、布满感情的语言，叙述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。

３．多维互动。

（１）作为倾听者之一的同学，谈听了同学叙述之后的感动。

（２）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子叙述之后感动的缘由。

（３）作为倾听者之一的老师，谈听了同学与家长的叙述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人相互关怀，相互呵护，相互关心和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血！正是由于他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应当感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的.歌──《妈妈的吻》。

４．齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”

５．小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是需要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心预备的小物件，或说上一句感恩的话……

６．亲子互动。同学现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

（１）老师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。

（２）情景剧表演：同学邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，观察下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……（老师相机播放歌曲《让爱住我家》，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中）

７．现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写，说写结合

１．过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的关心，人生有太多需要感谢的人！所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个关心过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。（老师随即播放《感恩的心》）

２．简要提示。下面让我们从刚才的现场叙述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经受的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。

３．开拓思路。小组同学充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，同学通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

４．自主习作。同学写感恩的故事，老师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。

５．激励沟通。把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。

６．推举佳作。推举优秀习作全班沟通，并陈述推举的理由，老师准时点评，引导同学借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。

７．二次作文。同学在自改过程中，再次经受习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的胜利与愉悦。

《习作四》教学反思14

三班级上册习作四是写一处秋景，经过两次修改，定下了以下教学目标：

1、对比插图读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，说说小在山坡上观察哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观看景物的特点，有动有静地写。

2、初步培育细心观看的良好习惯；

3、走出户外，实地观看，发觉自己感爱好的东西，或别人没有发觉的东西，仿按例文写一处景物。

教学重难点：抓住景物的主要特点，专心观看，用情描写。

为达到以上教学目标，解决教学重难点，在教学过程中是这样处理的：

1、分层次教学：通过读例文，明白写好一处景物要留心观看景物的特点，动静结合地写，指导同学把一段话写详细具体；通过同学小组说、自己写，鼓舞同学用好词好句把文章写生动；通过展现下水文，激励程度好的同学写成篇的文章。

2、考虑到同学语言的平淡，积累语言的需要，设计了课前谈话，看图说词说句的练习。

3、为了文章的内容充实，布置同学利用双休日选择一处景物仔细观看，充分利用眼、耳、鼻、口等多种感官，全身心地感受秋天，拥抱大自然。

设想虽好，但课上下来，心情却不舒服，缘由是：

1、因关注同学不够，没有充分调动同学的心情，他们太拘谨，课堂气氛很沉闷。若他们能轻松一些，应当能说得更生动流畅。

2、指导说景时，假如能指导同学充