新版PEP语音教学教学建议

新版PEP语音教学各位奋斗在一线的英语同仁们，你们好！我是第三完全小学的冯淑艳。今天主要和大家探讨我在新版PEP语音教学中的一点实践，下面我就自己在教学中的几点体会与大家交流分享，不到之处请大家多提宝贵意见。三、四年级教材改版之后，语音教学是一个重点板块，在实际教学中，LettersandSounds和Let’sspell这两个板块是老师们教学中的瓶颈，教师觉得无从下手，讲深了过于专业，讲浅了收不到效果。教师们可以对字母教学展开教学研究与实践，逐步摸索规律，使隐性知识显性化，抽象知识具体化。我们学校的教研一直都把字母的发音作为四会目标里的重中之重来教学！这里面我们一定绕不开的就是现在最为推崇的Phonics（柯林斯英汉双语大字典上给出的解释是-----看字读音教学法，我们国人通常把它翻译为自然拼音法。）英语是表音文字,每个单词都是由字母组成的。音和字母的对应，音和单词的对应，音和实物的对应，都是靠音来连接的。对于初次接触英语的三年级孩子，我们采用听音感知-----音形结合-----歌谣强化-----例词实践这一模式进行字母的教学。培养孩子对26个字母音的感知、认识和音形的初步对应关系。对于四年级的孩子我们重在培养孩子学会判断开闭音节。

26个字母背后的故事英语字母有两个属性,有两个发音：LetterName（字母本身的名字）LetterSound（字母的发音）

PEP三年级上册的字母教学的环节中，呈现出的录音是AAA，aaa，ant，apple。（单词对应图片）BBB，bbb，bookbag这三者的关系是：A（bigA）在这里让学生体会的是字母的lettername，aaa，（smalla）在这里体会的是lettersound，图片的目的，就是让孩子明白:图中事物的首个Sound，就是这个字母的音。明白了这些，我们就知道这里面其实最难,也最重要的就是字母的lettersound。这是在训练孩子的辨音能力，同时也是为了培养孩子的音素意识，这个我们一定要在教学当中渗透，这对以后老师的教学和学生的学习影响很大！这样,我们就可以明确的知道,上学期的字母在辨音上应达到的目标就是:随意抽出一个字母我们都能对应的说出它的lettersound，反之也是一样的！所以我们看似教材内容少了，但要求提高了！在有限的课时内，我们怎样让孩子在掌握字母的lettername，并正确书写的基础上，再熟练掌握字母的lettersound呢？唱歌谣无论是字母书写，句子书写，语法辨析，只要是教学中的难点，重点，我们都擅长把它编成适合孩子心理的，朗朗上口的儿歌，使孩子们学的开心，记得牢固，用的灵活！5个元音字母发音歌谣AaAa蝴蝶翅膀/æ/，/æ/，/æ/apple，ant，AliceEeEe小鹅一指/e/，/e/，/e/red，egg，elephantIiIi酷似拼音/i/，/i/，/i/it，is，bigOoOo圆圆嘴巴/ɔ/，/ɔ/，/ɔ/off，ox，dogUuUu张大嘴巴/ʌ/，/ʌ/，/ʌ/up，us，umbrella三年级上册：

小歌谣：A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/;B,B,B,/b/,/b/,/b/;C,C,C,/k/,/k/,/k/;D,D,D,/d/,/d/,/d/.二、歌谣在教学中的作用

纵观我们PEP的教材最大特点就是歌谣多，一方面它承载着本单元的知识铺垫，有时是知识的综合，还有一些押韵的词，其实就是除了phonics以外，另一种单词的重要组成部分RhymingWords。RhymingWords背后的逻辑在于，RhymingWords中发音相同的单词，结尾部分的拼写也是相同的，因为音---字母，音----字母组合的关系正是phonics。但它的另一个更重要使命是训练语言的韵律节奏。这里要说明的是不要一提韵律节奏，就联想到唱歌跳舞，英语的韵律节奏包含语言流中如何停顿（既意群的划分）、在两个停顿之间单词的重音、快慢、连读、弱读、省略、以及语气、语调等方面！综上所述就是语感的培养与建立！而歌谣和歌曲就是孩子在启蒙阶段韵律节奏最重要的载体，高年级阶段遇到长句，带有修辞的句子，老师的示范，讲解才显得尤为重要了！三年级上册拼读单词b-a-dbadc-a-dcadd-a-ddadb-a-bbabc-a-bcabd-a-bdab

辅音字母的发音我们可以借助于拼音里的声母，多听课文里的朗读，多听多模仿！加之歌谣和例词，孩子们很快就会熟记于心！三年级下册主要训练五个元音字母在单词中的发音，主要是a，e，i，o，u的短音。当孩子能明白一个单词可能包含多个音，这就具有了音素意识。有了音素意识，简单的说就是能够理解单词和音的关系，理解单词就是用不同的音，像拼积木一样拼出来的。既然是拼积木，那当然是拼好了还可以拆，拆了还可以再拼出来！可以增加一块积木，也可以减少一块积木，还可以那别的积木来替换！

三年级下册拼读闭音节单词c-a-tcat/k/-/æ/-/t//kæt/b-a-gbag/b/-/æ/-/g//bæg/d-a-ddad/d/-/æ/-/d//dæd/

三年级下册补充单词：Unit1batbadhatfatUnit2bedpetdesklegUnit3digsititgiftUnit4onfoxtophot新版PEP四年级教材有几个显著的特点：4实现了词汇量的减负，旧版单词179个，新版69个123实现了句子的精简

实现了语音的改版，增设了Let’sspell环节

注重了读写训练，增设了Readandwrite环节

本学期语音学习的重点五个元音字母长音的发音规律教材设计了听音，圈出所听到单词中的元音字母，并根据发音规律和图片提供的语义书写单词的活动。

教学过程首先利用以前学过的单词，让学生自己寻找规律，并用红笔把要学习发音的字母标出来，引导学生通过听音，辨音总结出元音字母的发音，进而总结元音字母在单词中的长音发音规律。再让学生回想以前学过的那些单词里面元音字母的发音，找出发音相同的单词。然后，我再写出一些符合这些发音的单词，让学生尽量自己拼读单词，看是否能够读出来。最后再通过课本上的练习进行巩固。

这样学生通过逐步的学习语音及发音规律，慢慢地就可以自己把单词拼读出来了。这样不仅学习了语音，而且对单词的学习也极其有利。四年级上册是讲咱们通常说的元辅e结构（TheSplitVowelPair分离元音组合），这里我们不妨借鉴一下国外的MagicE的说法，只要Magice一出现，单词中的元音就要从短音变化为lettername，可以先训练---a----，再过度到---a---e，其他字母依次类推。AaEeIiOoUu发音练习教学设计a-e和a的语音教学

用蛋糕引出cake，用手指自己的脸引出face，和学生互动What’syourname?引出name，通过动手制作引出make，板书四个单词cake,face,name,make1、看一看，寻找单词的拼写规律。仔细观察，你看到了什么?这些单词都有字母Aa，末尾都有一个e，a和e中间隔着一个字母，让学生用红笔标出a-e。2、听一听，感知Aa的发音。听录音，在听的过程中初步感知Aa在单词中的发音。3．读一读，发现Aa的发音。学生自读单词，在读中体会Aa在这些单词中的发音。教学设计4、说一说，总结规则。Aa在这些单词中都发/ei/，就是它本身的读音。出示/ei/，Aa是字母，/ei/是它在这些单词中的发音。5、想一想，记忆/ei/的读音。Doyouhaveanywayhelpingustoremember/ei/?如：字母本身的读音；别人叫自己时的应答声“诶”，等。6、学习/æ/音。利用applebagcathat辅助学习Aa在闭音节中的发音情况。强调/æ/发音时的口形:舌尖顶着下齿，嘴巴张开。7、直观对比，总结规律用hate和hat对比，直观总结Aa的发音规律。在形如cake，face，name，make，date，hate的单词中，发/ei/音；在形如cat，dad，hat，cap，map的单词中，发/æ/音。引导学生发现：上边的单词末尾都有一个e，而下边的单词中没有。教学设计8、及时训练，强化规律接下来，我出示一些简单的音标，让学生试拼单词，只要符合发音规则的都算对。如，∕leik∕让学生试着拼出来，lake9、回归教材，完成练习。以/ei//ei/，cake，cakecakecake；/æ//æ/，cat，catcatcat的节奏齐读本课内容。10、拓展歌谣，加强巩固。

Ihaveacat.Itisfat,fat,fat，fat.Samhasacake.Itisgood,good,good，good.Mycatisonthecake.Itisbad,bad,bad，bad.cakefacenamemakeplacetakesnakegrape

[ei][æ]hatmapcapcanbagfanhasatcatdadwe

she

mebehe[i:][e]legeggbeddeskpenelephantgetsevenyeselevenwhitericewrite

icelikenicetimebike[ai][i]milkbigfishwindowsixrabbitismusichispigCokerose

nosehomenotehope[əu]dognotmomhotboxstop[]cuse

tube

cute

excuse

[ju:]cutusduckbutmumjumpfunrunbusmuchjust[]v

总之，新版PEP设置的语音教学，是为了引导学生直接模仿正确的发音；培养自然拼读能力，避免强调音标教学，帮助学生读准单词、句子。因为英语单词的读音都是由组成单词的字母发音拼凑在一起的，而学生在拼读过程中容易走音，语音语调生硬，更不能形成长久的记忆。音标的教学使得这些问题都一一化解。学生根据音标就能将单词一一读准。语音教学，还能帮助学生区分相似单词或句子,分散难点。英语同汉语一样，也有单词读音相似或书写相似，有些甚至很难区分。如“cat”与“hat”,“hand”与“head”等等。没学音标的班级，有