初中物理第二十章第一节磁现象磁场教学设计

10教学设计一、教学目标〔一〕学问与技能结合实例了解简洁的磁现象。通过试验生疏磁极，知道磁极间的相互作用。通过试验生疏磁场。知道地磁场。〔二〕过程与方法。〔三〕情感态度和价值观命感，进一步激发学习物理的兴趣。二、教学重难点重点：知道磁体四周存在磁场，会用磁感线描述磁体四周的磁场状况。难点：生疏磁场的存在，用磁感线来描述磁场。三、教学资源预备〔U形磁体、小磁针、玻璃板、多媒体课件整合网络、实物投影等。四、教学过程教学环教学环节教师活动学生活动设计意图播放极光的视频学生观看视频，赏识秀丽的极制造创设情景古人对这种现象进展了种光。课堂情景，种猜测直到近代才有了科学 激发学生〔5钟〕的兴趣和场有亲热的关系。求知欲。引入课我国古代磁学成就磁现象在现代科技生产增加民族骄傲感。学生思考答复：〔5钟〕生活中的应用磁化水、磁疗3.磁现象你还知道哪些？提出这节课我们来争论一些简洁的磁现象以及和磁有关的磁场。板书：磁现象磁场

课。一、磁现象

活动： 介绍学生利用磁铁靠近铁片、钢片、我国古代塑料片、纸片，大头针、回形针、硬对磁的研课内

磁体能够吸引桌上的哪些东西?磁体上的磁性强弱处处一样吗?在桌面上放一些小磁针，观看小磁针静止时的指向。提问：磁体只能吸铁吗？介绍磁铁还可以吸引金属钴和镍。磁性

币〔一元、五角〕等。温馨提示：151

感。容〔25分钟〕质又是极好的磁性材料。磁体我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。〔U〕形磁体、针形磁体。你们留意到磁体吸引回形 学生观看觉察回形针主要集中 培育针在位置上有什么特点？这说在磁体的两端说明磁体的两端的磁观看思考、明什么问题？磁极磁体中磁性最强的两个局部叫磁极。

性最强。一个磁体有两个磁极

自学力量。培育一个磁体有几个磁极呢？

学生进展试验，转动小磁针，记学生分析这两个磁极极性一样吗？ 录当小磁针静止时的位置有什么特问题的能观看悬挂条型磁体静止时点？ 力。的指向。我们规定小磁针静止时指

得出结论：小磁针静止时，总是南的一端叫南极〔S〕；指北南，的一端叫北极〔N〕。有两个磁极。用条形磁体的N小磁针的N

培育学生动手试验的能试验得出正确结论。用条形磁体的N小磁针的S得出什么结论？磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？〔如图〕5.磁化

学生进展试验得出：磁极间的相互作用规律：引。拓展磁悬浮列车的工作原理。学生争论：被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。

断物体是否有哪些方法？拓展：两根外形完全一样中的一根一根无磁如何把它们区分开来。一些物体在磁体或电流的磁化。你知道生活中还有哪些磁

如磁带的录音；钢针磁化后，可联系实际，化现象吗？

用来制作指南针；钢条磁化后制成人贴近生磁现象在给我们生活带来便利的同时也给我们带来了危害。

造条形磁体；磁化水。机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显象管磁化后，颜色失真；还有银行卡不能靠近磁体等。

活，培育分析与总结力量。二、磁场 活动三：桌面上放一小磁针,磁针和磁体间并没有接触，用条形磁体绕小磁针转一圈,你看怎么会有力的作用呢？ 到了什么现象? 利用定义：磁体四周存在着一种看不中这种物质叫做磁场。磁场性质：磁场对放

彼此不接触的两个磁体通过什类比的方么发生作用？ 法引入磁场的概念。入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场发生的。使小磁针偏转。在物理学中，很多看不见、叫转换法.在前面的学习中还有哪些利用了类似的方法？

回忆觉察磁场的过程。学生回忆争论：的风等

强调物理方法，擅长总结。争论磁体四周的磁场方向。

活动四： 知道磁针静止时N极指向，在中间放入一使用一些说明磁场是有方向的。不同N极的人为的规地点的磁场方向是不同的。物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的

指向。 定使物理争论简便化。磁场方向。北极所指方向不同。 学生思考：假设我们想知道磁体四周整个磁场的分布，要怎样做？在磁体四周放很多小磁针。磁感线小磁针方向发生转变是由

活动五： 结合把玻璃板放在条形磁体上，均试验匀的撒上一些铁屑，然后小扣玻璃板。

场建立模就能越清楚的看出磁场的分布。

用同样的方法观看U型磁体的型法争论磁场的分布。学生试验、观看的结论：

磁体的磁场。描述磁体四周的磁场？

磁化后的铁屑就像一个个小磁

培育学生动手我们把小磁针在磁场中

针，在磁场的作用下，有规章地排成力量的排列状况，用一些带箭头的曲一条条曲线，

学问应用线。描述方法磁感线：①磁感线上任何一点的切

形象地显示出磁场的分布。可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，学生画出条形磁体的磁感线。

力量。对磁线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向全都。NS

利用类似的方法让学生画出U形场和磁感磁体四周的磁感线。 线的总结，加深对磁场的生疏。学生完成练习题。三、地磁场指南针为什么能够指南北的磁场对它施加了力呢？

学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容，说收获：地球四周存在磁场，使指南针指南北。学生确定地磁场的磁极，

通过对指南针偏角的介球四周存在磁场，称为地磁场 画出地磁场的磁感线。

化对情感

地理南北极与地磁场的南

态度和价的哪些信息？

北极不重合，它们略有偏离，世界上值观的培地磁场到底是怎样产生的，最早记述这一现象的人是我国宋代 养。人们对这个问题已经争论了多一份猜测多一份争论。

学者沈括。课堂小结：这节课你学到了什么？

学生梳理本节课学问内容。 培育1.同名磁极相互排斥异名磁极学生总结磁极间的相互作用规律。相互吸引。

归纳的能〔5分钟〕

磁极间为什么有相互作用？如何形象的表示出磁体四周的磁场？

线可以表示磁场的强弱和方向。指南针为什么能指南？ 南针受到磁力作用而指南。置

完成《动手动脑学物理》1、4自制指南针。阅读科学世界。

按要求完成。 学问稳固。计

20.1一、磁现象1.磁性2.磁体3.磁极4.5.磁化二、磁场12.磁场的方向3.磁感线三、地磁场学情分析述磁场是全的内容，初中生又是首次接触磁场这个概念，因此学习难度较大。述磁场是全的内容，初中生又是首次接触磁场这个概念，因此学习难度较大。的力量，能够与其他同学通过争论表达自己的思想和批判他人的观点。通过试验生疏磁场、所以加强试验体验是很有必要的。效果分析“电生磁”“磁场对电流作用”“磁生电”的磁感线，引入磁感线的概念，直观、形象的表示出磁场的分布及方向。一、教的效果分析1.1.本教学保存了传统教学的一些优点，承受了问题争论式探究的模式，通过细心创设2.在整节课中，充分敬重学生的思维觉察，让他们自主查找问题的根源，留意情感教情景，一路与学生一起摸索，相互争论，得出结论，再引发的问题，从而加深学生对磁场这一学问的理解和把握。2.在整节课中，充分敬重学生的思维觉察，让他们自主查找问题的根源，留意情感教学问面，还可以激发学生学习物理的兴趣。学问面，还可以激发学生学习物理的兴趣。二、学的效果分析：变演示试验为学生分组试验。虽然一开头学生对各种器材很古怪，动动这个，碰碰那个，课堂有点混乱，不好治理，有个同学把铁粉撒的试验桌上都是，试验完成后，铁粉盒可及的，他们也可以做的。本节课表达了“在做中学”的教学理念，所以课后要加强根底学问的练习和稳固，比如：依据磁极推断磁感线方向或小磁针的N极指向等等。教材分析《磁现象磁场》选自人教版九年级物理其次十章第一节，是本章学问学习的预备阶段，“电生磁”“磁场对电流作用”“磁生电”打下根底。使来感知，用磁感线来描述。本节内容由“磁现象评测练习拓展：磁悬浮列车的工作原理。练一练：标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。关于磁感线的说法正确的选项是 ( )A．磁感线是由小铁屑形成的B．磁场中有很多曲线，这些曲线叫磁感线C．小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力D．磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在贯彻一个原则：学生知道的少讲，甚至不讲，探究学生不知道却又想知道的学问。贯彻一个原则：学生知道的少讲，甚至不讲，探究学生不知道却又想知道的学问。第一局部：磁现象。以三个试验活动为主线，把磁性、磁体、磁极、磁极间作用规律、磁化等根本概念交待磁极是否一样的问题；在讲“磁极间相互作用规律”时，比照“电荷间作用规律N加强了学科间联系，让学生从根源上了解字母表示法的由来。中觉察，根本不是那么回事。比方活动一：1.磁体能够吸引桌上的哪些东西?学生我这条型磁体的一端用另一端去吸引供给的铁片、钢片、塑料片、纸片，大头针、回形针、硬币〔一元、五角〕；2.磁体上的磁性强弱处处一样吗?就会消灭难度，3.在桌面上了小磁针之间的相互影响。其次局部：磁场。概念，直观、形象的表示出磁场的分布及方向。在活动四的2太近被吸到磁体上。应强调：让学生留意使每个小磁针之间间隔到4—7厘米之间，使两个小磁针之间不会产生影响，从而影响试验效果。而两端的小磁针的间距要能到达30厘米左右，否则小磁针将会被吸在磁铁上。活动五中，撒铁粉，小扣玻璃板，观看：觉察学生只是拿着铁粉盒在磁体上方一个地方晃动，不会大面积撒铁粉。观看时，由于桌面是深绿色，效阅历，作好记录。三、地磁场思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的四周存在磁场，即地磁场，生的自我效能感。多一份争论，早