青山不老教学设计

16．《青山不老》教学设计中宁三小李晓帆[教材简析]《青山不老》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力。[教学目标]1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情的朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。[教学重难点]理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。[教学准备]多媒体课件[教学课时]一课时[教学过程]一、视频导入（设计意图：晋西北荒漠化的历史已经过去，学生没有深刻的感受就无法体会到老人创造奇迹的艰辛，因此我利用图片做了一个小视频，作为课堂导入，可以让学生直观的感受当时的自然条件的恶劣。）1、播放视频，同学们在茫茫荒漠、沙尘肆虐的地带植树容易吗？有这样一位老人，他却在荒漠中创造了一个惊人的奇迹，他是谁呢？他究竟创造了一个怎样的奇迹呢？今天我们一起走进第16课《青山不老》去寻找答案。板题（16、青山不老），齐读课题。二、检查预习1、老师提前已经布置预习，现在来检验一下。土炕肆虐盘踞淤泥荡漾归宿风雨同舟三番五次如臂如股2、开火车读词语，其他同学跟读两遍。三、走进课文，了解奇迹1、请同学们打开课本，默读阅读提示，用——划出学习要求。（出示学习要求）2、默读课文，边读边用波浪线画出老人创造了一个怎样的奇迹？（1）出示老人创造的奇迹片段。理解3700亩的概念。计算：一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（5万间）（设计意图：利用一间教室的图片让学生能运用数学知识来初步体会这个奇迹它的伟大之处。这一点也是学科间的融合的一个体现。）（2）听完你有什么感受？多么令人惊叹的数据！多么让人敬佩的老人啊！让我们带着对他的钦佩有情感的去朗读老人所创造的奇迹。（3）谁可以再来有感情的朗读？（点名）是啊！整整15年，他惊人的毅力，坚强的决心深深地打动了我们。他的成果不止于此。3、请同学们齐读第一自然段。=1\*GB3①这段话中运用了什么修辞？=2\*GB3②这一段中出现的两个“全”字，又说明了什么呢？4、接下来让我们直观的去感受一下老人所创造的奇迹，请欣赏视频。（设计意图：利用现在的晋西北美好风光的图片制作一个小视频，这个视频播放的目的在于和刚开始的一片荒芜的晋西北作对比，让学生再次感受老人的伟大，对老人的敬佩之情便更深了一层，也为后面写颁奖词的环节做好铺垫。）5、你能不能用四字词语来形容你所看到的景象？6、这是一个多么了不起的奇迹啊！让我们带着由衷的敬佩再次朗读第一自然段吧！四、了解奇迹创造的环境。1、81岁高龄的老人数十年如一日，他是在怎样的情况下创造的这个奇迹呢？（1）请同学们默读课文第二、三自然段，在感受最深的语言旁边批注你的体会和感受。大环境恶劣险峻、小环境简陋艰辛）（2）汇报交流：大小环境（3）你能不能想象一下，老人在植树的过程中有可能遇到哪些困难呢？（4）面对恶劣的环境，他选择了斗争、坚持；面对享清福和受苦他选择了什么？他为什么要这么做？你认为他是一个什么样的老人？他甘愿奉献自己的一生，将生命献给这片山沟，他不仅为村民谋幸福，还为子孙谋出路，他该有多热爱这片黄土地啊！三、深究课文，领悟“青山不老”1、请同学们朗读课件出示的这句话“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”2、联系上文思考一下“另一种东西”指的是什么呢？“山川共存，日月同辉”又是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗?到底是什么与山水共存？与日月同辉呢？四、写颁奖词（设计意图：写颁奖词是学生情感升华的另一种方式，有提高学生写作能力的意图在内。）令人感动的事迹，让人敬佩的人物，难道我们不应该给他颁个奖吗？请同学们为老人写一段颁奖词。写得时候注意人称，语言要凝练、准确。五、教师小结但存方寸地，留于子孙耕。老人用他的勤劳和决心创造了这片绿洲，他用有限的生命创造了无限的价值，他的精神将会随着青山永垂不朽，试问，青山怎会变老？六、板书设计：