《五石之瓠》教案统编版高中语文选择性必修上册

课题《五石之瓠》备课高二语文备课组主备人：杨国丹教材分析《五石之瓠》是部编版高二语文选择性必修上册第二单元第七课，本单元集中学习先秦诸子散文，要加强对传统文化之根的理解，要注意领会先秦诸子对社会人生的洞察，要思考其学说的现实意义，理解各家论说的方法，领悟其妙处。《五石之瓠》选自《庄子·逍遥游》，题目是编者所加，文章想象丰富大胆，像匹骏马驰骋于宇宙，摄取与表达中心思想有关的妙趣横生的题材，生动、形象地宣传了作者的观点。学习本文能提升学生的思维能力、文化传承与理解能力、审美鉴赏与创造能力。学情分析学生文言知识整体基础薄弱，对庄子的了解甚少，因此课前需提前布置预习任务，让学生先对课文有一个基础的了解，再进行教学。学习目标1、掌握握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。2、鉴赏《庄子》借助寓言增强说理的趣味性的写作方法。3、对道家文化情感美、哲理美的鉴赏。学习重点掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。学习难点理解道家“有”“无”的关系和“大道无为”的精神实质。学习方法合作探究：在疏通文意的基础上，探讨课文的深刻内涵。预习任务：通读全文,标注读音和难懂字词。完成《新坐标》预习任务单。课时安排两课时用案人自我创新【自主学习】自主研读《五石之瓠》。课题：《五石之瓠》第一课时一、导入解题1.情景导入庄子与弟子走到一座山脚下，看见一株大树，枝繁叶茂，耸立在大溪旁。庄子问伐木者，这么高大的树木，怎么没人砍伐。伐木者似对此树不屑一顾，道:“这何足为奇?此树是一种不中用的木材。用来作舟船，则沉于水;用来作棺材，则很快腐烂，用来作器具，则容易毁坏;用来作门窗，则脂液不干;用来作柱子，则易受虫蚀，此乃不成材之木。不材之木也，无所可用，故能有如此之寿。”听了此话，庄子说:“树不成材，方可免祸;人不成才，亦可保身也。人皆知有用之用，却不知无用之用也。”弟子恍然大悟，点头不已。2.写作背景庄周生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。孟子所说的“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”(《孟子离娄上》)就是当时社会现实的真实写照。庄周对当时“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议。“王公大人不能器之”的现实处境使他无力改变现状一展抱负，但他心有不甘，所以只好在幻想的天地里翱翔，在绝对的自由境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌——《逍遥游》。3.题目解说本文节选自《庄子·逍遥游》。“石”，计算容量的单位，十斗为一石。“五石”是指数量。“瓠(hù)”是葫芦的一种。“五石之瓠”指可容五石的大葫芦。作者只是借“五石之瓠”来说明道理。二、文本研习重要字音五石(shí)之瓠(hù)瓠(huò)落呺(xiāo)然掊(pǒu)拙(zhuō)龟(jūn)手鬻(yù)洴（píng）澼（pì）絖（kuàng）学习活动一：整体感知结合课文的注释，初读课文，标记重要的文言知识，初步感知课文内容。惠子用“大瓠之种”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大而有用，只是惠子不能通晓领悟。【交流讨论】小组内成员交流讨论，质疑问难。小组成员充分发表意见，形成组内较完善的答案。小组合作探究本文重点字词、句式。【展示点评】学生派代表口头展示展示、教师点评。多媒体显示，学生明确：惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石，以盛水浆，其坚不能自举也；剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。①谓：对……说。②树：名作动，种植。成：成长，长大。实：名作动，结果实（葫芦）。③坚：形作名，坚固的程度。④以为：把……当作。译文：惠子对庄子说：“魏惠王赠送我大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的东西（的果实），用来盛水，它的坚固程度经不起自身所盛水的压力。把它剖开来做瓢，却因宽大而没有什么可承受的东西。这个葫芦内中不是不够空虚而宽大。我因为它没有什么用处就把它击破了。”【思考探究】思考1：惠子讲述了什么故事？惠子想尽一切方法使用大葫芦都失败，最终把大葫芦击破了。思考2：惠子想了哪些大葫芦的用法？盛水其坚不能自举剖开来做瓢则瓠落无所容思考3：惠子是因为什么所以击破了大葫芦？“吾为其无用而掊之”认为大葫芦“无用”思考4：寓言里惠子用“大瓠无用”的事例，有什么用意？惠子用大瓠之种的事例，意在劝诫庄子放弃“大而无用”的思想。课题：《五石之瓠》第二课时【文本研习】庄子曰：夫子固拙于用大矣!宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋曰：“我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。”①固：副词，实在，确实。②大：形容词作名词，大的东西。③龟手：龟，同“皲”，皮肤冻裂。④洴澼：在水中漂洗。絖：同“纩”，丝棉絮。⑤事：营生。⑥请：请允许我。客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。①说：同“悦”，取悦。②难：发难，即发兵侵略，指越国对吴国有军事行动。③将：率领军队。④水：名作状，在水上。⑤裂地：划分出土地。⑥一：同样的。译文：庄子说：“这是你本来就不善于使用大的东西啊。宋国有一个善于制作防止手冻裂的药物的人，世世代代以漂洗丝絮为职业。“有一个客人听说了这件事，请求用百金购买他的药方。宋人聚合家人商量说：‘我们家世世代代漂洗丝絮，所得不超过数金，现在一旦卖出药方就可得到百金，还是卖给他吧。’。“客人得到药方，用它来取悦吴王。越人发兵侵吴，吴王派他带兵。冬天，跟越军在水上交战，大败越军，吴王画出一块土地来封赏他，（因为有防止手冻裂的药物）大败越军，吴王划割土地来封赏他。”能防止手冻裂的药方是一样的，有的人用它来获得封赏，有的人不能免于漂洗丝絮，这是使用它的方法不同。这时越国发兵侵犯吴国，吴王就派他带领军队。在冬天，和越人水战（因为用了这药，兵士可免于冻裂之患），结果大败越军，（吴王）就割地封赏他。能让手不冻裂，药方是同样的，有人借此得到了封赏，有人却只是用来漂洗丝絮，这就是使用方法不同的缘故啊。【思考探究】思考1：庄子子讲述了什么故事？庄子讲述有一客靠买下宋人“不龟手之药”获封地之赏。思考2：宋人和客对“不龟手之药“的用法、结果各是什么？宋人：用法：涂在手上防止手冻裂，卖给客得百金结果：只发挥了药的基本功效，被蝇头小利打动不免于洴澼絖客：用法：献给吴王大败越军结果：发挥了药的最大价值，充分利用了药获封地之赏思考3：惠子和宋人的共同点什么?“宋人”和惠子只看到世俗的小利，看不到背后的“大用”。思考4：寓言里庄子用“不龟手之药”的事例，有什么用意？庄子用“不龟手之药”的事例，意在：①说明使用方法不同结果完全不同。②批评惠子见识不通达，只看到无用，看不到无用之用。③讥讽惠子的做法本质与宋人一样，从“利”的角度看待有用与无用，看不到无用之“大用”。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖？而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫!

①虑：用绳结缀。②大樽：可以拴在身上的一种凫水工具，俗称腰舟。③蓬：草名，其状弯曲不直，心被蓬草塞闭，比喻见识浅陋，不通达的见识。现在你有五石容量的大葫芦，为什么不用绳系着把它当作腰舟浮游在江湖之上，反却担忧它太大而无处可用呢？可见你还是见识不通达啊！”思考1：最后庄子怎么解决了惠子“大瓠无用”的问题？何不虑以为大樽而浮乎江湖。庄子善于从常人认为没有价值的事物中发现价值。惠子仅从日常使用的层面上考虑大葫芦的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了大葫芦的独特价值。思考2：请简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。庄子：放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物。惠子：内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达。【板书设计】附：字词积累1.通假释义宋人有善为不龟手之药者(“龟”同“皲”，皮肤冻裂)我世世为洴澼絖(“絖”同“纩”，丝绵絮)2.一词多义为之于未有(动词，做）我世世为洴澼絖(代词，从事)君王为人不忍(动词，对待）使子婴为相(动词，担任）窃为大王不取也(动词，认为)而为秦人积威之所劫(介词，表被动)何辞为(语气助词)3.词类活用=1\*GB2⑴名词的活用我树之成而实五石(名词活用为动词，种植)吴王使之将(名词活用为动词，做将领)我树之成而实五石(名词活用为动词，充实，填塞)=2\*GB2⑵形容词的活用其坚不能自举也（形容词活用为名词，坚硬程度)夫子固拙于用大矣(形容词活用为名词，大的东西)4.其他重要实词和虚词掊：吾为其无用而掊之(动词，击破)拙：夫子固拙于用大矣(动词，不善于)说：以说吴王(动词，游说、劝说)使：吴王使之将(动词，派遣)5.文言句式=1\*GB2⑴判断句则所用之异也(“也”表示判断)=2\*GB2⑵状语后置句夫子固拙于用大矣(正常语序是“夫子固于用大拙矣”)何不虑以为大樽而浮乎江湖(正常语序是“何不虑以为大樽而乎江湖浮”)=3\*GB2⑶定语后置句宋人有善为不龟手之药者(正常语序是“有善为不龟手之药者宋人”)【当堂检测】解释下列加粗的字贻①魏王贻我大瓠之种____________________②贻笑大方____________________固①夫子固拙于用大矣____________________②汝心之固，固不可彻____________________③人固有一死____________________④固国不以山溪之险____________________与①今一朝而鬻技百金，请与之____________________②冬，与越人水战____________________③失其所与，不知____________________④