小学语文-搭船的鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计教学课题15、搭船的鸟教学目标认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、羽、翠”等生字，理解相关词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，培养学生仔细观察的习惯、大胆表达的能力。重点难点重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。难点：培养学生仔细观察、大胆表达的能力教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程谈话导入1.小狐狸一家的故事导入，激发学生的学习兴趣。著名雕塑家罗丹曾说过这样一句话（PPT：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛）2.你是怎么来理解这句话的呢？大家说的非常好，我们把书打开，翻到63页，这节课我们来正式走入第五单元，呈现单元要求，谁来读一读？下面就让我们带着单元提示走进第五单元的课文，去观察一只很有本领的鸟儿吧，今天我们来学习第15课《搭船的鸟》（ppt出示课题）；齐读课题一起板书课题，不写搭这个字。3.“搭”是本课会写的生字，老师给同学们查到了一下四种意思，在本科中，你知道“搭”这个字的意思吗？谁能来给它组个词？（搭车、搭档、搭配）下面谁能用它善于发现的小眼睛来看看怎么能写好这个生字（左窄右宽、点压中线、竖压中线、撇捺要舒展、口稍扁），范写“搭”；跟老师一起写一写“搭”这个字。二、初读课文、浅析感知1.“搭”就是“乘坐”的意思，下面让我们也搭上这条船去看看到底发生了什么事儿吧，请自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，开始吧。2.你用你那善于发现的眼睛发现课文中的美了吗？你觉得哪一段写得最美？3.学习第二段（课件出示第2自然段）（1）你发现了这一段中的什么美呢？（样子美/颜色美）这段话中从哪里让你感受到小鸟的样子美丽呢（圈画：羽毛、翅膀、嘴巴）（2）是啊，多么美丽的鸟儿啊，美到什么程度呢？（标红“比鹦鹉还漂亮”一句），(出示鹦鹉的图片，出示字卡)文中的小鸟跟鹦鹉一样漂亮，对吗？哦、是比鹦鹉还漂亮，一起来看看吧（出示翠鸟图片），看到这么美丽的小鸟，你想怎么去夸它（多么美丽啊）找生再读“比鹦鹉还漂亮”。将鹦鹉和小鸟放在一起，作比较，相机板书。（3）看到这么漂亮的鸟儿你惊奇吗？你高兴吗？把这种感觉读出来吧（指导学生有感情地朗读第2自然段）（4）课文可以读的这么好，这个句子谁能填上呢？看谁有一双善于发现的眼睛PPT：这一段对小鸟进行了（）描写，在顺序上先总写了（），后写了（）。4.学习第三段谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（1)学生猜想师：孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。谁来读一读第3自然段，注意读出自己的疑问语气。(2)（出示第3段）,指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问语气。（难道）（3）当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？和你的同桌交流交流善于观察思考。善于观察的孩子们，老师认为文章的第三自然段写的特别好，你知道我为什么这么说么？（引导心理描写）在这一段中，作者连续运用了三个问号表示自己心里的疑问，在这里他运用了一种描写手法，就是----（心理描写），区别语言描写。5.学习第4段（1）接下来我们来一探究竟，看看这只美丽又神秘的鸟儿到底要做什么，孩子们，认真读一读课文第4自然段，完成填空，先完成的同学可以和周围的人交流一下你的答案，强调动作快、敏捷。（2）谁来说说你的答案（做题）板贴动作描写。（3）我们一起来读读这一段吧作者在这一段中运用了一系列的动词将鸟儿捕鱼的过程展现出来，下面在小组内互相做一做这些动作，试着给你的同伴表演一下翠鸟的本领，看谁能把动作做的准确到位。（冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿）（4）我们一起做做吧（师示范，重点讲解吞：一口吞掉天）（5）孩子们，这是相机捕捉到的鸟儿捕鱼的照片，动作太快了，翅膀都看不清了。从文中哪里能看出鸟儿的速度快呢，谁能找到（没一会儿、一下子）；表示时间短的三字词（6）想不想亲眼看看他是怎么捕鱼的？播放捕鱼视频通过视频我们可以发现小作者特别善于观察表达，将捕鱼的一系列动作都抓得十分精准，可以说小作者非常厉害，通过他的眼睛，我们发现了这样美丽、身手敏捷的小鸟，通过他的眼睛，你还在船上发现了什么？6.在这样一个下雨天，我和妈妈还有船夫搭着这样一只可爱的小鸟到外祖父家去，人和动物和睦相处，多么温馨的画面啊，我们一起把这种温馨浪漫的感觉读出来吧。7.（出示第5段），在文章的最后，小作者的母亲告诉我们，这只美丽的鸟叫做---（翠鸟），我们一起认识他一下吧，师读简介，下面我们一起来写写它的名字吧！对比认识翠、羽（对比、羽字头）三、通过学习本篇课文，我们认识到了翠鸟的美，大家想不想再去认识另一种鸟们？出示啄木鸟捉虫的视频。四、布置作业小结：这节课我们向小作者学习了如何去观察和表达，希望大家也能像小作者这样仔细地观察观察你身边的小动物，根据本课的学习，请你仔细观察啄木鸟捉虫或者翠鸟捕鱼的视频，适当运用比喻、对比等手法，按照一定的描写顺序将这个过程写一写。板书设计15、搭船的鸟15、搭船的鸟翠绿、蓝色、红色外形描写？？？心理描写冲、飞、衔、站、吞动作描写课后反思《搭船的鸟》学情分析三年级的学生，年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。《搭船的鸟》效果分析低年级语文课离不开识字教学,在本节课中识字也作为了教学重点的一部分。通过字卡和图片结合、对比识记的方法教学,对于“搭”这个字，结合课题从字义入手并组词识记，加深印象。既符合小学生认知规律,又有助于学生识字生字。顺应学生的学习需要,尊重学生的独特体验,让学生真正成为学习的主人。让学生通过课文体会翠鸟的美丽,神奇,体会人与动物间关系。通过大公鸡以及逐木鸟的观察进行写作练习，符合教材要求。《搭船的鸟》教材分析《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文，短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机……搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。本文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开，而写作策略亦各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以四个连续的问句述说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。本课要求会认的生字只有4个，要求会写的生字11个，与全册课文相比偏少。会认的生字中“父”字平时接触颇多，没有认读障碍；“篷”可以用形声字识字法，以“逢”引导识记字音，以竹字头帮助理解字义；“鹦鹉”两字可用字族识字的方法，在用形声字识字法认读、识记这两个字的基础上进行拓展，学习带有鸟字旁的生字，以扩大学生的识字量。《搭船的鸟》评测练习一、读拼音，写词语。mǔqīnwàizǔfù我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。天下着大雨，shālāxiǎng雨点打在船蓬上，（）地（）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。二、连一连，读一读。搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着蓑衣三、读一读，再填写。1．后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头。（）美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。它还有一张（）的长嘴。2．母亲告诉我，这是一只（）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。四、课文整体梳理。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“____”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了_____，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文抓住了翠鸟的________和_________描写，字里行间充满了一颗童心对自然的___________。五、重点段落品析。我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。1.用横线在选段中标出描写翠鸟动作的词语。2.“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟_______。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写翠鸟捕鱼时的_________。六、仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。—————。《搭船的鸟》课后反思《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。优点有：我在教学中设置了相关提问：搭船的鸟美在哪里？作者从哪两个方面描写了这只小鸟？它要做什么？以这几个问题这几个切入点，三个问题的提出层层深入，有效训练了学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。不足之处在于：主要是通过观察，教授了学生动作描写和外形描写，过程不够细致，在中间大公鸡小练笔的过程中给学生自主创作的时间过短，要给学生足够的思考时间。课后总结不是很到位，还需要继续改进。《搭船的鸟》课标分析《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容不难。“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、恬静之美，让读者