【农村小学留守儿童心理健康问题案例研究8200字】

农村小学留守儿童心理健康问题案例研究目录1.引言 12.留守儿童的定义 13.把握新时代留守儿童生存现状的“变”与“不变” 13.1新变化：取得了惊人的成绩 13.2不变的：还有很长的路要走 24.农村小学留守儿童的心理问题及原因分析 34.1农村小学留守儿童心理的问题 34.2农村小学留守儿童心理问题的原因分析 45.解决问题的对策 65.1家庭方面 65.2学校方面 65.3社会方面 86.结论 9参考文献 101.引言改革开放四十年来，国家在学校教学中投入的资金越来越多，社会对于学校教学的重视程度也在不断提高。对于学生自身的健康成长而言，学校课堂是塑造他们行为习惯、培养事物认知以及初步培养逻辑思维能力的重要场所。尤其是对于偏远农村地区的留守儿童来说，基于儿童健康成长理念来开展相应的学校教学对于促进这一群体的社会化学习程度，推动其综合能力发展具有至关重要的作用。基于这一现实，本文就基于当前学校在留守儿童教学活动中心理健康出现的问题进行、提出对策及教学反思等维度加以梳理阐述，希望能够有助于农村地区留守儿童实现身心健康成长。城市化的发展是社会现代化的必然进程，当前，我国已经从一个由传统农村群落为主的社会逐渐发展转变成为了一个由大中小城市集群共同组成的社会。而这一转变同时伴随着巨大的人口流动，来自边缘农村地区的务工人员为了谋求更高的收入纷纷涌进大城市，其中，绝大部分结婚生子的务工人员并不会带着他们的子女一起生活，而是将他们留在老家，这便导致了留守儿童群体的出现，这一群体由于与父母长期分居两地，存在学习成绩比较差的现象，出现了心理问题，因此从多个方面对农村小学留守儿童心理问题进行分析并提出相应的解决措施。当前，留守儿童已经成为了社会中一个备受关注的弱势群体，其生活、学习、心理健康、道德观念以及个人安全等诸多方面存在的问题都引起了社会各界的关注。因此，为了能够给未来留守儿童保护工作提供更具针对性的有效措施，本文将从农村留守儿童心理健康问题研究角度出发为以后学校建立留守儿童档案等工作奠定基础，希望能够有利于促进农村小学留守儿童健康快乐成长。2.留守儿童的定义教育界将农村留守儿童作为一个集合概念进行阐述，主要是指父母双方或者一方长期在外地工作，被父母留在农村地区生活的未成年人群体。这一弱势群体由于日常缺少双亲的关怀、教育以及陪伴，或多或少在生活、学习以及心理发展层面都存在着一定的问题。针对这一情况，政府先后出台了包括《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》在内的一系列文件，以更好地为农村留守儿童提供一个科学合理的成长环境。为了更加深入地对当前我国偏远地区农村留守儿童成长教育情况进行探究，笔者就实习所在的学校幸福泉双语小学展开了调研。3.把握新时代留守儿童生存现状的“变”与“不变”3.1新变化：取得了惊人的成绩自中共十八大以来，党和国家采取了各种民生政策，对欠发达儿童的兴趣和兴趣也在增加。在社会领域取得了前所未有的巨大成就，其内容具体如下：3.1.1数量变化根据《中国留守儿童心灵状况白皮书》内容数据说明，在2011年至2021年这十年间，留守儿童人数已从6000万急剧下降至900多万。越来越多的农村留守儿童与父母一起进入当地的公立学校，从这一数据之中，显然随着社会经济发展，农村留守儿童的生活越来越得到国家和社会的重视。3.1.2政策变化国务院在2018年中针对农村留守儿童关爱保护工作发布了指导性文件，即《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，这一公告中明确指出在16岁以下的儿童没有监护人不能独自生活。该法案大大加强了监护人作为监护人的主要责任。过去，由于国家没有给出相应的意见，出现了一种现象，即许多留在农村地区的儿童独自一人没有监护人，而这项立法的宣布现在加强了监护人的责任。3.1.3新举措党的十九大报告建议：“应该教育儿童学习知识。”2018年，民政部发起了一次全国性示范活动，内容涉及对农村地区不发达儿童的照料和保护以及对有需要儿童的保护。这项试点活动极大地鼓励了留守儿童的活动。3.1.4摆脱陈规定型观念当代社会经济不断地发展，人们对农村留守儿童生活学习中面临的问题已经逐渐进行了解决，比如，在生活水平及接受教育情况上看，农村留守儿童与同地区非留守儿童之间原有的差距正处于一个迅速缩小的进程之中，除此之外，生活方式的独立性和耐心性正在改善，幸福感也在逐步改善。3.2不变的：还有很长的路要走经过中共十八大以来的长期努力，留守儿童的数量一直在下降。在不同的水平上保证留守儿童在生活和学习中的发展，但这还远远无法满足当前农村地区留守儿童身心健康成长的需求。第一，当前针对农村地区留守儿童开展科学、合理的教育是至关重要的，这一任务也是十分紧迫的。教育伴随着一个人的生活。在每个人都成为合格的社会人之前，他们必须接受全面的生活教育。但是在农村孩子们正处于最为关键的身心成长阶段时，父母缺乏照顾和爱心，许多学校重视文化咨询，忽视心理咨询，留守儿童在许多方面面临问题。如果长时间没有得到帮助，则容易出现各种精神健康问题。第二，从长远来看，它可以在一定程度上有效缓解当前留守儿童教育发展存在的问题。由于城乡儿童之间存在的发展不平衡问题，显然偏远农村地区的留守儿童整体发展水平与综合能力仍与城市孩子存在较大的差距，并且这一差距也会进一步导致农村地区留守儿童长期作为社会弱势群体存在。”我们必须认识到这个长期性的问题，因此我们必须继续稳定和创新。全社会都要在党的领导下工作，在一起克服困难。4.农村小学留守儿童的心理问题及原因分析本文研究对象是xx小学留守儿童的心理健康问题，该学校在县城西北部，当地大多数居民选择外出打工提高家庭生活水平，但是文化水平普遍不高。所以笔者选择该校当做调查地点具有代表性和可行性，得出的研究结果也具有普遍性和适应性。该校在校学生有678名，一年级到六年级共13个班。笔者在学校、老师以及学生配合下，进行了调查。4.1农村小学留守儿童心理的问题在农村地区针对留守儿童开展心理健康教育的资源相对城市地区学校来说相对较少，一方面是课程资源有限，另一方面是师资力量有限。在课程资源方面，虽然许多农村地区学校已经引入了相应的健康教育课程，但是其课程内容以及教材都未能实现及时更新。在师资力量方面，即便是我国师范教育专业，在其课程之中也没有将心理健康教育课程作为必修课内容进行教学，许多在职教师的专业知识水平以及技能都无法满足心理健康课程开展的需要，另外父母长期不在家亲情的缺失以及社会方面存在的一些问题都会影响农村留守儿童心理健康发展。4.1.1自卑心理小学的留守儿童正处于身心快速发展的重要阶段。在这个特定的时间，需要父母的大量照料，但是这些孩子几乎不与家人沟通，因为父母长时间在外面工作并且不在身边。随着时间的流逝，他们的自信心会受到挫败，他们的内心会变得不那么自信。根据笔者深入到各个班级里观察发现，上课的时候往往积极回答问题的是那些父母陪伴在身边的，对于那些留守的孩子来说，他们在上课的时候比较胆怯，不敢举手参与到课堂，缺少自信随着时间的流逝，他们的心理会逐渐形成自卑感，这对他们的健康成长非常不利。4.1.2焦虑、抑郁心理留守的孩子无法长时间与父母呆在一起，找不到任何人来讨论学业或生活问题他们缺乏父母的关爱，长期缺乏父母关怀会随着时间的流逝产生孤独感，焦虑感和抑郁感。在学校中，笔者发现，好多留守的孩子在他们的脸上看不到一个孩子该有的笑容，他们的眼神是孤独的，不愿意和同学打成一片。4.1.3怨恨心理留守的孩子想由父母照顾，因为他们的父母不能长时间陪伴他们。他们还小，不知道为什么父母外出工作时不能和他们在一起，更严重的是对父母的误解，认为他们不爱他们不想要他们。在和父母沟通时，他们不愿与他们交流，与他们之间有情感上的差异，他们将逐渐怨恨父母，在学校他们会把这种情绪向老师抱怨。在笔者和该校一些学生进行访谈时发现，有的孩子说别人的父母就可以在家陪他们，但是自己的父母却不能，所以他们对父母怨恨。4.1.4盲目模仿，逆反心理每个孩子都是一个独立的个体，农村留守儿童的成长是一个特殊时期。他们在此期间的模仿能力特别强，并且缺乏纪律性，在此过程中，他们很容易犯错误和做错事。由于缺乏父母的照料，在成长过程中以为别人是敌人，并慢慢养成叛逆心理非常敏感，慢慢形成逆反心理，这种孩子在学校往往带着攻击性，不能和同学和平相处，遇到一些小的矛盾，就会出现动手打架的情况。4.1.5价值观扭曲心理留守儿童的父母不能长时间陪伴他们的孩子，因此金钱观念和教育观念在指导和示范子女方面都没有发挥正确的作用。父母认为，如果他们不能与孩子在一起并且不能补偿孩子的所有物质需求，他们将不重视对孩子的精神和情感世界的培养，这将导致虚假价值观的形成。而许多教师还是只注重与学生朝夕相处的实际监护人进行沟通，比如爷爷奶奶等，而忽视了作为父母可以为学生提供的物质、精神上的种种支持。只有同时与学生的家庭成员产生充分的沟通，才能够真正理解学生的处境。尤其是对于农村留守儿童群体来说，他们已经形成了基本的价值观，但是这种价值观仍是稚嫩的，需要得到引导的。当前许多教师未能有效明确学生成长需求，存在德育观念传统，德育方法落后等问题。除此之外，许多教师对于学校教学的方式认知水平较低，缺少应有的实际情境建构，这也阻碍了学生在过程中发挥其主观能动性。4.2农村小学留守儿童心理问题的原因分析4.2.1家庭原因为了提高生活质量，农村劳动力选择外出务工，他们把孩子留到家乡上学，有的半年或者成年不回来一次，长时间不能和孩子见面，这样留守儿童的心理会发生一些大的变化，他们的内心会出现一种无助感，长时间和父母缺乏沟通，他们慢慢地和父母的关系变得疏忽，没有办法和父母进行情感的共鸣从而导致亲情上的流失。家庭教育在教育中起着重要的作用，如果父母和孩子的沟通少，久而久之，孩子缺少亲情的陪伴，容易出现性格冷漠，脾气暴躁，缺乏自信不愿与别人交流，甚至会承受心灵上的巨大压力以至于缺乏安全感。家庭教育伴随着人的一生，从我们呱呱落地的那一刻起，父母就是我们人生中的第一任导师，家庭氛围越好，对下一代的健康全面成长更好。但是值得我们可惜的是，农村留守儿童的权利却被剥夺了，父母外出务工可能工资不高，居住的地方也没有固定的场所，再加上他们承担不了数额庞大的择校费，他们没有办法将孩子留到身边，孩子只好交给爷爷奶奶或者外公外婆看护，但是老人大多数对孩子都是偏爱的，他们也不能承担对留守儿童的学习指导，行为习惯的教育，生活在这样的一个环境下，农村留守儿童所接受的家庭教育差不多为零。4.2.2学校原因在农村地区针对留守儿童开展心理健康教育的资源相对城市地区学校来说相对较少，一方面是课程资源有限，另一方面是师资力量有限。在课程资源方面，虽然许多农村地区学校已经引入了相应的健康教育课程，但是其课程内容以及教材都未能实现及时更新。在师资力量方面，即便是我国师范教育专业，在其课程之中也没有将心理健康教育课程作为必修课内容进行教学，许多在职教师的专业知识水平以及技能都无法满足心理健康课程开展的需要。学校作为关键的教学场所，要肩负起对农村留守儿教育的重要责任。可是，因为教育经费的不足，农村小学占一大部分办学规模不大，教学配套设施不先进，而且学校一般情况下会采用大班教学，面对一般那么多的学生，因材施教对于老师来说很难做到，更难顾及到留守儿童心理和情感方面的需求了。除此之外，学校往往看中的是升学率，喜欢以偏概全，把成绩看的非常重要，却忽略了心理方面的教育，所以在学校里农村留守在家庭方面的缺失不容易得到满足。4.2.3社会原因当今社会是一个互联网快速发展的大时代，网络十分发达，正处于上学阶段的留守儿童就十分容易受到社会上无益风气的干扰，他们的内心没有对一些俗气和没有营养含量的内容设置心理防线，再加上父母不能及时有效的对他们进行监督，从而导致这些不良方向的东西渗透他们的心灵不利于心理的健康发展。复杂多变的社会大环境使留守儿童的心理防控能力变低，农村小学的留守儿童其心理发育还不成熟，在这样一个人格养成的特殊时期，面对社会上杂乱的环境，他们很难控制自己，不被外界的事物所迷惑，比如，农村小学附近的网吧、游戏厅里面大多数都是留守儿童，同时这个阶段的留守儿童模仿能力比较强，他们或模仿影视剧中一些暴力充满血腥的动作如果长期被这种不好的风气影响他们就会极其容易出现出格行为和心理失范。5.解决问题的对策5.1家庭方面家庭是儿童生活中最重要的成长环境。农村留守儿童的生活，价值观和世界观的形成，以及养成良好的学习习惯，与父母教育密不可分。为了保证农村留守儿童心理健康发展，家庭方面应做到以下几点：留守儿童的父母需要改变教育观念，认识到对子女学习的影响，改变传统的对教育无用的观念，遏制经济利益的驱动力，并充分欣赏经济收入，不要认为仅仅在物质上满足孩子就是真的对他们好，这样往往会让孩子养成错误的金钱观念，要多与孩子沟通交流，了解他们内心真正所需。父母改变工作方式。如果农村留守儿童的父母外出，将不可避免地对儿童的教育产生负面影响，这将是农村留守儿童教育的另一个困难。因此改变农村留守儿童父母的工作方式，一位父母去上班，另一位父母留在家里照顾孩子，另一位父母可以找到离家近的地方并暂时工作。这样，孩子们可以每天与他们在一起，他们就能得到父母的陪伴，心理得到安慰。如果父母都必须外出的话，应为留在农村地区的孩子选择监护人。在为农村留守儿童选择监护人时，必须综合考虑各个方面，选择受过良好教育和良好家庭氛围的祖父母，选择亲戚和邻居的监护人，并选择负责任的监护人，留守儿童在好的环境下成长，也有利于他们的身心发展。5.2学校方面学校应当重点关注处于特殊成长环境下农村留守儿童的心理健康发展，由于这一群体本身的特殊性，使他们与其他同龄孩子相比更容易出现一系列的心理健康问题。作为教育的主要前沿，学校必须不断完善健康教育观念，加强心理健康教育。学校要开展心理健康课堂，更重要的是要去落实课堂的上课情况，有些农村小学课表上有这一项课，可是却没有实打实的去上课，所以学校要派值班人员落实上课情况。另外学校应该在平时的日常的教学渗透心理健康教育，久而久之学生听得多了，慢慢地他们就会养成好的行为习惯，从而形成正确的三观。学校还需要不定时开展心理健康的演讲和讲座，用正确的引导农村留守儿童保持一个健康的心理。如果学校没有开展这门课，可以在固定的时间学校可以聘任一些专业的心理咨询师，给留守儿童进行针对性的心理教育。心理咨询师应当根据少年儿童的年龄与性格特征有的放矢地进行心理疏导方式选择，即便是在小学生群体之中，高年级学生与低年级学生之间的性格特征与心智发展水平也存在着较大的差别。基于这种差别，以心理疏导作为辅导干预方式为例，应当针对不同年龄段的学生群体设计不同类型的活动。为了对这一群体的心理需求进行满足，在辅导方式上应当适时地进行形式创新，联系生活现实，将留守儿童群体感兴趣的内容内化至心理健康辅助方案之中，增加其趣味性设置情感小信箱，便于学生发泄情绪，也便于老师了解学生心理状况并对这些问题进行有针对性的帮助。学校要改变教学的理念，不能只停留到应试教育的思想上，要确立一个全面新颖的教育观，真正地去搞素质教育，学校要认识到分数不能代表一切，不能一味地去抓成绩，对于孩子来说有一个健康良好的心理对他们的一生都有极其重要的影响，在学校老师的一言一行都影响着学生，老师要用自己健康的心理，健全独立的人格去影响学生。同时，学校和教师要尽可能地关注留守儿童给予他们关爱，如果学校条件允许的话，可以开展小班办学，这样老师才能最大程度地实现因材施教，有更多的时间关注留守儿童在心理和情感上的需求了。学校要组织老师参加一些心理培训的课程，这样老师才能不断完善自我，心理素质才能得到不断的提高，只有老师优秀了，才可以做好留守儿童的心灵保护医生，走进学生的心灵深入和留守儿童进行朋友般的沟通，让学生亲其师，扮演好倾听者的角色，让学生的愁苦烦恼等不良情绪得到释放和正确的引导排解，用自己健康的心理去引导学生养成良好的行为习惯，让他们在学校感受到温暖，从而弥补在家庭教育中情感的缺失。做好家校沟通工作。学校要重视和留守儿童家长的联系，增加与家长的沟通机会，一起努力帮助留守儿童，让留守儿童的心里能够健康发展。学校要采取多种形式参与到和家长的沟通中，比如，可以利用节假日留守儿童的父母在家的时候去家里进行家访。另外，在平时可以通过电话或者网络及时向家长反馈学生的在校表现，这样家长就能了解学生的思想有哪些变化。总之要做好家校沟通工作，用正确的方法引导留守儿童的身心健康发展。5.3社会方面政府承担着解决留守儿童问题的重大责任，因此政府要重视留守儿童教育管理问题，作为一项可持续工作来抓，不能松懈。政府相关部门要净化社会环境，对农村小学附近的环境进行整顿，禁止网吧、游戏厅等一些其他娱乐场所的出现，让学生在一个良好的环境里成长，促进他们身心的健康发展。政府要承担起关爱留守儿童的公共责任，社会环境的好坏是直接影响儿童是否能健康发展的关键政府要完善关于留守儿童方面的法律法规，让留守儿童在法律上面有一个保障。要落实改革城乡户籍制度，农村留守儿童能够进入城市并接受平等教育。打破统筹城乡制度是城乡一体化的趋势，它允许农村留守儿童父母和孩子有条不紊地移动，以确保农村留守儿童受到平等的教育，改善生活和学习条件，并得到保障。政府要加大力度扶持农村产业的发展，比如，除种植传统的农作物之外，政府可以派相关的技术人员利用当地的优势条件发展特色产业，XX县地理位置优越，加上周围有山有水，可以利用这一优势发展旅游业，带到当地经济的发展。随着家乡经济的发展农村年轻劳动力就愿意选择离家近的地方务工，这样一来他们在离家近的地方就能找到适合自己的工作，更重要的是能够有时间陪伴在孩子身边，有利于孩子的身心健康发展。6.结论为了保障农村留守儿童心理健康发展，需要家庭学校社会三方面共同努力，帮助学生探索其成长需求，促使学生个体朝着更加丰富、多样化的方向发展。作为家庭来说，应当从观念、方式等多个方面共同着力，家庭的温暖促进儿童心理的健康发展，对和孩子有沟通障碍的家庭来说，可以和专家合作制定出适合本家庭的亲子活动方案，鼓励孩子积极参与，拉近和孩子的亲密距离，从而更加深入地了解孩子是否存在心理问题；作为学校来说，学校在传授文化知识的同时，也承担着心理健康教育的重任，学校要时刻关注学生的心理发展，开展一些留守儿童心理健康成长的活动，让学生在这些丰富多彩的活动中，释放出自己的天性，健康快乐的学习和成长；就社会层面来说，要特别重视留守儿童这一群体，建立完善的社会支撑体系，号召广大社会人员关注留守儿童心理健康问题，给予一定的物质帮助精神帮助，同时应该积极发展农村地区的经济建设，提供更好的就业平台和政策支持，鼓励更多的农村劳动力回家就业或自主创业，这样就可以减少农村留守儿童群体的出现。当今社会发展迅速，农村留守儿童依然是一个弱势群体，特别是其心理健康问题值得重视，家庭、学校、社会三方面需携起手来，团结协作，提高农村留守儿童心理发展水平，帮助其心理健康发展，才会给农村留守儿童的心理带来阳光，让他们健康快乐成长。

参考文献[1]新华网.陈锡文推进社会主义新农村建设情况[EB/OL].[2]赵磊磊,王依杉.农村留守儿童学校适应的问题分析及治理对策[J].当代教育科学,2018,(01):81.[3]李改云.农村