语文（部编版） 八年级下册第一单元作业设计 民俗与文化

语文八年级下册第一单元作业设计（部编版）目录初中语文单元作业设计 1一、单元信息 1二、单元分析 1（一）课标要求 1（二）教材分析 2（三）学情分析 2三、单元学习与作业目标 2（一）单元学习目标 2（二）单元作业目标 3四、单元作业设计思路 3五、课时作业 4第一课时了解民俗，品味传统文化 4第二课时追忆乐土，重温童真童趣 8第三课时重回延安，感受地域风情 10第四课时情系安塞，敲出豪放腰鼓 12第五课时寻章摘句，探究灯笼之趣 14第六课时身临其境，领略民风民俗 17第七课时好词佳句，描摹所见所闻 20第八课时慧心妙舌，领会应对要义 22第九课时以文为鉴，仿写多彩生活 26第十课时青出于蓝，在模仿中创作 27六、单元质量检测作业 30（一）作业内容 30（二）参考答案 33(三）作业属性表 35初中语文单元作业设计一、单元信息123456789学习仿写10二、单元分析（一）课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典，独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练的书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情的朗读。养成默读的习惯，有一定的速度。在通读课文的基础上理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌，散文小说，戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。随文学习常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感1立意列纲，起草修改加工等环节，提高独立写作能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。注意对象和场合学习，文明得体的交流。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。4.梳理与探究：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，互相探讨，能用文字图表，图画，照片等展示学习成果。（二）教材分析一次写作课和一次口语交际。本单元是一个多文体的单元，包括一篇小说，一首诗歌和两篇散文。《社戏》是鲁迅的一篇经典小说，记叙了“我”十一、二岁时在平桥村同小伙伴一起夜航到赵庄看社戏的经历，表达了对家乡习俗社戏的喜爱和怀念。《回延安》是当代一首著名的抒情诗，以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，展现了延安一带的风土人情如白羊肚手巾、窑洞、炕上、窗纸窗花等。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典散文，他写陕北高原、腰鼓和打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人豪放雄健的精神气质。《灯笼》是写于20世纪30年代的一篇抒情散文，作者用“灯笼”串联起早年乡间生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡和亲人的怀念之情。本单元的“表达与交流”——写作教学内容是“学习选择和确定具体的仿写点等方面引导学生。“表达与交流”——口语交际内容是“应对”，旨在引导学生在交际时准确判断对方的态度，掌握一定的应对技巧。本单元的学习主题是民俗文化，目的是便于学生开阔眼界，见识多样的，多元的民俗现象，增进学生对社会生活，社会文化的理解，但这些课文的主题并不命文化”、“社会主义先进文化”。例如《社戏》还表达了作者对淳朴人性的歌颂和期盼；《回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情；《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力；《灯笼》还表达了保家卫国的热情，因此在共同的话题下感受并学习作品的多重价值，是本单元教学的一个重点。另外还要着力于进行文学鉴赏教学，可以分析《社戏》中的人物形象、自然环境等，可以品味《回延安》当中的修辞手法，并训练现代诗歌的朗读，可以通过学习《安塞腰鼓》和《灯笼》，体会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。（三）学情分析经过一年半的初中学习生活，八年级学生不但有较多的生活经历，而且对人或事的感悟能力明显增强。从口语交际和写作方面，基本能有条理的表达自己的想法。在此基础上发展学生语言文字鉴赏的能力。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.文化自信：了解丰富多样的民俗文化，热爱、继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；弘扬民族精神，建立文化自信，有一定的2文化底蕴；获得对人生有益的启示。2.语言运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；能正确，流利有感情的朗读，逐步形成良好的语感。初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往；用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。3.思维能力：积极观察、感知生活，丰富语言经验，提高语言表现力和形象思维能力。勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法。学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容。体会文中重要语句的深刻含义。4.审美创造：能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣；能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品；学习人物描写、景物描写、场面描写的技巧；学习品味精彩语句使用的多种修辞方法及其作用。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累。2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁语言概括主要内容的能力；品味重要语句中的修辞手法及其作用。景物描写、场面描写的技巧。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对优秀民俗文化的感悟；学会抓住仿写的要点，完成一篇记叙文。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标，根据单元作业目标设置课前预习，调动学生对新课的学习热情，又使上课效果事半功倍，通过课时作业和单元检测作业，巩固所学知识，联系实际生活运用迁移达到思维提升。课时作业分为基础性作业，拓展性作业、提升性作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业，拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文鼓励学生结合自己的兴趣爱好进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本，坚持分层设计，坚持拓展延伸，坚持开放创新。坚持必做与选做相结合；坚持学科与综合、短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括客观题（选择题、连线题、分类题）、主观题（必写题和选做题）。充分考虑“双减”背景下作业量追求少而精的特点。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性。客观题与主观题之间有思维进阶和角度多元的考虑，体现作业的梯度、新意和人性化。3五、课时作业作业1

第一课时 了解民俗，品味传统文化1.作业内容：（预习）初识民俗风情和地域文化中国民间广泛流行。请同学们课前查阅资料，将下表的信息补充完整。社 戏代表地区 黄冈社戏安顺社戏戏艺内容 文化娱乐商业相关节目类型民间戏剧民歌民间音乐民间舞蹈有关诗文 陆游《游山西村》 杜甫《江南逢李龟年》的词语，展示出浓浓的陕北风情。请同学们课前查阅资料，朗读全诗，把握诗歌的文体特点。文体特点信天游两行一节，上下句 ，一节一韵，诗行错落有致。有的一节表达一个简单独立的意思；有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式 ，常用来 ，亦可 。多运用联想丰富，感情深切。文体特点信天游作品推荐《 》 作品推荐《 》 《 》 (推荐作品，并在横线上写出推荐理由)（3）安塞腰鼓是陕北传统的民俗舞蹈，表演时可由几人至上千人一同进行，气势磅礴，极具表现力，被誉为“天下第一鼓”。课前请同学们观看安塞腰鼓的视频，用语言描述所看到的表演场面，与同学分享。每年的农历正月十五元宵前后，人们都挂起象征着团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的气氛。关于灯笼，你知道多少呢？请查阅资料，完成下表。4灯 笼 从种类上分 1.灯 笼从种类上分1. 2. 3. 1. 2. 3 从造型上分2.时间要求:（1）（书面作业）4分钟；（2）（书面作业）41. 2. 3 从造型上分3.评价设计：采用教师评价形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格戏艺内容概括准确戏艺节目分类明确有关诗文书写正确总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格文体特点填写准确推荐作品准确并具有代表性推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： （3）评价指标水平优秀良好合格能用语言准确地描绘击鼓的场面语言表达清晰、流畅声音洪亮、表情自然总体评价结果： （4）评价指标水平优秀良好合格语言表达清晰、流畅灯笼的种类和造型划分准确总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1）旨在践行新课标中增强文化自信，对中华文化的生命力有坚定的信心，让学生了解更多的民俗文化，以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。5中填写作品旨在让学生更多地认识这种陕北民歌的风格，感受多样的地域文化，作品推荐旨在考查学生的语言概括能力。力。用语言描述表演的场面，旨在考查学生的语言表达能力。笼是传统文化的重要承载物，有着较深的寓意。作业21.作业内容：（课后作业）初读诗文，初探情感。请同学们根据对诗歌的理解，大声朗读，读出诗中的激动、豪迈的情调，读完与同学们合作交流理解诗歌所表达的内容。下面给第一章的诗句做了朗读的标记作为参考：白羊肚/手巾/红腰带，2.时间要求：（诵读作业）5分钟3.评价设计：学生自评与教师点评相结合评价指标水平优秀良好合格发音准确、声音洪亮、吐字清晰能准确、恰当地表情达意总体评价结果： 4.读，此题设计旨在学生能运用停顿、重读、语调和节奏速度等朗读技巧加深理解课文，培养阅读能力。以朗读来辅助讲解能够帮助学生弄清重点、难点，深刻地理解课文，培养学生的审美能力和写作能力。作业31.作业内容：（课后作业）春节是团圆的日子，也是传承中华民族优秀传统文化的日子。为了增加节日的气氛，请你在自家的屋檐下挂上两盏灯笼，并选择一种字体的“福”字贴在灯笼上，结合这“福”字的字体特点说明你选择它的理6由。。第一幅 第二幅 第三幅 第四幅2.时间要求：（综合作业）2分钟3.评价设计：学生自评与教师点评相结合评价指标水平优秀良好合格能说出四种字体的特点能说出你选择的理由语言表达流畅、清晰总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：旨在让学生了解不同字体的特点，了解中华书法艺术的博大精深，培养学生良好的书写习惯，找到适合自己的书写形式，提高书写能力。作业41.作业内容：（课后作业）“百里不同风，千里不同俗”。民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。你对哪种民俗最感兴趣？你能说说自己家乡的风俗吗？请你对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，与同学们分享交流。2.时间要求：（综合作业）3分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能介绍自己感兴趣的民俗活动能准确地说出家乡的风俗能自然地与同学分享交流总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：新课程目标中提到继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活，此题设计使学生感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。在生活中全面了解中国的传统文化，学习中国的传统知识，传承民族文化，从而提高学生的人文素养。7作业1

第二课时追忆乐土，重温童真童趣1.作业内容：(课后作业)根据课文内容，完成基础知识。（1）下列文学常识正确的一项是（ ）。A.鲁迅原名周作人，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一部回忆儿时童真童趣的散文集。D.小说的三要素是时间、地点、人物。（2）依据情节发展给下列事件排序。A.六一送豆B.归航偷豆C.船头看戏D.乡间生活E.戏前波折F.随母归省G.月夜归航H.月夜行船先后顺序： 2.时间要求：（书面作业）（1）2分钟（2）3分钟3.评价设计：采取教师评价方式评价指标水平优秀良好合格能依据所掌握的文学常识知识选择正确的答案根据对课文的熟悉程度排列出正确的先后顺序总体评价结果： 4.程让学生掌握与作者相关文学常识的专业知识。其中，选择题旨在考查学生甄别筛选能力；排序旨在考查学生整合信息的能力。作业21.作业内容：（课后作业）探究人物形象插图摘自课文中船头看戏情节，请仔细观察，图片中双喜、阿发等小伙伴与课文中小伙伴们的形象是否相符？从外貌、神态、动作等人物描写角度，结合文中语句做具体分析。82.时间要求：10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格细致观察课文插图，找出“我”和小伙伴的形象特点结合课文内容，找出刻画“我”和小伙伴形象特点的语句能够灵活运用多种描写方法，具体分析人物形象特点总体评价结果： 4.助课文插图，可以激发学生阅读兴趣，引导学生积极思考，培养学生的观察力。这种图文结合的阅读方式，从具象到抽象，不仅可以拓宽学生思路，加深学生对文本的理解，而且也有利于培养学生的思维能力。作业31.作业内容：（课后作业）绘制插图并请小组代表为这幅插图做汇报演说。2.时间要求：（合作探究作业）15分钟3.评价设计：采用学生互评模式评价指标水平优秀良好合格能围绕“童真童趣”主题，构图信息传达准确。绘制的插图中能体现独特的想法和创意。汇报人思路清晰，表达流畅。分工明确，配合默契，体现小组合作精神。总体评价结果： 4.象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。从“归航偷豆”事件中让学生从偷豆中感到童真，从煮豆中感到童趣，寻找主题表达的童真童趣。这里设计“绘制插图”小组活动，不仅可以调动学生主动解读文本的积极性，而且还可以提升学生的团队协作能力和培养合作精神。与此同时，各小组代表在汇报展示插都有极大地益处。9作业1

第三课时 重回延安，感受地域风情1.抒情线索。（1）以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A.这是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的诗歌，以诗人回延安的过程为线索，分为五个部分：回延安、忆延安、话延安、赞延安、祝延安。木炭火、炕、窑洞、白窗纸、红窗花”等，烘托了热闹的氛围。条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”几句排比，在数量上使用叠词，有陕北D.“一头扑在亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时无比激动的心情，可以从一个“扑”字看出来。悦的心情是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。2.时间要求：（1）1分钟（2）6分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格信息提炼准确，条理清晰主要内容全面，概括性强梳理关键词句，理清情感变化能根据对课文内容的理解选出正确的答案总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“知识理解与巩固”意在考察学生的辨别能力，巩固上课所讲的知识点，达到课后复习的目的。“梳理作者抒情线索”意在引导学生把握诗歌的主要内容，在熟知内容的基础上，欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，重在引导学生在语文学习过程中培养学生的分析比较、归纳判断等思维能力。实现新课标中的核心素养的考察目标。作业21.作业内容：合作探究：地域文化，我来找窑洞是中国西北黄土高原上的传统民居。这一“穴居式”民居的历史可以追溯到四千多年前。窑洞是陕北的象征。在这片沉积着久远历史与文化的黄土地上，一代代的陕北人在此创造了独特的窑洞文化，表现了人与自然和睦共处、共生的关系，这是我们祖先留下来的瑰宝。（1）观察下面几幅图片，把相应的中国历史上经典的传统民居形式写出来。A B 料，形成PPT讲稿，在班级内完成“民居文化”报告会。2.时间要求：（1）2分钟（2）一天后完成3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能体现小组合作精神课件内容丰富，小组准备充分时长适中，讲述流畅总体评价结果： 4.和实践结合起来，发挥个体主观能动性，强调学生参与当代文化生活，引导学生尝试用不同方式进行创意表达，激发学生对知识迁移与创新的内在动机和探究中华优秀传统文化欲望。作业31.游的热门城市。为了展现陕北延安的地域文化，请结合文中内容，为延安的旅游宣传拟写一则广告词。2.时间要求：2分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格模仿信天游的形式结合文中内容，能彰显陕北特色广告词优美，起到很好的宣传效果总体评价结果： 4.语言实践，凸显语言交流与表达的目的性。让学生关注社会生活，从生活中积累素材，在生活中灵活运用课本知识，引导学生将知识迁移拓展。写广告词，也加深学生对陕北地域文化的认知，加深学生对祖国灿烂文化的热爱之情。作业1

第四课时情系安塞，敲出豪放腰鼓1.作业内容：（课后作业）规范书写请同学们回忆八年级上册课本中的唐诗《雁门太守行》，并欣赏图片上的书法作品，将《雁门太守行》中含“鼓”的两小句用正楷正确、规范的书写在方格中。有错，请将有错的词语找出来并将正确的词语书写出来。一群茂滕滕的后生在黄土高原上击打安塞腰鼓。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得躁热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。容不得束缚、羁畔、闭塞。后生们的搏击震憾着你，烧灼着你，威逼着你。每一个舞姿都充满力量，使人战粟在浓烈的艺术享受中。应改为 应改为 应改为 应改为 应改为 2.时间要求:（书面作业）（1）2分钟（2）2分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字结构端正、美观、大小匀称、居中书写、注意笔锋处理总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格能准确找出错别字能在找到错别字的基础上写出正确的字总体评价结果： 4.识到书法是传承和弘扬中华优秀传统文化的一种载体，引导学生在写字中感受中考查了学生的审美能力。查找并纠正错字意在让学生熟练掌握本文容易写错的字词。考查了学生观察与辨析的能力。作业21.作业内容:精彩语句我来选通过把经典古诗词改编成歌曲并唱出来的形式创新，央视《经典咏流传》节目受到观众广泛好评。近期该节目打算将选材内容从诗词扩大到散文领域，时间从古代扩大到现代，并面向全国观众征集作品。如果你是散文和音乐的爱好者，2.时间要求:3-5分钟3.评价标准：评价指标水平优秀良好合格能从文中找出精彩语句理由充分，表达清楚总体评价结果： 5.形式激发了学生的学习热情，在找句子的过程中品味富于表现力的语言，锻炼了学生的阅读与鉴赏能力。作业31.作业内容:（合作探究）精彩语句我来串以小组为单位，按一定的思路将同学们选的精彩语句串在一起，并进行适当改造，然后形成歌词。建议：（1）小组分工建议：歌词思路组、精彩句子筛选组、歌词改编润色组等。（2）时长：2-4分钟。2.时间要求：三天左右完成。3.评价标准：学生互评与教师评价相结合。评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高歌词文从字顺，能表现安塞腰鼓的特点歌词改编尊重原文，为了适合演唱而适当增删词语总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题在上一题赏析精彩句子的基础上，通过小组合作，串写歌词的方式，帮助学生更好理解安塞腰鼓的特点及作者的情感。合作编梳理与探究，写作润色的能力。作业1

第五课时寻章摘句，探究灯笼之趣1.作业内容：（课后作业）整理课文《灯笼》内容。乡村艺术表演类、乡村年节欢庆类及历史文化类。请将下列事件进行归类（在相应的类别横线处填上序号）：⑴孩子喜欢火，大人偷点烛。⑵我爱夜挑灯，联翩话灯笼。⑶挑灯迎祖父，一路听掌故。⑷灯笼伴灯学，慈母在心中。⑸村头挂红灯，慰藉孤行客。⑹明皇结灯日，盛事太古远。⑺龙灯入梦乡，太平说丰年。⑻宋史亲事官，辉煌不复存。⑼灯高红宅邸，族姊哭远嫁。⑽描红纱灯上，爱煞大朱红。⑾宫灯翠流苏，蜡泪悯献帝。⑿挑灯夜看剑，灯下马前卒。乡村日常生活类： 乡村艺术表演类： 乡村年节欢庆类： 历史文化类： 2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能对课文的内容有正确的感知能准确把握课文内容与“灯笼”相关的四类事件在相应的横线上填出正确的事件序号能领会“灯笼”所具有的民俗文化意义。总体评价结果： 4.容基础上，能进一步对课文内容进行归类、整合，进一步培养学生信息的筛选和整合能力，且让学生深入领会“灯笼”具有的民俗文化意义。作业21.作业内容：（课后作业）《灯笼》的写法探究。课文多处引用或化用古诗文名句，使得文章用语典雅又含蓄蕴藉。请用连线方式完成句子与出处的连接。金吾不禁的那元宵节张灯结城小县里凑过热闹……

陶渊明《桃花源记》狂浪大，浪大风狂”

赋壮词以寄之》人忘路之远近。

李白《送友人》最壮的是塞外点兵，吹角连灯看剑。

司马光《资治通鉴》雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

苏味道《正月十五夜》你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

戏曲《逍遥津》2.时间要求：（1）1分钟（2）3分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格掌握本文中多引用古语的写法，并掌握引用出处理解引用古诗文使得文章用语典雅又含蓄蕴藉的特点总体评价结果： 5.生对课文写法内容把握的难度，锻炼学生对文章重点写法的把握，使学生能够品味文中富有表现力的诗文，领会作者文章语言含蓄蕴藉、意味深长的特点。感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大。作业31.作业内容（课后作业）：探究灯谜之趣元宵节是中国传统节日之一，为丰富社区居民文化生活，活跃节日气氛，让居民在欢乐、祥和的氛围中度过元宵佳节，南桥社区举办了“庆祝元宵，竞猜灯谜”的活动。请你也来参加吧。社区票选诗词达人的活动，为了测试出谁是诗词达人，社区开展了“飞花令”诗词接龙。请你以“月”“灯”“星”为关键词，为下面的诗（词）句接龙一句。“灯”：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处——“月”：月上柳梢头，人约黄昏后——“星”：火树银花合，星桥铁锁开——猜一猜，将答案写在下面的横线上。①一半满，一半空（打一汉字）②早不说，晚不说（打一汉字）③劳动节、国庆节（打一成语）④久旱逢甘露（打一水浒人物绰号）1 ② 2 ④ 2.时间要求：（1）1分钟（2）4分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格准确积累与元宵节有关的古诗文通过竞猜灯谜了解传统节日元宵节的民俗之趣总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：“探究灯谜之趣”这一作业把元宵节这一传统节日作为载体，让学生充分了解元宵节的相关习俗，积累与元宵节有关的诗句。加深学生对传统民俗的了解和把握，延续对传统节日的热爱，增强文化自信。作业1

第六课时身临其境，领略民风民俗1.作业内容：

片段一社戏（节选）至于我在那里 所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。 赵庄是离平桥村五里的较大的村庄； 平桥村太小，自己演不起戏，每年总 付给赵庄多少钱，算作合做的。事先 我并不想到他们为什么年年要演戏。 如今想，那或许是春赛，是社戏了。……他日里亲自数过的。……然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了，托我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。片段二安塞腰鼓（节选）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在您的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—安塞腰鼓！片段三灯笼（节选）自从远离乡井，为 了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口 中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候 在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回 的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品 便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为 自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清 楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上 的人，母亲的头发也全白了。乡俗还愿，唱戏、 挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯 柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。挂红灯，自 然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意 思；松柏枝叶的点缀，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。……息。民风民俗社戏安塞腰鼓灯笼产生时代生活场景风俗的特征风俗的意义和价值2.作业时间：15分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格准确找出风土人情和传统文化习俗的产生时代能结合生活场景理解地域风俗特色找出每一种民风民俗符号带有的丰富的文化价值和意义总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本课时意在培养学生信息整合能力，通过比较、分析、概括等思维方法，养成求真务实的态度，在总结概括地域文化过程中帮助学生更好的理解民俗的意义和价值。与此同时这也为接下来学生更好地体验民风民俗寄寓的情思打下了基础。作业21.作业内容：配音活动以小组为单位，选择带有地域文化特色的影视剧完成配音作业。（要求：时长不超过5分钟，音频文件格式为四种：MP3、WAV、WMA、AMR，文件大小不超过20M）2.作业时间：一天内完成3.评价设计：学生互评评价指标水平优秀良好合格发音标准，表达清晰，富有感情。对作品理解深刻，能突出地域风俗文化方言的风格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本课时旨在借助媒介载体表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美、创造美，形成健康的审美趣味。借助配音形式，让学生身临其境更好地体验民风民俗寄寓的情思。此外“配音”作为一种学习语言意识的方法，也可以更好地锻炼学生的专注力和协调力。作业31.作业内容：习作题请扫描下方二维码，观看民俗纪录片《中华民俗大观》，学生选择其中自己最感兴趣的民风民俗视频进行观赏，并写一篇300字左右片段作文。2.作业时间：两天内完成3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能清楚完整地提炼纪录片中的主要内容结构清晰，能将观和感有机结合感受总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本课时旨在利用网络资源平台拓展学习空间。学生通过观赏纪录片，不仅可以开拓自己的视野，丰富自己的情感体验和精神世界，而且也能更深入地理解中华优秀传统文化蕴含的人文精神和传统美德。将自己所见所闻所感书写下来，这无疑也是一种对中华优秀传统民俗文化的传承方式，从而增强自身的文化自信与民族归属感和自豪感。作业4（选做）1.作业内容：个人创作或团队创作拍摄当地民风民俗纪录片，并分享心得。2.作业时间：约一周内完成3.评价设计：教师评价拍摄内容评价等级拍摄内容紧扣题材拍摄结构完整度高构思巧妙，创意新颖拍摄过程中体现团队合作精神A拍摄内容围绕主题拍摄结构较为完整拍摄过程中有明确分工B拍摄内容偏离主题拍摄结构图文不完整C总体评价结果： 作业分析与设计意图：本课时意在以信息技术为载体开展合作探究性学习。积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信，激发热爱中华优秀传统文化的情感，做优秀民间文化的传承者。作业1

第七课时好词佳句，描摹所见所闻1.作业内容：结合以下的语段，从描写内容上将它们进行分类。A：两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了......在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般向赵庄前进了。迎春风……步声。E:前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！支夜晚来挑着照路的灯笼。不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇18和我一同去。人物描写： 环境描写： 场面描写： 2.时间要求：2分钟3.评价设计：教师评价与学生评价结合评价指标水平优秀良好合格能正确填写相应的序号能结合课文语句作描写内容上解读总体评价结果： 4.纳的思维能力，集中探究本单元中多样的描写内容，复习巩固课堂学习成果，同时在总结中提高学生对描写这种表达方式的理解和灵活运用，为考场作文作好写作准备。帮助学生树立单元学习的总结能力，建立起阅读与写作的内在联系。作业21.巧，组内拍摄一节微课，展示小组的学习成果。拍摄要求：画面清晰，讲解详细，5分钟以内。2.时间要求：两天内完成3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能体现小组内的学习成果讲解形式活泼多样，学习效果好准备充分，表达流利，纸质笔记详细总体评价结果： 4.达自己的见闻和感受，把课堂学过的知识加以概括总结，既能考察学生的复习情况，也能展现学生的交流和表达水平。让学生体会探究性学习的好处，调动学生的学习兴趣，培养学生的学习内化与输出的能力。作业31.作业内容：（课后作业）美丽景色，我来描绘选做下面任何一题，完成一段片段写作。一起去描绘那绝美的湖光山色吧！行香子·树绕村庄【作者】秦观【朝代】宋李花白，菜花黄。燕儿舞，蝶儿忙。长的描写技巧，去想象那世外桃源般的美景！2.时间要求：15分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格描写技巧灵活运用描写内容具体详细语言生动形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题选做，意在践行新课标，培养学生的审美创造能力，重在引导学生，感受、理解、欣赏古诗内容，获得丰富的审美经验。提倡学生运用联想和想象，丰富表达内容；运用多种描写技巧，来表现美、创造美。平时加强练笔，也为完整作文的写作积累素材和写作经验。作业1

第八课时慧心妙舌，领会应对要义1.作业内容：应对要义请根据以下材料给“应对”下个定义。材料1：1951年，麦克阿瑟遭到杜鲁门解职。有记者采访他说：将军，黄种人从来不是我们的对手，可您这次失败是不是苏联人造成的？麦克阿瑟回答：5050年以后中国人变得空前团结，他们拥有优秀的参谋长，司令员和士兵组合的最优秀的团体，是亚洲一支不可小觑的力量。材料2：同学甲喜欢诉苦说班级同学总是笑话他长得丑，古人建议他：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。同学乙总爱抱怨自己学习很累，想躺平，古人建议他：涸辙遗鲋，旦暮成枯，人而无志，与彼何殊。材料3：据说有一天，歌德到魏玛公园散步，正当他穿过一条仅能容一人通过的小路时，迎面走来一个批评家。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路。”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着站到了一旁。这都是些巧妙应对的例子，相信每个人读后都会会心一笑。在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。做好应对的前提是认真聆听对方话语，准确理解其意图，把握其观点态度。在此基础上，依据当时的话语语境，快速调动思维，迅速作出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。应对： 2.时间要求：3分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能准确把握应对基本内容能用下定义的形式为“应对”准确定义总体评价结果： 4.式结合八上所学习的关于说明文体的相关知识，引导学生关注“应对”要义，为后面做好“应对”铺垫。锻炼学生根据需要，用书面语言具体、明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。作业21.作业内容：把握态度做好应对，首先要判断对方的态度。阅读下面的材料，回答问题。他就说：“小明，你学琴可太刻苦了！别人都睡了你还在练琴。”（3分）（A）张大爷的真实态度是： （B）小明听了很不好意思，假如你是他，你该如何应对？地说：“可惜我实在无法同样地赞美你。”而马克·吐温毫不介意地说：“没有关系，你可以像我一样说句谎话。”（A）马克·吐温一开始称赞这位夫人的真实态度是： 2.（B）那位夫人的高傲态度让马克吐温“毫不介意”说出这句话的真实态度是： 时间要求：5分钟3.评价设计：学生互评评价指标水平优秀良好合格学会初判对方的话外之音和言外之意能用初步对对方的态度给出合适的应对总体评价结果： 4.意图，在把握对方观点的的基础上，依据当时的话语语境，快速调动思维，能够初步给出预判，做出简单应对。根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。作业31.作业内容：应对技巧常用的应对技巧有自嘲、针锋相对、转换话题、归谬、巧换概念、谐音等，请判断下列有关应对的案例，各运用了什么应对技巧？（1）孔君平（孔子第26代孙）往梁国杨家做客，逗弄杨家小儿，指着招待的水果杨梅说道：“这杨梅也姓杨，是你家的果子。”杨家小儿应声而答：“也没听说孔雀是您家的鸟。”笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正啃骨头，顿有所悟，随即将自己手中题有苏东坡诗句的扇子抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。原来这是一副哑联，苏东坡的上联是：狗啃河上（和尚）骨。佛印的下联是：水流东坡尸（东坡诗）。僧眼中，施主乃我佛如来金身。”东坡笑而答曰：“然以吾观之，大师乃牛屎一堆。”佛印笑而应声：“佛由心声，心中有佛，所见万物皆是佛。”2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够准确把握对话中应对的具体观点能用了解应对的相关技巧总体评价结果： 4.面让学生感受古人说话应对的风趣技巧，增强文化自信，增强民族自豪感；另一方面对常用的应对技巧有一个初步的了解、归类和把握。作业41.作业内容：实战应对（选做）给学生观看我国外交部例行记者会的片段。结合时事，让学生模拟记者会现场，由其中几名学生充当提问记者（学生甲）（学生丙）（学生丁），向班级的另外一位模拟外交发言人的同学（学生乙）提问。并由（学生乙）来模拟外交发言人进行应对。领会应对的技巧与实战结合的魅力。（学生甲）提问示例：2022年2月24日，俄乌战争爆发，俄乌冲突不断升级，在此背景下中国是否会向俄国输送武器？（学生乙）应对示例：我想问你一个问题。如果在你身边有两个人吵起来了、要打起来了，你是给他递武器，递枪，递匕首，还是劝他们不要打起来，然后看看事情的来龙去脉是什么，帮他们解决问题？我想这是一个非常简单的道理。（学生丙）或（学生丁）提问： （学生乙）应对： 2.时间要求：30分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够抓住时事要点切中要害进行提问能够准确把握提问问题的具体观点能用应对的相关技巧去得体应对总体评价结果： 4.习新闻记者提问技巧，进一步了解我国的对外基本方针；更能高屋建瓴，从国与国的角度去思考应对问题，提升个人能力，进一步掌握应对技巧与艺术。旨在培养学生关心社会文化生活，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意初步掌握分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。1

第九课时以文为鉴，仿写多彩生活1.作业内容：写作任务情境时光如白驹过隙，同学们的初中生活已经过去一半了。初中生活紧张忙碌而又充满快乐。运动会、文化艺术节、阳光长跑、军训、歌咏比赛、写春联送春联等活动，有没有哪个活动场面是让你记忆犹新的？为此，我们八年级将开展“我的多彩校园生活”为主题的手抄报活动，介绍我们学校有趣的校园生活画面。刚学完的第一单元，有许多优秀的场面描写，都值得我们学习借鉴。模仿是创造的基础，今天，我们就以《安塞腰鼓》的场面描写为例，学习如何描写活动场面。写作要求：自拟题目。可以描写活动中某个精彩的瞬间。如：《运动会——冲向终点的那一刻》图1：花山军训 图2：非遗进校园 图3：写春联，送春联图图图活动场面，完成如下写作思维导图。示例如下（保留红色字部分）：场景整体特点气氛如何……所用到的例文中的修辞手法2.时间要求：20分钟仿写点是否合理选择了例文中的仿写点修辞手法是否用正确使用例文中出现的修辞手法场景整体氛围人物描写4.作业分析与设计意图：仿写，就是模仿范文练习作文。本单元的课文为学生们带来了多样的、多元的名俗文化。新课标中在表达与交流部分强调了要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，此次仿写练习就选择了学生比较熟悉的校园生活作为主要的场景，兼有一些开展的有关名俗文化活动。他们在感受传统文化与现代教育碰撞的同时，能够借鉴名家作品仿写出精彩的校园文化场面。1

第十课时青出于蓝，在模仿中创作1.作业内容：（合作探究）完成班级手抄报好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。修改后的优秀作文将挑选出来入选组内手抄报。要求：(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文.小组同学对同伴作文中能否明确仿写的段落，确定仿写点进行点评。(2)小组同学对同伴作文的场景描写能否突出所选场景的整体特点进行点评。(3)小组同学对同伴作文中的人物是否仿写例文中的写作手法进行点评。(4)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(5)根据作文修改小支架修改作文。写作内容评价等级1.能够明确仿写的《安塞腰鼓》段落，确定自己的仿写点写作内容评价等级1.能够明确仿写的《安塞腰鼓》段落，确定自己的仿写点， A并语言流畅自然。2.能够从整体上写出所选场景的特点，很有氛围感。3.能够按照由面到点的顺序灵活运用例文中的修辞手法描写人物，生动形象。4.能够在文章中流露自己的真情实感。1.能够确定仿写点。B2.能从整体上写出场景特点。3.能用例文中修辞手法描写相关人物。4.能表现我对所选活动的情感。1.仿写段落和自己的内容不相关。C2.对自己所学的场景描写特点不鲜明。3.人物描写不生动。4.看不出我对所写活动的感情。小组讨论具体方法要求对作者的要求向组员说明自己在仿写过程中还想需要的帮助。朗读自己的作文，参照例文，对应着看询问组员需要修改文中的哪些内容对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范你想仿写的是课文中的哪个部分？你需要仿写的部分，作者用到了哪些方法？你能看出来作者用的是什么顺序吗？哪些词语打动了你？你打算接下来用哪些修辞手法？作文修改小支架评价标准A步骤关注要素1.能够明确仿写的《安塞腰鼓》段落，确定自己的仿写点，并语言流畅自然。2.能够从整体上写所选场景的特点，很有氛围感。初读，删1.仿写部分要明确，游离场面描写以外的部分要删。3.能够按照由面到点的顺序，灵活再读，添2.借鉴例文中用的结构、修运用例文中的修辞手法描写人物，辞、写法，适当地添加到自生动形象。己的文章里。4.能够在文章中流露自己的真情实感。2.时间要求：20分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合写作内容评价等级， A并语言流畅自然。2.能够从整体上写出所选场景的特点，很有氛围感3.能够按照由面到点的顺序，灵活运用例文中的修辞手法描写人物，生动形象。4.能够在文章中流露自己的真情实感。1.能够确定仿写点。B2.能从整体上写出场景特点。3.能用例文中修辞手法描写相关人物。4.能表现我对所选活动的情感。1.仿写段落和自己的内容不相关。C2.对自己所学的场景描写特点不鲜明。3.人物描写不生动。4.看不出我对所写活动的感情。作文评价量表：4.作业分析与设计意图：袁枚在《随园诗话》中说：“善学者，得鱼忘筌；不善学者，刻舟求剑。”可见，模仿不是目的，在模仿的基础上提高，发展，再提高才是目的。新课标中提到要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。”而修改就是立足于新课标，在对作品不断打磨，精益求精的再创过程。六、单元质量检测作业八年级（下册）第一单元质量检测作业时间：40分钟一、语文知识积累与运用1.默写（1）杨家岭的红旗啊高高地飘， ！（2） ，紧紧儿贴在心窝上。（3）《回延安》中运用比兴手法，写出诗人和延安亲人密不可分的关系的句子是： ， 。2.阅读下面文段，完成（1）～（4）题。两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便méng庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。给加点的字注音，根据拼音写汉字。） （ ） méng（ ）胧（1）文段中有错别字的词语是“ ”，正确写法是“ ”。（2）“歌吹”中的“吹”的意思是 。（3）画线句子运用了 和 的修辞手法。综合性学习，请你参与。【舌尖上的徽味】（1）徽州美食品种丰富历史悠久。下面是用来赞美徽州特色美食的对联，请你根据对联常识将下面两个词语分别填入横线中。传千年 香百里上联：徽州火腿 下联：油酥烧饼 【记忆里的传承】（2）仿照下列语段中的画线句，写一个有关传统习俗的句子，使前后语意连贯。笼，寓意红红火火、吉祥如意； ；冬至时吃汤圆，绕； 。阅读下文，回答下列问题。

(一)春的锣鼓乔忠延①春，是从何时开始苏醒涌动的？红艳艳的山桃花吗？不是，芬芳竞艳的山桃花，犹如杨树梢头叽叽喳喳的喜鹊，那已是春盈满天地间的捷报。那春到底从何时开始苏醒涌动的？我固执地认为，从大年的威风锣鼓猛然爆发、齐声轰鸣，春便苏醒、便起步、便奔涌……有小鞭炮，可我就是赖在被窝里不想起床。忽然，我的眼睛灿亮，我一跃而起，一跃而起的，正是那翻江倒海般轰鸣的威风锣鼓。④威风锣鼓，是我家乡山西临汾特有的打击乐。乐器很简单，就四样：锣、大院，随着激昂的声响，和村里的老老少少欢天喜地度过万象更新的大年初一。我才一厢情愿地认为春和那个儿时的我一样，正在被窝里贪睡。需得猛击一掌，需得大吼一声，才能惊醒春，春才会迎着寒冽的西北风起步，奔走，直至奋跑，见气势、具活力的，无疑就是先辈们缔造的威风锣鼓。览明月”；要么是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”……同风起，壮思飞，长风破浪，直挂云