小学语文-第三单元口语交际《爱护眼睛保护视力》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级上册口语交际《爱护眼睛，保护视力》教学设计教学目标：1.分析影响视力的原因，探究保护视力的具体措施。2.培养学生良好的用眼卫生习惯3.能在讨论交流时注意音量适当，不重复别人说过的话，学会倾听和补充。教学重点：引导学生认识近视的危害，使学生梳理保护视力的意识，学会预防近视的方法。教学难点：能在讨论交流时注意音量适当，不重复别人说过的话，学会倾听和补充。学生准备：完成课前预习单教学准备：课件，班级视力情况数据图表。教学时间：1课时教学过程：

一、游戏激趣，导入话题1.开展“视力测试”游戏，让学生直观感受自己的视力情况。出示“吃货视力表”，视力表上显示菜名，越往下字体越小，依次邀请同学站在距离屏幕两米位置点菜，视力好的同学点到的菜多，视力不好的同学点到的菜少，让学生直观感受自己的视力情况。2.采访视力不好，点菜较少的同学：通过刚才的游戏，你有什么感受?3.班级交流：视力下降，会对生活、学习带来哪些困扰。4.小结，揭示本次口语交际话题：爱护眼睛保护视力5.板书：爱护眼睛保护视力二、观看视频，感受视力下降的危害1.出示眼睛的构造图，简单介绍眼睛结构特殊，一旦视力下降就很难恢复，要爱护眼睛。2.出示视频《近视的危害》，引导学生谈观看视频之后的感受。3.引出课堂任务：（1）了解班级的视力情况；（2）分析影响视力的原因，交流保护视力的措施。（3）制定护眼计划三、班级视力情况小调查1.班级调查员汇报班级学生视力情况：四年级5班视力情况调查表配戴眼镜11视力模糊8视力较好27总人数462.教师展示学校调查数据以及全国数据，指出学生视力问题已经非常严重，急需引起大家的注意。四、小组交流讨论，影响视力的原因以及保护视力的措施。1.布置交流任务，安排小组长负责记录组员的发言内容，并进行汇报。2.讨论过程中发现讨论无秩序，音量较大，暂停讨论，引导学生发现问题：（1）分小组讨论时，别的小组的讨论有没有影响你们小组的讨论？你能不能听清楚组内同学的发言？预设1：有影响，追问，那你们小组的讨论声音大么？为什么要提高声音？预设2：没有影响。追问：怎样才能做到分小组讨论时，彼此不干扰呢？3.梳理方法：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。4.教授方法：讨论中要做到‘不要重复，学会补充’”讨论过程中，如果和其他同学的观点一致，可以说：‘我赞同他的说法，我还觉得……’，用这样的表达方式进行补充。5.发放小组评价单，继续进行小组讨论。（1）组长依据评价表对本组讨论情况进行评价。不合格的不得分，完成较好获得一到两颗星，表现优秀获得三颗星。（2）小组继续交流影响视力的原因，保护视力的措施，教师巡视指导，参与小组讨论。①如果个别小组讨论声音较大，教师及时干预，提醒小声讨论。②教师在参与小组讨论时，如果发现学生找到的影响视力的原因及保护视力的措施过于单一，可以启发学生从不同角度思考，还可以从用眼不当、病菌侵入和外力伤害等方面来说一说。6.分小组汇报讨论结果。（1）组长依次对本组的讨论情况，完成评价表的评比。（2）组长对本组的讨论成果进行汇报，汇报过程中教师引导补充，指导学生用“针对……方面，我们小组要补充……”的表达方式进行补充。（3）学生进行补充，教师相机点评。7.小结：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。“不要重复，学会补充”是小组讨论的有效方法。五．方法引路，小组制定护眼计划。（1）学生在小组内讨论并制定小组护眼计划。教师引导思考：想一想为了保护视力，你要做什么？怎么做？不能做什么？谁来监督等方面进行思考。（2）小组长继续使用小组评价单对小组同学的发言进行评价，每个小组可以推选一位代表，负责记录发言内容，讨论结束时展示讨论成果。（3）教师巡视指导，对讨论声音较大的组进行干预。（4）小组合作梳理护眼建议，推选代表展示讨论成果。（5）教师相机指导，引导学生用恰当的表达方式进行补充。六．设计宣传语，号召同学们爱护眼睛，保护视力。（1）每年的6月6日为全国爱眼日，引导学生写宣传口号。（2）学生展示宣传口号。七、板书设计：爱护眼睛保护视力附件：1.学生预习单；2.小组讨论评价单；3.小组讨论记录单。附件1：口语交际《爱护眼睛，保护视力》预习单一、班级视力情况调查采访对象视力情况视力下降对生活、学习的影响二、查找资料（完成1.2.3项）1.眼睛的相关知识序号内容12342.影响视力的原因序号内容123453.保护视力的方法序号内容12345三、课堂小任务序号内容12附件2：口语交际《爱护眼睛，保护视力》组长评价单第组第一次讨论组员音量适宜有序发言不重复、会补充表现优异第二次讨论组员音量适宜有序发言不重复、会补充表现优异附件3：口语交际《爱护眼睛，保护视力》讨论记录单第一次讨论组员影响视力的原因保护视力的措施12345678制定小组护眼计划组员发言要点12345678《爱护眼睛，保护视力》学情分析一、学情概述。本班共46名学生，男生23人，女生23人。学生的口语交际能力差距较大，部分学生口语表达能力较好，说话时落落大方，口齿清楚，声音响亮，表达准确。多数学生不善于表现自己，没有意识到“口语交际”的重要性。学生的口头语言还不够规范，表达缺乏条理性，用词不当，常有重复。如果孩子们在小组讨论的过程中没有方法的指导，讨论过程会杂乱无序，效率低下。二、爱护眼睛，保护视力方面的学情。眼睛与学生的学习、生活体验比较接近，班级同学的近视情况也越来越严重，同学的交流，教师的引导以及家长的教育，已经让孩子们掌握了不少关于眼睛的知识，尤其是为什么会近视，该怎样避免近视等。但学生的了解是不全面的，也没有对近视的危害引起足够的认识。读写习惯不好，眼睛距离书本距离太近，低头甚至是趴着写作业的现象很普遍。电子产品的使用也是非常普遍，很多孩子游戏上瘾。通过这次口语交际，可以让孩子们更深入地了解到眼睛的重要性，近视的危害性，进而在日常生活中注意改掉不良习惯，真正做到爱护眼睛，保护视力。三、口语交际的学情。统编教材从一年级开始，就安排了口语交际的学习，一至三年级的训练重点，侧重于个人表达的训练，如：一年级时引导孩子大声说，让别人听得见，要注意听别人说话，大胆说出自己的想法。二年级时训练孩子主动发表意见，注意说话的语速，说清楚自己的想法和理由。与此同时，教材的编排也注意到了学生在交流过程中的口语表达，比如二年级时指导孩子注意听清并了解别人说话的内容。三年级时指导学生要边听边思考，想想别人说的是否有道理。同时要注意交际的礼仪，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。尊重不同的想法等等。学生经过三年多的学习，大部分能够很好的表达自己的观点和想法，在小组讨论过程中也乐于交流。但在小组讨论过程中，该如何表达，如何参与，显得不够成熟。比如讨论时抢着发言，不懂得控制音量。相同的观点经常重复表述，导致讨论活动杂乱无章，效率低下。《爱护眼睛，保护视力》效果分析一、基于观课数据分析效果根据观课的数据来分析，本课教学中教师提问的目标指向是很明确，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入的指导学生讨论、交流。教师提问的有效性是非常明显的，尤其是在引导学生“分析影响视力的原因及保护视力的措施”环节中，老师有效的提问，让学生在讨论的基础上，学会了倾听和补充，让学生把影响视力的原因及保护措施总结的全面，具体，教学效果非常好。在本节课中，全体学生都能得到充分的调动，学生积极进行课前准备，课堂上踊跃发言，有序交流。学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主，有效性较高，教师在教给学生交流讨论的方法后，要求学生制定护眼计划，组织同学进行小组讨论，然后进行汇报，是有效的。二、结合教学目标分析效果结合课前我拟定的教学目标来看，全班同学对视力下降的危害有了全新的、更广泛的认识，意识到了保护眼睛的重要性，而且基本上了解了影响视力的原因以及保护视力的方法，通过制定护眼计划，设计宣传口号，更是加深了理解，很好的实现了教学目标。整堂课，学生在交流讨论的过程中，学会了集体讨论时要控制音量，有序发言，在交流的过程中，要做到注意倾听，发言时不要重复，学会补充。课堂上老师补充的表达方式，学生能学以致用并能举一反三，很好的达到了教学目标的要求。小学语文四年级下册口语交际《爱护眼睛，保护视力》教材分析一、电子课本二、口语交际内容教材上的内容：眼睛是心灵的窗口，它很脆弱容易受到伤害，平时你注意保护自己的眼睛吗？让我们开展一次活动，先了解本班同学的视力情况，然后分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力，最后全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。小组讨论时注意说话的音量，避免干扰其他小组。不重复别人说过的话，如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。三、教材分析长期以来，语文教学中存在着重“听、读、写”，轻“说”的倾向，在教学中，教师自己满堂“灌”，学生“说”的地位没有得到充分的重视和体现，但“说”是日常生活、学习、工作中必须具备的能力，是作为人的最基本的能力。学生在学习的过程中，首先是倾听的活动，尤其是当前的探究性学习，需要更多的交流与合作，倾听他人思想，活跃思维的头脑，表述自己的见解，而且，语言交际能力的强弱也直接影响着学习的效果，对于改变传统的呆板的老式课堂教学有着积极的推动作用，有利于活跃课堂教学气氛，增强学生学习的信心和积极性。本次口语交际旨在通过讨论，唤醒学生的爱眼、护眼意识，提出并分享保护视力的具体建议。这个话题贴近学生生活实际，在青少年近视率不断增高的今天，具有重要的现实意义。题目中的“爱护”与“保护”两个词，隐含“为什么爱护”“怎样保护”两方面内容，能够引发学生思考和交流的兴趣。同时本次口语交际用小贴士的形式告诉学生，开展小组讨论时“注意音量”和“不重复、会补充”。引导学生在集体发言时注意控制音量，有序发言，养成良好的交际礼仪。在讨论过程中不重复、会补充，有助于提高讨论效率，也能让学生学会倾听别人的观点，思考别人的观点是否正确，在需要补充的时候该如何表述。四、教学策略1.调查分析了解班级的视力情况。课前教师指导学生调查了班级视力情况，如近视人数近视比例，学生可以通过采访同学,询问老师,进行问卷调查等多种形式获取数据,了解情况。上课时先让学生说说调查、了解到的实际情况，老师相机进行采访，引导学生开展对话，可以请眼睛近视的学生描述近视的感受，给他们带来的不便和困难。接着出示班级视力情况图表或现场统计结果，公布不同视力情况的人数比例，把班级和学校的数据进行比较，全面了解班级视力情况，为分析影响视力的原因做好准备。2小组交流分析影响视力的原因。课前已经让学生按照预习单查阅资料，采访身边的人。课堂上以小组讨论的形式进行，分析生活中有哪些因素会伤害眼睛，影响视力。学生找到的影响视力的原因，一般会有：长时间看手机，电子平板电脑等电子产品，在光线太强或太弱的环境下看书写字，躺在床上、走路时看书。教师要注意引导学生从不同角度思考，相互补充，可以从用眼不当，疾病入侵，外力伤害等方面进行归类，梳理出影响视力的主要原因，为提出保护视力的合理建议，打好基础。在讨论过程中引导学生不重复，会补充，教学中，当出现原因相同的表述时，应引导学生思考，怎样表达才不会重复，进而梳理出认同别人想法的表达方式，可以说：“我赞同你的想法”，“我和你的想法一样”，还可以用手势表示认同。教师还应引导学生对原因进行分析，对别人的观点进行补充发言，如：当学生说到写字姿势不正确是影响视力的原因时，教师可适时追问为什么，引导学生进行思辨和交流。在小组讨论过程中，如果小组成员说话音量适当，没有互相干扰，教师应及时给予表扬，并引导学生梳理做得好的原因。如果讨论声音较大，教师可以中断讨论，先让学生说说嘈杂环境下进行交流有什么障碍，接着帮助学生制定控制音量的规则，组内发言要有顺序，说话的音量以组内成员能听清楚为宜，不能干扰到其他小组，然后按照规则继续讨论。若有违反，组长及时提醒或在组内建立音量控制员，通过反复练习培养学生形成良好的交际礼仪3.全班讨论提出保护视力的建议。提出保护视力的具体建议时应先在小组内交流，然后再全班讨论。班级讨论时可让学生自由提出建议，再引导学生将建议如何实施说具体。在说的过程中，有意识的提示学生不重复，别人说过的话，能从不同的角度对别人提出的建议进行补充，如学生建议少看电子产品时，教师可以请学生从看电子产品的次数、时长等角度进行补充，将建议说完整。经过这样多角度的补充，逐步形成切实可行的保护视力的建议，在生活中推广执行《口语交际》测评练习画一画，写一写结合自己搜集的有关眼睛的知识以及本堂课中学习到的爱护眼睛，保护视力的方法，绘制有关护眼手抄报一份。二、说一说，练一练以环境保护为主题，思考我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？为了保护环境，我们可以做些什么？在班级举办一次交流讨论活动。讨论过程中，使用评价表对参与人员进行评价，考察是否做到：控制音量，有序发言；不要重复，学会补充。小组成员音量合适有序发言不重复，会补充组员1组员2……《爱护眼睛，保护视力》课后反思1.在教学活动中我运用多媒体创设情境，唤起学生已有的生活经验，通过游戏、看短片的形式，激发学生主动参与学习，引导学生在学习的过程中主动地探索，快乐地学习，勇敢地表达，各方面能力都能得到提升。2.自主学习、合作探究。我着力培养学生自主学习的能力，除了让学生进行课前预习外，还在课堂上通过提问，引导学生自己发现问题，解决问题。同时鼓励学生之间以合作探究的方式解决问题，让学生开展各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出具有价值的观点或结论。3.正确引导，让学生养成良好的用眼习惯。学生在自主学习的过程中难免会出现偏差，如有的学生意识不到躺着看书的危害性，反而认为只要是书本与距离的与眼睛的距离合适，躺着看书也可以，这时候老师及时引导，告诉他们躺着看书会造成哪些危害，这种正确引导促进了学生养成良好的用眼习惯。《爱护眼睛，保护视力》课标分析一、课程目标分析《爱护眼睛，保护视力》是小学语文四年级上册第三单元的口语交际，因此，我先对2011年版《语文课程标准》第二学段（3-4年级）课程目标进行分析。第二学段口