Unit3 The Internet 单元整体教学设计【备课精研】 高中英语人教版（2019）必修第二册单元整体教学设计

教学基本信息单元名称Book2Unit3学科英语学段高中年级高一第一学期相关领域主要教材书名：普通高中教科书·英语必修第二册出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月单元指导思想与理论依据主题意义《课程标准》指出，“指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动”（教育部2020）。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，开展围绕主题意义的教学活动，有利于学生挖掘特定主题所承载的文化信息，发展思维品质，构建对特定主题的理解和表达。二、单元整体教学单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元（王蔷等，2021）。三、教-学-评一体化《课程标准》指出：“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进他们更有效地开展学习”（教育部2020）。基于课堂评价的五要素框架（Chappuis,J.,etal.2013），我们可以进一步厘清高质量英语教学课堂评价的相关要素。在英语课堂教学中，评价旨在诊断学生完成学习活动的情况，为教师改进教学提供决策依据。评价目标应与教学目标一致，体现语言学习的本质规律和《课标》的要求。评价设计，包括确定评价标准和评价反馈方式，则应与教学活动设计融为一体。评价结果可用于改进教学或给予学生反馈。另外，评价的重要主体之一是学生，学生要参与学习和评价活动。单元教学背景分析一、教学内容分析及课时分配本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语必修第二册（2019年版）》第三单元，以“互联网”（TheInternet）为主题，涉及《课标》明确的课程内容中人与社会主题语境下从属于科学与技术主题群的内容，具体到“科技发展与信息技术创新，科学精神，信息安全”这一主题语境内容。本单元由采访调查、视频、记叙文、说明文、博文等多模态语篇（见表1）构成，共计7课时。表1单元语篇和课时分配【What】单元主要内容：本单元围绕有关互联网的话题展开，通过调查了解学生的网络使用情况，互相交流选择合适的应用软件。通过人物故事讲述了互联网对老年人生活的改变，揭示了互联网对人们的积极影响。同时，通过博客文章提出关于安全上网的建议，增强防护意识，保护个人隐私和上网安全。【Why】单元语篇写作目的：学生通过本单元选取的多模态语篇可以体会到互联网给人们的生活带来积极影响和消极影响，让学生从不同的语篇形式辩证地思考人与科技的关系，认识到社交媒体是把“双刃剑”，学会培养自我管理的技能，明智、适度地使用社交媒体来丰富自己的学习生活，戒除自身不良的上网行为，发展批判性思维和创新思维能力。【How】单元语篇文体结构和语言修辞：本单元选取了不同类型的多模态语篇，包括：采访，对话，描述人物的叙事文本，视频，博客文章，其中叙事文本语篇中运用了很多现在完成时的主动或被动语态结构来描述人们或主动或被动地接受互联网带来的变化；通过对博客语篇的学习，熟悉并掌握博文的文体特点、语篇结构、标题特征和语言特点学会如何给生词下定义；通过调查类访谈的口头语篇结构，引导学生在听力中获取生词定义的听力技巧，培养学生的听力策略。二、学生情况分析学生为市级示范校高中一年级的学生，具备课标在必修阶段所要求的文化知识、学习策略和语言技能，对于学生就本单元的话题及语言表达的情况，我在单元学习前、中、后三个阶段采取相应的方式进行分析：在单元学习前：以问卷星调查问卷的形式了解学生对该主题已有的认知理解、语言知识和表达能力，确定学生在单元教学前的学习起点。以下是单元学习前调查问卷的内容：以下是单元学习前调查问卷的内容：（1）Howhasyourlifebeenimprovedbytheinternet?（中英文均可）（2）WhatEnglishlearningAPPareyouusing？Why？（中英文均可）（3）Describeyourdailyactivitiesonlinewithatleastfivesentences.(至少用5句话描述你在网上的日常活动）（4）WhatisanAPPorablog?（5）Translatethefollowingsentences.（请翻译以下句子）A.人们的生活已经被社交网络改变了。_______________________________________________B.在过去的几个月里，一些课程已经由老师在网上进行教授。___________________________________________________C.关于如何安全上网的问题已经被问了很多次。____________________________________________图2单元学习前调查问卷在单元学习中：以课堂观察和随堂活动的形式获取与教学效果相关的反馈信息，例如学生在听课时的面部表情，记笔记的学习行为，与同伴或小组合作时的态度及效果等，通过这些方式，教师可以动态了解教学活动和任务的完成情况，并进行相应指导。Howhasyourlifebeenimprovedbytheinternet?（中英文均可）__________________________________________________________Describeyourdailyactivitiesonlinewithatleastfivesentences.(至少用5句话描述你在网上的日常活动）Howhasyourlifebeenimprovedbytheinternet?（中英文均可）__________________________________________________________Describeyourdailyactivitiesonlinewithatleastfivesentences.(至少用5句话描述你在网上的日常活动）_________________________________________________________（3）WhatisanAPPorablog?）__________________________________________________________（4）HowtousetheInternetproperly?Thinkaboutthedosanddon'ts.（正反两面各提出至少三个观点）_________________________________________________________图3单元学习后调查问卷经过师生互动，课堂观察，调查问卷，作品分析等一系列的路径，学生情况就本单元的话题及内容在单元学习前、中、后三个阶段的的学习情况如下：话题背景知识：学生对互联网的话题十分熟悉，并且感兴趣，对于网络的功能及利弊能发表一定的看法。2.知识技能储备：对于主题词汇掌握不多，对于现在完成时的语法有一定的理解，但缺乏运用来更详细地描述人和物所受到的影响。已经掌握了基本的阅读技能，能够获取和处理信息，但是缺乏对语言的探究意识。能够提出一两种简单的在网上保护自己方法，但总体对于安全上网的问题和解决方案的认知比较混乱，对于建构合理应用互联网的认识不足。针对学生的学习情况，我会在本单元的教学过程中采取下面的措施帮助学生取得较好的学习效果：1.利用问题链(WhyistheInternetsopopularamongpeople,youngpeopleandoldpeople？WhatcanpeopleusetheInternettodo?Whatbenefitscantheinternetbringtopeople?Howhaspeople’slifebeenimprovedbytheinternet?WhataretheproblemspeoplemaymeetwhenusingtheInternet?HowcanweusetheInternetproperly?）引导学生进一步关注阅读语篇中主题相关语言表达，夯实表达的框架。2.引导学生在单元学习的听说、阅读过程中持续梳理提炼主题内容表达结构基础上，设计整合性输出活动：以Besmartonlineusers为题写一篇演讲发言稿，内容包括：1.分析优势与不足；2.提出使用互联网的建议。单元教学目标本单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系如下：一、本单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：学习理解：听懂下定义的语言标记在听的过程中利用其更好地理解相关重要信息；获取、梳理阅读文本的文章结构、语言特征和写作意图，借助可视化图形呈现语篇的结构化知识；谈论互联网在日常生活中的应用以及互联网给人们带来的便利及安全问题。实践应用：通过标题预测文本内容和评价标题；通过讨论交流，基于小组合作和探究学习，进一步梳理和整合文本信息，从不同角度对主题进行分析和深度解读，辩证地口头表达主题内容，在不同的语境中运用主题语言表达个人上网的习惯，谈论和推荐最佳应用软件；写一篇包含对互联网正反观点及自己观点的博客文章。迁移创新：分析评价互联网使用存在的利弊问题，增强相关安全意识，提出并初步建构合理应用互联网的观念，发展其批判性思维。各课时教学目标图4各课时教学目标本单元整体教学目标与各课时教学目标之间的联系本单元通过互联网这一主题而紧密相连的小单元，由互联网带给我们的生活、工作和学习的积极影响（小单元1）进入主题，介绍了女教师Jan通过亲身体验互联网的神奇以后热心帮助周围的老年人群探索虚拟世界，一起搭上信息时代的快车，并结合学生的身份创设真实情境，通过和国外线上学习形式的对比，反思自己线上学习的经历并和别人分享相关的网上学习的经验；接着转向互联网的消极影响（小单元2），通过组织学生进行调查采访关于上网习惯的内容，提醒学生学会安全上网，提高自我保护意识，提出安全上网的三条建议；最后引导学生合理有效地使用互联网（小单元3），通过组织学生讨论有利于英语学习的应用软件或学习网站，观看英国布莱克学院学生上网的视频，并且对比“MyDayOnline”使用互联网的情况引导学生反思自己的上网习惯，培养学生的自控力和自省力。最终引导学生就“IsInternetgoodforfriendship?”这一主题展开讨论并发一则帖子（单元整合性输出），帮助学生迁移本单元所积累的主题相关的语言表达，提高学生对互联网的认识并能科学理性地使用。基于每个小单元的学习和输出任务为后续的学习和输出任务作好铺垫（见图5）图5单元内容整合关联图单元教学过程设计一、基于英语学习活动观的六个层次的活动设计一系列单元活动。如下：用思维导图梳理文本信息通过Think-Pair-Share的活动方式激发学生思辨与讨论用思维导图梳理文本信息通过Think-Pair-Share的活动方式激发学生思辨与讨论设置个性化作业。1.以Jan的身份做TED演讲，分享创办网上社区，助人助己的网络故事，并引导人们如何正确使用网络；2.去网上给Jan留言，分享你的读后感和类似的经历。（ReadingandThinking第一课时）1.联系实际，创造真实情景，补充一段中国的线上学习例子作为对比续写2.结合自身上网课的经历，制作一份关于线上学习技巧的海报1.联系实际，创造真实情景，补充一段中国的线上学习例子作为对比续写2.结合自身上网课的经历，制作一份关于线上学习技巧的海报（ReadingandThinking第二课时）小单元2---规避互联网的消极影响掌握调查访谈的口头语篇结构和语言表达运用与文本主题相关的语言去调查访问同伴的网络使用情况以书面报告的形式呈现调查访谈的结果并呼吁人们恰当使用互联网掌握调查访谈的口头语篇结构和语言表达运用与文本主题相关的语言去调查访问同伴的网络使用情况以书面报告的形式呈现调查访谈的结果并呼吁人们恰当使用互联网（ListeningandSpeaking第三课时）联系生活实际，就常见的三个网络安全的问题展开讨论联系生活实际，就常见的三个网络安全的问题展开讨论明确语篇结构，掌握博文写作技巧输入与主题相关的语料写一篇与课文结构相似的关于如何设置密码的博客文章（ReadingforWriting第四课时）1.听后角色扮演，从三个方面介绍两个App的功能，激发学生的深度思考2.以小组为单位通过表格对比各自认为利于学习的App或网站并分享和展示1.听后角色扮演，从三个方面介绍两个App的功能，激发学生的深度思考2.以小组为单位通过表格对比各自认为利于学习的App或网站并分享和展示3.完成汇报后形成一份博客文章形式的书面报告，引导学生正确使用网上资源（ListeningandTalking+Project第五课时）1.通过观看视频，鼓励学生培养自我管理使用社交媒体的能力1.通过观看视频，鼓励学生培养自我管理使用社交媒体的能力2.引导学生阅读借鉴Workbook的博客文章MyDayOnline，引导学生意识到线上活动的普及及优势，又要关注其不足和弊端3.让学生去给阅读的博客文章写一则评论，引导反思自己的网上行为，在虚拟世界和现实生活中取得平衡。（ReadingandWriting+VideoTime第六课时）1.明确“现在完成时的被动语态”这一语法的形式、意义和用法;1.明确“现在完成时的被动语态”这一语法的形式、意义和用法;2.从Activity4的小短文中引导学生聚焦在互联网的利与弊上，引导学生梳理、整合本单元各个语篇积累的跟主题意义有关的语言表达，加深对主题意义的理解。3.创设英语演讲比赛的情境，让学生进行小组合作、探究，通过问题链引导学生对接本单元的主题语言，为整合性输出做铺垫，让学生理性表达观点、情感和态度，促进学生思维从低阶向高阶稳步发展。（Usefulstructures+单元整合性任务第七课时）单元学习效果评价Evaluationactivity1--教师评价图6学生学习效果教师评价表其中教师通过对比学生完成单元学习前后的两份调查问卷的情况，分析评价学生的学习情况，具体如下：图7-8单元学习前调查问卷的情况反馈图9单元学习前调查问卷的情况反馈图10-11单元学习后调查问卷的情况反馈从单元学习前的调查问卷情况分析得出：学生很多活动都需要使用互联网，通过词云图发现频率最高的几项线上活动分别是：查资料、做作业、聊天、看视频，个别同学在自控力方面较弱，部分同学可以用英语进行表达，对于本单元的语法（现在完成时的被动语态）大部分同学都已经掌握了。从单元学习后的调查问卷情况分析得出：经过单元整合学习后，部分学生的表达的内容更加丰富，语言也更准确，而且基本能辩证地看待互联网的使用。Evaluationactivity2-----与主题意义关联的核心问题链探究贯穿单元始终，指向培养学生的思维品质，旨在评价学生在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力。Q1:Howhasyourlifebeenimprovedbytheinternet?Q2:WhatcanpeopleusetheInternettodo?WhatbenefitscanInternetbringtopeople?Q3:Howhaspeople’slifebeenimprovedbytheinternet?Q4:WhataretheproblemspeoplemaymeetwhenusingtheInternet?Q5：HowdoyoustaysafeandavoidbadexperiencesontheInternetsuchasbeingcheated/beingattacked?Q6:HowtousetheInternetwisely?Thinkaboutthedosanddon'ts.例如：第4课时ReadingforWriting阅读教学中通过问题链帮助学生了解文章结构，不断深挖文本。例如：第7课时通过问题链引导学生对接本单元的主题语言，为整合性输出任务做铺垫，实现输入到输出的对接。Evaluationactivity3--采用真实性任务评价（authentictaskassessment）以ListeningandSpeaking(第三课时）为例子，本课时的学习活动是调查同伴的网络使用情况，并以角色扮演的形式呈现。采用口头表达量规（图12）进行评价。量规（rubric）是结构化的量化评价标准，由师生在学期初共同制定，经过实践检验，多次修订完善而来。量规从内容、结构、语言、表现力等方面对学生作品或表现进行考量和评定，分成优、良、中、合格、不合格等级或以5分量表的形式呈现。图12口头表达量规，李亮，（2018.10）以ReadingandThinking(第二课时）为例子，本课时的学习活动是结合自身上网课的经历，制作一份关于线上学习技巧的海报。采用相应的海报展示量规（图12）进行自我评价和生生互评。图13海报展示量规本单元教学特色分析1.重视以单元主题统领、各语篇子主题相互关联，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，设计贴近教学目标的任务，让学生实现语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。2.单元学习活动层次分明，循序渐进，重视小组合作的学习方式，使学生在活动中相互合作、共同探究并解决问题，逐步引导学生探究主题意义，培养学生的发散思维和创新思维能力。第一课时教学设计授课教师李绮琪学校、年级江门市棠下中学高一年级课型精读课时长教学目标Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Knowthefeaturesofthenewsheadlinesintermsofcontents,formandaim;2.Identifythemainstructureandfeaturesofthepassage;3.Analyzeanddescribehowtheinternetchangedourlife;4.LearntheinfluencesoftheinternetandknowhowtousetheInternetproperly教学重难点Identifythemainstructureandfeaturesofthepassage;Analyzeanddescribehowtheinternetchangedourlife;教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次时间1.掌握通过分析文章标题获取文章话题范围、主旨和作者态度等的阅读策略；Step1WarmingupAskstudentstowatchavideoanddiscussaboutaquestionthatWhatInternetis.Askstudentshowtheyunderstandthefollowingsaying:TheInternetisbecomingthetownsquarefortheglobalvillageoftomorrow.Step2Lead-inLetstudentsthinkaboutthefollowingtwoquestions:Q1:WhatchangesdoestheInternetcausetoyouandyourfamilies'lives?Q2:HaveyoueverhelpedtheoldtousetheInternet?How?通过视频和图片引出语篇主题，激发学生兴趣。通过问题和热点新闻引出语篇主题，引导学生关注新闻标题，激发学生兴趣。感知与注意感知与注意3mins2mins2.梳理整合语篇信息及联系自己生活实际的能力；Step3BeforereadingGuidestudentstoreadheadlinesfromthreeaspects:contents,formandaim.(Takeapieceofnewsasanexample)Guidestudentstoreadheadlinesofthereadingpassageandthinkaboutthefollowingtwoquestions:Q1:Whatdoyouthinkthetextwillsay?训练学生抓取标题关键词的基础上，分析关键词之间的逻辑关系，理解标题的含义，提高学生逻辑分析的能力。分析与判断3minsQ2:Howdoyouthinkthewriterfeelsaboutthetopic?Summarizethelearningtips:Headlinesusuallyincludeonlykeyideasorinformationfromthetext.Theyoftendonotfollowstrictgrammarrules,becausewritersuseasfewwordsaspossibletocatchtheattentionofthereaders.3.能够结合文本谈论自己的看法和分享自己的个人经验。Step4WhilereadingTask1—ReadforstructureSkimthepassageandthinkabouthowmanypartsthepassagecanbedividedinto.Task2—ReadfordetailsPara1:CanyoulistsomewondersoftheWorldWideWeb?Para2：HowdoesthispartshowthattheInternethaschangedourlifewithonlinecommunitiesandsocialnetworks?(Studentsneedtofillintheblanksinatable.）What'sthedifferenceofJan’schanges?Whatisthe“digitaldivide”?Task3—IndepthanalysisAskstudentstothinkaboutthefollowingquestions:1.HowdidtheInternetplayaroleinmakingJaneandothersstrongertogether?2.WhatkindofpersonisJanaccordingtowhatshehassaidanddone?3.Whatcanwelearnfromherexperiences?4.Whatinformationdoesthetitleconvey?通过让学生快速再次阅读段落，概括段落主要信息，理清文本结构，从结构的层面梳理文本信息。从功能的角度分析每个段落在整个文本中所起的作用。通过一系列的问题，引导学生在文本内找到依据，能够有效训练学生比较、推理、归纳等逻辑思维能力。通过思考简的性格特点和她的经历，提高提炼人物性格的能力。通过让学生在文本内找到依据，能够有效训练学生比较、推理、归纳等逻辑思维能力。获取与梳理、概括与整合描述与阐述、分析与判断描述与阐述、分析与判断5mins15minsStep5PostreadingTask4---Retellingthestory组织学生用自己的语言复述故事的主要情节，促进学生对语言知识的内化，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。内化与运用5minsListthewaysinwhichthetextsaysthattheInternethaschangedpeople'slives.Trytoaddmoreexamples.Task5—Discussion1.DoyouthinkyourlifehasbeenchangedbytheInternet?Ifso,how?2.ThewritermentionsmanyadvantagesofusingtheInternet.Doyouthinkthereareanydisadvantages?Ifso,whatarethey?Task6—ConsolidationCompletethepassagewiththecorrectformsofthewordsinthebox.Step6PersonalizedHomeworkForadvancedstudents---SupposeyouwereJane,andyouhavebeeninvitedtogiveaTEDtalktoshareyourpersonalexperiencesandencouragemorepeopletotakeadvantageoftheInternettochangetheirlifepositively.YouneedtowriteaspeechaboutthisTEDtalk.Thefollowingexpressionsareforyourreference.Foradvancedstudents---PostcommentsonJan’sstory1.Whatinspireyoumostfromherstory?2.Shareyourstoryifyouhavethesameexperiencewithher.使用文本语言进行迁移，训练语言的综合运用能力。设置个性化作业。1.以Jan的身份做TED演讲，分享创办网上社区，助人助己的网络故事，并引导人们如何正确使用网络；2.去网上给Jan留言，分享你的读后感和类似的经历。内化与运用、推理与论证批判与评价、想象与创造7mins板书设计教学反思与评价各个环节的过渡处理，各个环节的衔接之间缺乏一种灵活应变的能力。问题的设计引导，尤其是设计的创意方面，以利于调动学生的思维。第二课时教学设计授课教师李绮琪学校、年级江门市棠下中学高一年级课型读写课时长教学目标Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.LearnthebenefitsthatInternetbringstoeducation;2.KnowhowtocontinuewritingtheE-educationinChinaaccordingtothetwoexamplesinthepassage;3.AnalyzethebenefitsandpotentialdangersofE-education.4.ReflectonhowwehavebeenchangedtheInternetduringtheCOVID-19pandemic.教学重难点KnowhowtocontinuewritingtheE-educationinChinaaccordingtothetwoexamplesinthepassage;AnalyzethebenefitsandpotentialdangersofE-education.教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次时间1.梳理整合语篇信息及联系自己生活实际的能力；Step1LeadinShowtheEnglishdefinitionofE-learningtostudents.通过展示E-learning在柯林斯词典的英语释义，活跃课堂，引导学生表达出本单元相关的词汇。感知与注意2mins2.能够结合文本谈论自己的看法和分享自己的个人经验Step2ReadingforcontentGuidestudentstoreadthepassageandthinkaboutthefollowingtwoquestions:Q1:HowmanypartsareincludedintheE-learning?Q2:WhatarethetwoexamplestakentoshowtheapplicationofE-learning?Step3Readingforlanguage通过让学生阅读段落，理清文本结构，梳理文本信息。获取与梳理描述与阐述、4mins5mins引导学生读懂文本的语言表达，提高文本分析能力，为后面的对比续写提供一些文本素材。分析与判断Step4PostreadingShowavideoabouthowourlearninghavebeenchangedbytheInternet?Summarizethelearningtips:wecanaskteachersthequestionswedon’tunderstandinthediscussionsectionandgetthetimelyreplyfromteachers;reviewtoday’slecture;repeatviewingtoabsorbtheknowledgefully;arrangethelearningpaceaccordingtoyourownlearningsituation;givemorefeedbacktoteacherbyposts,tests,onlinelearningtimeandsoon;havemorelearningresourcefromdifferentteachersandschoolsTask1—IndepthanalysisAskstudentstothinkaboutthefollowingquestion:HowourlearninghavebeenchangedbytheInternetduringtheCOVID-19pandemic?为后面的对比续写提供直观的视频图像，引导学生结合当前的真实情境思考并小组讨论网上学习的经历。描述与阐述、分析与判断5minsStep5ReadingforcontinuationwritingTask2---AccordingtotheexamplesofSingaporeandSouthKorea,continuetowriteaparagraphasanexampleofChinaduringtheCOVID-19pandemic?组织学生用自己的语言对比续写一段在中国进行线上学习的经历，促进学生对语言知识的内化，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。内化与运用16minsStep6ReadingandthinkingShowavideoaboutTipsforOnlineLearningBrainstormsometipstosucceedinOnlineClassandsharewitheachotheringroups.Step7Homework1.WorkinpairstomakeaposteraboutthetipsforE-learningFollowthesestepstoorganizeyourposter.1.Writeatitlethatissimple,interestingandunusualandthencollecttheinformationyouneed.2.Writethekeywordstosummarizeyouridea.Nounsandverbsaregoodchoices.3.Useapowerfulimagetoattractthereaders’attentiontothefactsandbenefits.4.Tellthereaderswhatyouwantthemtothinkanddo.2.Exchangeposterswithanotherpair.Usechecklisttogivethemhelpfulfeedback.通过一段视频帮助学生深层次反思对于网上学习的一些建议，提醒学生可借助细节、例子、好处等支撑性细节来让他们的学习建议更有说服力，提高他们的语言表达能力。把堂上讨论的结果以海报的形式呈现，训练语言的综合运用能力。内化与运用、推理与论证内化与运用8mins教学反思与评价本课时的重难点在于学生对比续写部分的输出，这一形式对于学生来说是全新的，前期需要输入足够的语料，但对于基础薄弱的学生可能语言输入的时间和容量不够，导致后面不能创造性输出新文本。对于这部分学生要利用好写作框架、提示词句，引导学生完成对信息的梳理、概括和整合。第三课时教学设计授课教师李绮琪学校、年级江门市棠下中学高一年级课型听说课时长教学目标Attheendoftheclass,studentswillbeableto：1.Understandthecontentandstructureofasurveyaboutonlinehabits2.Masterhowtodefinenewwordsandapplytheskilltocatchingthedefinitioninthelisteningprocess.3.Discusstheonlineactivities,thereasonsforusingtheInternetandonlinehabitsbyusingtheusefulsentencepatternsandexpressionsinthelisteningtext.3.Analyzeanddescribehowtheinternetchangedourlife;4.LearntheinfluencesoftheinternetandknowhowtousetheInternetproperly教学重难点Masterhowtodefinenewwordsandapplytheskilltocatchingthedefinitioninthelisteningprocess.Discusstheonlineactivities,thereasonsforusingtheInternetandonlinehabitsbyusingtheusefulsentencepatternsandexpressionsinthelisteningtext.教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次时间Step1Pre-listeningAskstudentstolookattheonlineactivitiesintheboxandmatchthemwiththepictures.Askstudentswhattheyusuallydoonline.Activity1:Guidestudentstothinkthefollowingtwoquestions:Whatquestionsareyouprobablygoingtohear?Whattypesofwordsdoyouneedtopayspecialattentionto?通过问题和图片引出语篇主题，引导学生关注新闻标题，激发学生兴趣。在听前引导学生预测所听到的内容，关注其中一些关键词，培养学生的听力策略。感知与注意分析与判断3mins2mins掌握听取生词定义的策略、准确理解听力文本内容、用与文本主题相关的词汇和语法调查同伴的上网行为习惯，反思自己的上网习惯，并以角色扮演的形式呈现。Step2WhilelisteningActivity2:Askstudentstolistentotheconversationandfillintheblanks.Listenagainandfocusontheinformationoftheyellowpartsinthetapescrips.Activity3:DiscusswithyourgroupmembersaboutthequestionthathowimportantisInternetinpeople’sdailylife.Activity4:Listenfordefinition:Howarethenewwordsdefined?Byusingsimplerwords;Byusinganexample;Bycomparingtosomething.通过前两轮听力完成相应的练习，引导学生对主要在线活动以及使用网络的原因等信息有进一步了解，并概括出下定义的三种方式，培养学生的听力策略。为后续的口头输出活动铺垫思考方式和内容。获取与梳理、概括与整合5mins。Step3PostlisteningTask1—PleasedefinetheseInternetthingsinonetotwosentences.Task2—Taketurnstoaskeachotheraboutyouronlinehabits.Presentyourconversationstotheclass.(showtime)在老师的引导下组织语言介绍一些线上活动的功能学生扮演角色，进行口语对话，分享自己主要在线活动以及使用网络的原因.利用听力材料和泛读文本的与主题相关的词汇表达进行对话练习，提高语言表达能力，培养学生的表达能力，提高学生学习英语的兴趣描述与阐述、内化与运用内化与运用、想象与创造10mins15minsStep5MakeasummaryListeningskillSpeakingskillStep6HomeworkDoasurvey---investigateyourfriends’onlinehabitsandshareyouropinion.WriteareporttocallonpeopletousetheInternetproperlyaccordingtoyoursurvey.帮助学生回顾本课时所学的听力策略和口语策略。使用文本语言进行迁移，训练语言的综合运用能力。概括与整合内化与运用、推理与论证3mins2mins板书设计Beforelistening---Tip1:prediction(who;howmuchtime;what)Beforelistening---Tip1:prediction(who;howmuchtime;what)Whilelistening---Tip2:keywords(noun.verb.adj.num.)Listenfordefinition---Tip3:catchthesignalwords:it'slike,thatis,forexample.ListeningskillTimespentonlineeveryday---IthinkIspend…hour(s)Onlineactivities---Iliketo…Iusually…Timespentonlineeveryday---IthinkIspend…hour(s)Onlineactivities---Iliketo…Iusually…Favoriteapps--Ilike…thebest./MyfavoriteappisSpeakingskill教学反思与评价学生们面对国外的应用程序想象力不够丰富。老师应该挑选图标特征和使用功能联系更密切的app。第四课时教学设计授课教师李绮琪学校、年级江门市棠下中学高一年级课型读写课时长教学目标Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Figureouttheorganizationandlanguagefeatureofablogpost.2.Identifytheusefulpatternsandexpressionstomakesuggestionsfromthereadingtext.3.Writeablogaboutonlinesafetybyusingthelanguageinthereadingtext.4.Mastertheskillsoftalkingaboutnetworksecurityandraisetheirawarenessofprivacyprotection.教学重难点Identifytheusefulpatternsandexpressionstomakesuggestionsfromthereadingtext.Writeablogaboutonlinesafetybyusingthelanguageinthereadingtext.教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次时间获取博客文章的语篇特点以及组织结构，并运用所学语言知识完成一篇就如何设置强密码的博客，并邀请他人来评论Step1Leadin1.AskstudentswhatbenefitsorconvenienceInternetcanbringus.2.Showavideoaboutwhatproblemsdoestheboymeetonline.3.Guidestudentstotalkaboutonlinesafetyproblems,likesocialnetworkingapps,onlineshoppingappsandonlinevideowebsites.通过问题和视频引出语篇主题，引导学生关注新闻标题，激发学生兴趣。感知与注意3minsStep2Reading1.Whatisit?2.Howmanypartsdoesithave?3.Whatisthemainideaoftheblogpost?Writeatitleforit.4.Whatadviceaboutonlinesafetydoesthewriteroffer?5.HowtouseInternetwisely?6.Whoaretheonlinetroublemakerstheblogpostmentions?7.HowcanweexplainnewwordsorkeytermsinPara.2?通过一系列的问题链探究帮助学生进一步理解文本的结构和特征，培养学生形成有效的阅读策略。获取与梳理、概括与整合15mins8.Whydowehavecommentsinablog?9.Isblogagoodplaceforustoseekhelp?Why?通过一系列的问题链探究帮助学生进一步理解文本的结构和特征，培养学生形成有效的阅读策略。获取与梳理、概括与整合。Step3PrepareforWritingDiscussion:OthertipsforstayingsafeonlineTask:Chooseatopic,discussformoresuggestionsandreport.Offer2possibleversionstostudentsforreference.鼓励小组内讨论网上存在的各种安全问题，并以思维导图的形式呈现。分析与判断、描述与阐述、10minsStep4WritingWatchavideoabouthowtocreateastrongpassword.HelpstudentsreviewhowtowriteablogpostOffersomeusefulphrasesandsentencestostudentsforreference.通过视频引出语篇主题，激发学生兴趣。通过引导学生回顾课文搭建作文的框架，并提供一些可参考的语料，帮助学生概括与整合内化与运用、迁移与创新5mins7minsStep5Homework使用文本语言进行迁移，训练语言的综合运用能力。板书设计教学反思与评价本课时的重难点在于学生写作部分的输出，而阅读的输入部分所占的时间较少，对于基础薄弱的学生可能语言输入的时间和容量不够，导致后面不能创造性输出新文本。对于这部分学生要利用好写作框架、提示词句，引导学生完成对信息的梳理、概括和整合。第五课时教学设计授课教师李绮琪学校、年级江门市棠下中学高一年级课型听说课时长教学目标Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.TalkaboutwhatpeopledowithappsandwhatEnglishlearningappstheyrecommend.2.Identifytheusefulpatternsandexpressionsfromthelisteningtext.3.Expressyourownideasonthegiventopicbyusingthepredictions,guessesandbeliefs.教学重难点Identifytheusefulpatternsandexpressionsfromthelisteningtext.Expressyourownideasonthegiventopicbyusingthepredictions,guessesandbeliefs.教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次时间总结合理使用互联网（对比好用的英语学习手机应用软件或学习网站），并与全班同学分享（以博文的形式分享或书面报告的方式在班级呈现）。Step1WarmingupAskstudentsthefollowingtwoquestions:1.Whatis“app”?2.Whatcanyoudowiththeseapps?通过问题和图片引出语篇主题，激发学生兴趣。感知与注意2minsStep2ListeningListeningTask1---LauraandXiaoBoaretalkingaboutapps.Listentotheirconversationandfindoutwhatappstheywant.ListeningTask2---Listenagain.Arethesentencestrue(T)orfalse(F)?ListeningTask3---Listenoncemoreandtickthesentencesyouhear.Underlinethewordsusedtoexpresspredictions,guessesandbeliefs.通过提供语言支架帮助学生理解第一段听力材料。获取与梳理、分析与判断10minsSummarizetheusefulexpressions:通过两轮听力完成相应的练习理解第二段听力材料，并引导学生理解表示“预测、猜测和相信”的功能意念项目，并总结相应的常见表达。获取与梳理、概括与整合Step3SpeakingAskstudentstolookatthedescriptionsofsomeapps.StudentsarerequestedtochoosetheapptheythinkwouldbemorepopularorusefulStudentsareencouragedtothinkaboutthetwoappsaccordingtotheTHREEmainaspects.AskstudentstodescribetheappTravelokaaccordingtotheTHREEmainaspects.以生活中常见的应用软件为内容，设计熟悉的场景，让学生在轻松愉快的环境中运用本课时所学的文本语言进行描述与阐述，调动课堂气氛，激发出学生主动学习的愿望。通过直观的视频所创设的情境，加强学生语言的综合运用能力。描述与阐述、内化与运用描述与阐述、获取与梳理、内化与运用10mins5minsStep4ProjectDoyouhaveanygoodEnglishlearningwebsitesand/orappstorecommendtoyourclassmates?Chooseyourfavouriteonefromthefollowing5aspectsandcompareitwithyourpartner’s.Step5HomeworkDescribeyourfavouriteappbyapplyingtheusefulexpressingandmakeapostforyourapp.通过项目式学习引导学生利用提供的调查问题反思自己利用网络资源学习英语的经历，同时也为后面的写作任务搭建作文的框架，并提供一些可参考的语料，帮助学生使用文本语言进行迁移，训练。进一步实践阶段：通过前面自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能完成以博文的形式介绍一款好用的英语学习手机应用软件或英语学习网站。概括与整合内化与运用、迁移与创新5mins8mins教学反思与评价本课时的重难点在于完成项目式里的调查讨论以及陈述部分，提供给学生的语料还不够充分，导致有些对话题感兴趣的学生有话不知如何表述，在提高学生条例清晰地表达自己观点时还需要多备课，多思考，多考虑学生的学情。第六课时教学设计授课教师李绮琪学校、年级江门市棠下中学高一年级课型视听课时长教学目标Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Predictthecontentofthevideothroughthetitle,introductionandpicture;2.Getdetailsofhowstudentsusethesocialmediaandwhatadviceisgivenbytheteacherinthecollege.3.Realizetheimportanceofchangingsomebadhabitsofusingsocialmedia.教学重难点Predictthecontentofthevideothroughthetitle,introductionandpicture;Getdetailsofhowstudentsusethesocialmediaandwhatadviceisgivenbytheteacherinthecollege.教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次时间(1)能够依托教材题目，概括视频主题，并能解释细节。同时就一些不良上网习惯发表自己看法，提出规避措施。(2)Step1Beforeyouwatch---Activity1Completethesentencesbelowwithexpressionsinthebox看视频前引导学生根据对本主题的理解对视频进行预测，培养学生的预测、分析与判断的能力。感知与注意、分析与判断2mins能够迅速抓住关键信息，明确语篇结构，反思自己的上网习惯，录制一个关于主题为“我的线上周末”的视频，并邀请他人评论。Step2Whileyouwatch---Activity2GivethepersoninthevideoasuitableidentityActivity3Choosethebestansweraccordingtothevideo.1WhatisNOTanegativeeffectofusing看视频前引导学生关注视频中出现的一些任务的身份，帮助学生在看视频的过程中能够获取关键信息，激活学生已有的知识和经验。感知与注意、分析与判断2minssocialmedia24/7?A.Itcanhurtyourconfidenceinyourself.B.Itcanhurtyourabilitytomakefriendsintherealworld.C.Itcausesalackofsleepandthatcanharmyourhealth.2.HowisBlackburnCollegedealingwithsocialmedia?A.Theymakestudentsturnoffsocialmediaatcertaintimes.B.Theyhavedecidedtoforbidsocialmediause.C.Theytrytoencouragestudentstouseitresponsibly.Answersomequestions:Aboutthenegativeeffectsofusingsocialmedia24/7?Abouthowtodealwiththesocialmedia?Activity4Completethequotesbelowwithwordsyouhearinthevideo.通过第一轮观看视频完成相应的练习，帮助学生概括文本的大意，培养学生的概括整合能力。通过第二轮观看视频完成相应的填空练习，帮助学生把握文本的细节信息，了解到长时间使用社交媒体产生的消极影响和如何去处理这个问题的一些建议，为后面的课堂任务作铺垫，也引导学生对自身使用社交媒体的情况进行反思。获取与梳理、概括与整合获取与梳理、概括与整合4mins10minsStep3AfteryouwatchActivity5Askstudentstotellwhatrolestheyplayinthevideo.ajournalistandTVpresenterstudentsfromBlackburnCollegetheleadresearcherateacherfromBlackburnCollegeActivity6Discussthequestionsingroups:1.Whataresomeofthebenefitsanddangersofsocialmediause?2.Whatstepscanyoutaketocontrolyoursocialmediause?看视频后核对视频中出现的任务的身份和他们想传达的信息，帮助学生把握文本的细节信息获取与梳理、概括与整合2minsReadingIntroducetheTYPESofonlineactivities:Learning,socialuseandentertainment.Askstudentstoreadapassageintheworkbookanddrawamindmaptoshowtheoutlineinthereading.Guidestudentstoanalyzethescheduleofonedayonlineandcompareitwithone’sownhabits.Askstudentswhethertheauthorisadigitalnativeornot.引导学生对练习部分的文章进行泛读和分析，借鉴语篇中关于社交媒体活动的分类和语言表达，促进学生对自身情况的反思，并实现语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。引导学生通过课外的补充阅读进行辩证思考，评价作者是不是一个数字原住民。描述与阐述、内化与运用、分析与判断15minsStep4HomeworkWriteacommentabouttheblogpost.Q1:Isthereanythingbetterorjustasgoodtorecommendtheonlineactivities?Q2:Doyouthinkitisagoodideatospendsomuchtimeonlineeveryday?Whyorwhynot?Q3:Whatstepscanyoutaketocontrolyoursocialmediause?Tipabouttheoutline:Besuretostartwithanintroductionandendwithaconclusion.Ithinkyourdailyonlineactivitiesareverysurprising/shocking/interesting/normal...____