幼儿规则教育

教师组事例背景：进入中班，班级的规则愈来愈多，也愈来愈细化，不再是简单的垃圾不乱扔、会面问声好、桌面要整齐。不论是教课、区角活动，仍是户外运动和游戏，在各个活动中都有了较细化的规则，那么幼儿园规则究竟重不重要？幼儿可否恪守规则来顺利进行一日活动呢？想必以下的情形好多班级都出现过。事例：科探区个别化学习中：A：“这个是我在玩的，你为何抢我的？”B：“我也要玩一下。”A：“那是我的。我不要给你玩。”B：“我的。”C：“你们都不要吵了，我都没方法察看了。”这个时候A哭着跑过来找我，“老师，老师，他抢了我的放大镜，不让我玩了。”B只顾着拿着抢来的放大镜看镜片上的蜘蛛，根本不理睬A前来起诉。我跟从A走到科探区的桌子前面，问到：“B，你今日是预定了这个游戏吗？”，然后眼睛看向预定牌。旁边的一个小女孩转头一看，而后冲着B说：“今日预定牌上没有你啊？你不能够在这里玩的。”B看了看说：“我，我我就要玩这里。”我对B讲想跟他谈谈话，而后慢慢的把B拉起来。A回到自己的地点上持续玩，但是B却迟迟不愿走开，眼睛向来盯着桌子上的玩具，充满着不舍。我把他拉到旁边来，开始和他讲话。我问他今日是否是很想玩这个游戏？B用力的点点头回答道是。而后又问他今日预定的是玩哪里？他告诉我今日预定的是念书，但是那边好无聊，他想玩这个。我跟他说，我们的游戏都是预定的，你只有预定了才能到这个地区来玩，假如没有预定就只好下次预定好了再玩。他点点头，但不难看出，他内心仍是有好多舍不得。我陪他一同到念书角，他平常仍是很喜爱讲故事的，恰好有一盒看图编故事的资料，我表示他翻开来看看，而后他慢慢被吸引了，坐下看起来了。事例剖析在幼儿的一日活动中，规则随地可见。不论是区角活动，教课活动仍是户外及游戏活动，在每个环节中都是它的活动规则.那么我们要先认识一下幼儿园规则是什么？它的真切目的是什么？幼儿园班级规则是幼儿在幼儿园活动中一定恪守的行为准则。它规定着幼儿什么时候该做什么，怎么做，是幼儿一日生活活动正常运行的必需条件和保证；它拥有拘束性，规范着幼儿的行为；同时也不是千篇一律的，可依据活动或情形的变化而改变、调整甚至撤消，幼儿也一定在理解、记忆的前提下掌握并恪守的规则。有了规则，少儿的身体是有尊严的，心理是安全的，感觉是敏锐和精微的，环境是有同等和文明的。恪守规则的生活会节俭孩子的成长成本，使孩子有时间和空间创建一个完好的自己，终将会使孩子成长为一个在心理、精神、体态上有尊严的成人。孙瑞雪以为规则的真切目的是：建构一个对内在世界和对外在世界都清清楚楚，明理解白的人；这个次序的人也成立了与外面世界的、以及和人的和睦的生计关系；成立真切的界线，发展出强盛的自我意识；成立同等自尊的生存环境，驱除威望和暴力。一、无规则不行方圆我们大家都知道“无规则不行方圆”，因为不守规则结果被老虎吃了的故事更是无人不晓，但是为何仍是有好多不守规则的事情发生？先不说孩子，就我们成年人来说，插队、闯红灯、推车不能够走扶梯、应急车道上追风逐电等等现象我们随地可见，确实这些不守规则的人轻轻松松就赢利，占尽廉价，而恪守规则的人却抵可是他人的捷径。就幼儿来说也是同样，抢了他人的秋千沾沾自喜；插队能够获取更多次时机玩游戏，他们会因为这些而获取高兴的事情。假如规则没有了，一些孩子的权益就被拱手交给了他人，全部的缺点都将产生。所以我们要拟订规则来要求幼儿恪守。可能他们还不理解为何总是要拟订规则，他们会感觉很约束，也不喜爱规则带给他们的各种不自由，但是他们不知道规则不是为了限制他们，而是为了保护他们。就像斑马对于规则的总结：“再没有什么比规则冰凉冷、硬梆梆、毫无人情。你不恪守它，它比老虎还要可怕，当你恪守它，它就是你最坚固的盔甲和最暖和的外套。”就像事例中的A，规则保护了他持续玩游戏的权益。二、幼儿园平常生活活动需要规则作保障规则在幼儿园平常生活活动中拥有重要的作用。第一，从教师角度来看，为了保证教育目标的完成，保护教育活动的正常次序和运行，拟订相应的规则是必要的。其次，因为初期幼儿身心发展水平低、自我保护意识弱、判断能力差，这就要讨教师一定拟订相应的规则保证幼儿的安全与健康发展。在平常生活活动中，假如处于没有规则的杂乱状态下,幼儿便没法正常睁开活动，他们的内心体验也其实不快乐，所以，他们只好经过一些大吼大喊、哭闹等特别的方式来表达自己的不满。因而可知,幼儿的平常生活活动需要必定的规则作为基础。幼儿园的平常生活活动由很多生活环节构成，规则是幼儿园班级活动的重要构成部分。并且，平常生活活动的质量会影响幼儿在园重点经验的获取。同时，平常生活活动的睁开需要必定的次序和协作，而次序又需要规则来保护，协作亦需规则来保障，所以，规则是幼儿园平常生活活动的保障。此外，考虑到担忧规则可能会“约束”幼儿在平常生活活动中的自主行为，我们能够经过拟订一套卓有成效的规则，让幼儿在活动过程中自觉恪守，这样既能保护次序，又能够提升幼儿在活动中的主动学习效率，使幼儿真切获取自主发展。三、幼儿园规则教育的意义德国心理学家赫尔巴特以为：德育是人类的最高目的，也是教育的最高目的规则能够让孩子学会等候，学会聆听，学会分享。学会友善相处。对幼儿进行班级规则教育，是幼儿掌握社会规范，从自然人转向社会人的前提。幼儿园的一日活动中，幼儿经过教课活动、游戏活动、平常生活活动等各个环节与教师、伙伴、环境的互动，学会遵照社会共同的价值系统和集体规范，形成自我意识，养成规则意识和对世界的次序感，认识自己与他人、环境和社会的关系，并以社会行动准则来规范自己的行为，逐渐将社会规范内化