小学美术-我们班级的标志教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《美术》三年级下册第15课《我们班级的标志》教学设计一、教学目标细目表内容领域课题编号知识点课标要求能力要求设计.应用我们班级的标志1认识、了解标志的特点通过欣赏、讲解、交流，引导学生展开联想，并初步学会用象征的方法设计带有班级特色的标志，体验标志设计的美感。了解2基本的设计方法了解运用3感受标志的丰富内涵4用简洁的造型表现班级的特点掌握二、教学设计【学习目标】1.知识与技能：了解标志最基本的概念、特点、表现手法。2.过程与方法：通过欣赏、讲解、交流，引导学生展开想象，并初步学会用象征的方法设计带有班级特色的标志，体验标志设计的美感。3.情感态度价值观：引导学生交流自己班集体的特色，用美术形式表达对班集体的热爱，培养学生的集体荣誉感。【学习重点、难点】重点：用所学的知识设计带有班级特色的标志。难点：如何用简洁的造型表达标志丰富的内涵。【教学过程】一、激趣导入：1.情境导入，认识标志。师：同学们，你们的周末时光是怎样度过的？指名说。师：上周末我和朋友相聚。我们相约在第一个地方吃完午饭，又去了第二个地方买东西。你们知道我都去了哪里吗？（课件出示肯德基和迪士尼的店铺图片）指名说。师：你是通过什么快速识别出这两个地方的？指名说，教师归纳补充。这些能够让我们快速识别某一事物的符号或是图案，就叫做标志。板书：（亮点一：从学生最喜欢饮食和卡通品牌作为切入点，很容易激起他们的学习兴趣，活跃气氛。）2.了解标志的特点。师：这是肯德基和迪士尼系列常用的6个标志，想一想这些标志各有什么特点？都有哪些部分组成？（引导学生说出标志是由图案、文字、色彩组成）师：在色彩的应用上，肯德基是以红色为主，迪士尼是以蓝色为主，这是它们的专有色彩，并且色彩非常明快。教师及时板书：图案、文字、色彩师：如果你见到这样的“肯德基”，会不会觉得奇怪呢？（出示侵权版的肯德基图片）总结：标志是受法律保护的，是不允许冒用抄袭的，必须坚持原创性。师：刚才我们说的标志是由图案、文字或者是图文相结合的方式组成，其实这也是标志的三种设计手法，今天这节课我们主要用图案设计的方法来设计一枚属于我们班级的标志。板书课题：我们班级的标志二、新授阶段1.说说班级的特点。师：请同学们快速准备好纸和笔。提到我们班，你能想到哪些词？指名说。师：想一想，这些特点可以用什么图案来表现？指名说。2.了解图案简化方法师：我们想到的这些图案可以直接用在标志设计当中吗？师：是的，不可以。标志要设计得简洁，就必须把想到的图案进行概括。概括方法：简化、夸张、变形、抽象（教师用教具展示图案简化的过程）（亮点二：用教具讲解概括的方法，更加直观，且节省时间。）师：我们再来看一看这个标志。（出示中国青年志愿者标志）师生共同解读标志的含义。师总结：这枚小小的标志，图案中包含着图案，这种“你中有我，我中有你”的设计形式非常有趣，那所包含的意义多不多？是的，标志就是要用最简洁的图案表达最丰富的内涵。板书：简洁、内涵三、发展阶段1.了解标志的设计步骤。师：一个标志究竟是怎样设计出来的呢？接下来，我们看一段视频了解一下。播放教学视频。（亮点三：视频中教师示范了两种不同风格标志的设计步骤，从构思到完成设计，进行了非常细致地讲解，解决了本课的重难点。）大屏幕出示教师设计的两个标志。师：这是刚才视频里面老师为二年级一班设计的两个标志。最终他们班选择了第二个标志印在了班服上。2.强化标志的设计特点。师：老师来考考大家。（出示同龄学生设计的班级标志）你认为哪些适合做标志，哪些不适合呢？指名说明理由。师总结：标志一定要设计得简洁、易于识别，不管是抽象的图案还是具象的图案，都能够表达出丰富的内涵。强调板书：简洁三、创作阶段师：每个班级都是各具特色的，你心中的那个班级标志是什么样的呢？这节课大家都化身成小设计师，设计一个能够代表咱们班级特色的标志。出示设计要求:采用绘画的形式，用你学到的设计方法，设计一个造型简洁、内涵丰富、色彩明快的班级标志，表达出你对班级的独特感受。（为学生提供参考素材，循环播放）学生创作，教师巡回指导。四、展示阶段1.师：根据作业要求，先在小组中交流设计的标志，然后每个小组推选出两个标志。2.师：你们为什么推选这两个标志？点名小组成员汇报评价，教师补充评价。五、拓展与总结师：老师非常开心，我们班的每一位同学都能够运用美术的语言表达对班集体的热爱。希望我们班的同学将这股热情延续下去，让班集体成为校园中最闪亮的一颗星！师：其实，除了我们这节课所了解的标志以外，还有很多不同种类的标志。课件出示不同类型的标志，欣赏。师：只要你用心去发现，去体会，就能够感受到标志设计给你带来的无限乐趣。【板书设计】图案简洁文字内涵色彩《美术》三年级下册第15课《我们班级的标志》学情分析本课属于“设计·应用”学习领域，是学生升入三年级以来接触的最为专业的设计。学生对标志设计是很陌生的，在理解上也有一定的难度。作为教师要根据学生的认知情况深入浅出地把专业的设计知识和已掌握的美术技法相结合，变为学生感兴趣的、易于接受的教学内容，让学生轻松地、主动地掌握标志设计的基本知识和设计方法。首先，教师应从学生日常生活中最为熟悉的标志入手，通过引导学生欣赏标志、了解标志，掌握标志最基本的概念及特点、表现手法以及标志的组成形式等知识。其次，教师还应通过详细的示范讲解，让学生清楚地了解标志设计构思的过程。最后，让学生用学习到的设计方法自己动手设计标志。在学生创作之前，教师需要引导学生说出自己班级的特点是什么，以及用不同的事物体现班级的特点。通过作品展评，引导学生利用学到的知识评价他人的设计，充分体现学生在教学中的主体地位，发挥学生创新意识和创造能力。《美术》三年级下册第15课《我们班级的标志》效果分析根据评测练习的检测结果分析：第一题，对题率为百分之百，学生能够对应文字的叙述找到标志中所包含的图案，进行辨识和解读。第二题，也就是本课的设计作业。从设计的标志来看，大部分学生能够掌握标志设计的精髓，抓住班级特点，用适合的图案进行简化组合，从老师的角度解读，只需要些许改动和完善。仍有个别学生想到的东西太多，不知如何取舍和组合，色彩的搭配也需要改动。例：左图标志为学生选出的优秀标志，该标志的整体设计、色彩感觉都很不错，能与校名“芙蓉”结合设计班级标志，荷花简化的手法使用了螺旋线进行概括。唯一不足的是左上角突出的树过于突兀和繁琐。修改建议：可直接去掉，也可以保留形式，但需要进行简化。《美术》三年级下册第15课《我们班级的标志》教材分析本课属于“设计·应用”学习领域。设计应用课是小学美术学习的重要组成部分，可以使学生感受有别于其他美术形式的艺术魅力和价值，养成勤于观察、敏于发现、善于借鉴、热爱生活的行为习惯和耐心细致的学习态度，并可以培养学生的创新思维，使他们能够学以致用。    本课的教学，旨在让学生了解标志设计的基本知识、意义和特征，学会创意设计的基本方法，并能够学以致用，亲自动手设计自己班级的标志。学生可以选择绘画、剪贴等多种方法，体验设计与制作的过程，增强创新意识和动手能力。在教学过程中，教师要引导学生为自己的班级设计标志，作业应体现出班级特点，用简洁的造型表达丰富的内涵，培养学生的集体荣誉感和创新精神。《美术》三年级下册第15课《我们班级的标志》评测练习阳光小学想设计一枚校园第7届运动会的标志，你认为下面哪一个标志更适合呢？()B.C.三年级三班是一个团结友爱、积极向上、用于拼搏的班级体，请你为他们班设计一枚可以表现其特点的班级标志。《美术》三年级下册第15课《我们班级的标志》课后反思

本课涉及的标志设计属于非常专业的设计领域，这一课程又是美术学习领域中学生从未接触过的专业性很强的设计课程。传统的教学注重讲授标志的概念、组成与分类，注重讲解设计过程与方法，学生总是会模仿现有标志进行绘制，设计出来的作品往往千篇一律。但是，过于专业化的讲授，对于三年级的学生来说又很难以理解。在创作过程中总是出现不知道用什么图案表现特点，不敢设计等畏难情绪，导致调动起来的热情减半。因此，我设计了更能够调动学生积极性、活跃气氛的教学环节，由浅入深，挖掘学生丰富的想象力和创造力，尽量在每一环节强调标志设计的难点，加深学生的理解，促进知识技能的消化，把被动学习变为主动学习，充分感受标志设计的乐趣。课后，我对本课教学实施过程与结果，有以下几点思考：

一、导入阶段为了消除学生的紧张感，与课程自然衔接，我设计了谈话、情境双重导入的形式。结合学生最感兴趣的美食品牌和卡通品牌讲解标志的概念和构成形式，更容易让学生理解和掌握。肯德基这一外来品牌主推快餐，因此衍生出来的品牌仿制就多，使用绿色抄袭标志进行对比，让学生在笑声中记住了标志设计的特殊性。从而引导他们更准确地理解“标志”，激起自己学习、设计“我们班级的标志”的浓厚兴趣和创作欲望。授课阶段1.在引导学生说说自己班级特色时，同学们都从正面的角度夸赞自己的班级，充分体现出了满满的自豪感。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情。2.示范环节的小视频短小精悍，如同设计标志一样，在最短的时间内为孩子讲述更多的设计方法。从联想事物——精选图案——简化图案——组合填色，一步一步非常清晰。如果当时能够乘热打铁让学生简单总结一下设计步骤，再次强化重点，最后的作业效果应该会更好。三、课程评价课程评价包括很多。首先说教师评价，为了保护学生的学习积极性，一堂课下来我对学生的评价主要以肯定为主，肯定学生说得对的、做得好的方面，指导性的评价基本出现在展示环节。有些孩子的作品在表现技法方面还不够完善，但在创造力，想象力有自己的特色和优点，要在肯定其优点的同时，指导他们的设计技法，这样才能让部分没有完全掌握这一课设计方法的学生，更加直面不足加以改进。学生评价，明显感觉到了学生之间的差距，语言的表达能力以及运用美术语言进行赏析性评价都需要加强训练。如果今后再上这一课，我会总结以上不足，探索更加多样性、趣味性的环节，比如用拼贴的形式小组合作设计标志，我想应该更能激发学生的创造力、想象力，更能体现学生的凝聚力、协作力，完美地诠释班级标志的意义。《美术》三年级下册第15课《我们班级的标志》课标分析本课属于“设计·应用”学习领域。这一领域课程围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，旨在培养学生设计意识和实践能力。提高对生活物品和自己周边环境的\t"/item/%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"审美评价能力，激发美化生活的愿望。本课对应第二学段目标提出的“进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。”虽然目标提出了“简单的设计”，但本课涉及的