第3课《断章》 统编版语文九年级下册

有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。

据诗人自己说，这首诗本来是一粥诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。新课导入断

章卞

之

琳学习目标

3.理解诗歌的意境,体会诗人的情感，体味诗歌中蕴含的哲理。1.有节奏有感情地朗读诗歌。2.感知优秀的现代诗歌作品,引导学生多角度鉴赏诗歌。作者简介

卞biàn之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧lì水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。[11]主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等。背景介绍

《断章》创作于1935年10月，是一首精致的哲理诗。据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。

作者曾说：“这是抒情诗，是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存，相互作用。人（‘你’）可以看风景，也可能自觉不自觉点缀了风景；人（‘你’）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。”又说：“我的意思是着重在相对上。”可见诗人主要希望表现一种相对关系，因而创作了此诗。1.朗读诗歌，2.找准节奏，3.感受意蕴。初读诗歌断章卞之琳你/站在桥上/看风景，看风景人/在楼上/看你。明月/装饰了/你的窗子，你/装饰了/别人的梦。课文精读

赏诗悟情整体感知1.苏轼曾这样评价王维:“观摩诘之画,画中有诗;味摩诘之诗,诗中有画。”卞之琳的这首《断章》也是一幅画，从这幅画中，你看到了什么风景?静物:风景、桥、楼、明月、窗子;桥上的你，楼上的人，窗下的你，做梦的人。

这首诗由“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”这些意象构成了一种朦胧的意境。2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了几幅美丽而形象的画面呢？他们之间有何联系？前两个画面，因为“看风景”这个动作产生了联系。后两个画面，在“装饰”这一点上又产生了联系。四个美丽而形象的画面：“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”3.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？这首诗蕴含着怎样的哲理？人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。诗歌总结

《断章》通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间搭设了一架“天堑变通途”的飞桥，在其逻辑结构的贯联之下，意象的单薄骨架立即在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。

此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实。以人人能懂的语词，写人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧，体现了诗人刻意求工的美学态度与追求。写作特色哲理深刻，构思新颖。

诗人精心选择了非常简单的两组意象,用形象化的语言表达了抽象而深刻的哲理——宇宙间的事物存在着普遍联系,互相依存;这个事物与那个事物的关系,是有条件的、受制约的，巧妙地做到了诗情与哲理的高度契合。

同时诗歌运用了类似“顶真”的手法,将前一句的结尾作为后一句的开头,使诗句间的逻辑关系十分严密,并把两组意象融为一体,十分巧妙。学后检测

学校开展“亲近经典”的活动，请你完成下列任务。(1)校委会准备搜集有关《断章》的推荐阅读理由，下列理由不恰当的一项是(

)A.作品在常见物、眼前景的关联中，蕴含了深刻的哲理，让人耳目一新。B.诗人在这首诗中进行直接陈述与抒情，韵味悠长。【点拨】B项,诗人在这首诗中进行间接陈述与抒情,韵味悠长。B(2)本次活动中有“朗诵名家进校园·经典咏流传”的项目，为营造活动氛围，动员师生积极参加，请你为此项目写一条宣传标语。(要求：句式对仗，有感召