《苏武传》教学设计

《苏武传》教学设计

01【教学重点】【教学安排】【教学过程】【教学难点】一课时。一、导入目录030502040607二、作者及背景介绍参考内容三、整体感知目录09081、了解班固的创作风格。2、了解苏武的爱国主义精神。【教学重点】1、引导学生分析苏武这个人物形象。2、体会本篇课文精巧的结构安排。【教学难点】1、对苏武爱国精神的认识。2、对苏武人物性格的把握。【教学安排】一课时。【教学过程】一、导入一、导入中国古代历史悠久，尤其是在汉代时期，我们祖国的综合国力在世界上处于领先地位。然而，当时的统治者也充满了各种各样的矛盾，宫廷内部政局复杂，皇室权力争斗不断，所以当西汉政府的一个匈奴使者苏武在和亲后因为一个偶然的机会卷入了一场叛乱之中，本是一个无足轻重的小人物的他就被牵连进这场无休止的宫廷争斗中，尽管他的确是汉朝的一个忠臣，可是他的命运如何呢？今天我们就来学习《苏武传》。二、作者及背景介绍二、作者及背景介绍《苏武传》节选自《汉书·李广苏建传》，写苏武为匈奴所留十九年的情况，但所表现的事迹及矛盾也与当时复杂的政局一样。课文所述是在霍去病出击匈奴以后到公元前五九年宣帝死这段时期，这正是汉匈关系由和到战、由战到和的阶段。因此，作者写苏武在匈奴所受的遭遇，反映了当时汉匈关系的情况。二、作者及背景介绍同时，由于汉王朝当时已经暗弱多故，阴奸时存，臣权干主的事也时有发生。而武帝又是这样的一个君主，他常常是权臣、外戚得宠的根源。因此，《苏武传》反映了当时外戚权臣当权的情况。文中主人公与霍去病关系密切，而霍去病是当时武帝的外戚之臣，因此作者写苏武事迹的同时，自然地写到了霍去病的事迹。但霍去病与阴奸的李广兄弟不一样，他是位年轻的武将，性格直爽、果断。他的言行和处事方式与苏武有所不同。二、作者及背景介绍作者在文中也表现了这一点。因此，《苏武传》在表现人物方面，虽然以苏武为主，但也写了其他人物，这些人物与苏武的事迹相互烘托，丰富了文章的内容。此外，文章的结构严谨精巧也是值得我们学习的。文章采用以点带面的写法，选取了几个重要的场面来写。这样使文章有主有次、中心突出、层次分明、结构严谨。同时文章的另一个特点就是语言简练优美、富有表现力。三、整体感知1、本次演示主要写了哪些内容？1、本次演示主要写了哪些内容？本次演示主要写了三个场面：一是苏武刚到匈奴时的场面；二是苏武在匈奴的漫长岁月中的情景；三是苏武归汉的场面。这些场面构成了本次演示的主要内容。2、本次演示中写了哪些主要人物？他们之间的关系是什么？2、本次演示中写了哪些主要人物？他们之间的关系是什么？本次演示中写了苏武、卫律和李陵等人物。其中主要人物是苏武，卫律是汉使张胜的手下，李陵是汉朝名将李广的后代。他们之间的关系是卫律和李陵都是匈奴贵族的奴隶，而苏武则是汉朝的使节。他们之间的关系比较复杂，其中卫律和李陵都有背叛祖国的行为，而苏武则忠于汉朝和祖国的精神可嘉。2、本次演示中写了哪些主要人物？他们之间的关系是什么？卫律是一个背信弃义的人，他为了自己的利益而背叛了自己的祖国和人民；而李陵则因为匈奴贵族的残暴而被迫投降了匈奴。但是他们都不是真正背叛祖国的人，他们都有自己的苦衷和无奈。2、本次演示中写了哪些主要人物？他们之间的关系是什么？四、问题分析：结构精巧巧妙布局使结构浑然一体又极具吸引力的秘诀分析题中事例启示教学课文讨论：2、本次演示中写了哪些主要人物？他们之间的关系是什么？1、本次演示是以什么顺序来写的？请结合文中的段落分析作者的行文思路。本次演示是以时间顺序来写的，全文以天宝年间为主线分为五个阶段：①开端②战争原因③被扣匈奴④被幽之后⑤结尾“然卒得归”。通过时间顺序展开叙述的方式使得文章条理清晰、层次分明、逻辑性强。参考内容内容摘要教学目标：1、引导学生从欣赏人物形象入手，把握典型环境中的典型性格。2、学习运用勾勒手法进行传记文的写作。3、探究苏武不屈民族气节形象之意义。3、探究苏武不屈民族气节形象之意义。创意说明：语文学习中积累永远是最重要的一环。运用灵活多变的阅读方法引导学生挖掘文本次演示档资源，既能提供平台帮助学生对文本作更深层次的解读，又能让他们在兴趣盎然的学习过程中学会“于无声处听惊雷”。3、探究苏武不屈民族气节形象之意义。设计理念：苏武的形象自古以来就被文人墨客反复咏唱。学习本单元其他课文之后，学生已基本明确了咏史抒怀的散文和记人叙事的小说之间的区别，于是本次演示不再作太多分析，而把重点放在了如何引导学生欣赏苏武形象上。在积累中学会运用，在运用中加深对文本的理解，这应该就是学习本次演示最大的收获。3、探究苏武不屈民族气节形象之意义。学习过程：一、情境导入：播放电视剧《汉武帝》中关于苏武出使匈奴被扣留的片段。汉朝时，苏武出使匈奴被扣，单于令其牧羊；苏武为了“不辱使命”，选择了自杀，用自己的生命捍卫了汉朝的尊严；后因汉朝降将李陵的劝说，苏武选择了放下汉朝使者的身份，投降匈奴。1、本次演示写了苏武的哪些事情？请用简洁的语言概括。1、本次演示写了苏武的哪些事情？请用简洁的语言概括。2、本次演示写了苏武的哪些性格特点？请用简洁的语言概括。3、本次演示写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。4、本次演示写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。5、本次演示写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。5、本次演示写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。三、文本研习：1、本次演示写了苏武的哪些性格特点？请用简洁的语言概括。明确：坚贞不屈、忠诚国家、意志坚定、不畏强权、刚正不阿、忍辱负重、舍生取义等。2、本次演示写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。2、本次演示写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。明确：临危受命时“愿效犬马之劳”；遭受屈辱时“屈节辱命有辱使命”；劝降时“自刎而死”；被救时“与子同归”；临终遗言“足下与我并命汉室以报国恩”。其中后两处最能反映他的精神风貌，前一处反映了他在各种险恶环境中的坚韧意志；后两处反映了他在任何情况下都不失的忠诚之心和高尚的人格。这些语言都可以从课本中找出，要引导学生仔细研读。3、本次演示写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。3、本次演示写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。明确：忠诚国家、热爱祖国、维护民族尊严、不屈不挠、忍辱负重、舍生取义等。其中最核心的是热爱祖国，集中表现为宁死也要保全祖国的尊严和荣誉，即使投降也始终是“汉节在手中”。这是全文的主旨所在，也是我们今天学习这篇文章的意义所在。4、本次演示写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。4、本次演示写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。明确：他时