小学语文-《七律长征》教学设计学情分析教材分析课后反思

《七律·长征》教学设计我今天说课的题目是《七律·长征》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计几个方面来对本课进行说明。说教材《七律·长征》是小学语文五年级上册第八单元的第一篇课文，本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，心潮澎湃激动写下的诗作。这首诗生动地概述了红军二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。新课标对5、6年级诗歌阅读提出明确要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”为此，我将本课的教学目标确定如下：（1）知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。（2）过程与方法：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。（3）情感态度与价值观：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情二、说教法与学法这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法“”和“朗读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。三、说教学过程本课设计分五个环节：了解七律，走进长征——放手朗读，整体感知——细读鉴赏，解疑答惑——回归全文，熟读成诵——拓展延伸，了解作者。（一）了解七律，走进长征教学伊始，借助少许七律的知识，导入新课。紧接着，生说自己对长征的了解，师作补充。通过观察长征路线图，概括红军长征的艰难，将学生引入情境。【设计意图：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待。】（二）放手阅读，感知长征1、一读读准字音，教师适时进行更正。二读抓住节奏，师出示节奏划分，生自由朗读。三读流畅有韵律。通过生展示、听录音跟读的方式，使全班同学能读得准确、流畅有韵味。2、读诗数遍之后，整体感知，这首诗写的是什么？在这个环节中，要放手让学生自由地说一说自己对整首诗作的理解，适时鼓励学生，让他们感受到课上积极发言的喜悦。（三）细读鉴赏，解疑答惑此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于自主、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。1、小组研究，互动感悟。新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成学习小组，让学生交流自己读懂了哪里，还有哪里读不懂。在学习小组中进行合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。】情节再现，拉近距离。为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我借助巧渡金沙江的小故事和飞夺泸定桥的视频片段来帮助学生们深入体会。这些故事、视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。【设计意图：及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。】3、创设情境，品读感悟。《七律·长征》虽短，但它记录的时空内涵，却沉重深远。为了突破教学重难点，我采取多种形式的朗读，力争做到以读悟情。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己对故事的了解说说巧渡金沙江“巧”在哪里？巧渡金沙江之后，战士们的心情会是怎样的？老师适时点拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读！金沙江之战，干净利落，高兴呀，再读！我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。回归全文，熟读成诵《七律·长征》这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，接着，我和学生一起欣赏歌曲《长征》。歌曲之后，学生们对诗文已经很熟悉了，试着引导学生当堂背诵。（五）拓展延伸，了解作者最后，课件出示毛主席资料，一览毛主席的伟人风采。四、说板书设计25.七律长征不怕困难、大无畏革命乐观主义精神不足之处：《语文课程标准》指出：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字的影响。本节课的所有环节中，并未涉及对生字的指导与练习，这是这堂课的不足之处。同时，如何将识字、写字指导巧妙地加入到这堂课的教学之中也是我的困顿之处。还烦请各位领导不吝指点。整节课中，如若有不恰当之处，请各位领导批评指正。谢谢大家！《七律·长征》学情分析对于小学五年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力。因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径去搜集长征的资料，课堂上以读为主、在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，用搜集到的信息帮助理解，最后获得成功的快乐。《七律·长征》教材分析《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八组第一篇课文，是一首中国革命的不朽史诗，是毛泽东在红军长征胜利和结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在。《七律·长征》练习题一、选择题1.注音有误的一项是（）A.七律(lù)铁锁(suǒ)B.岷山（mín）云崖（yá）C.逶迤（yí）迤逦(yǐ)D.磅秤(bànɡ)磅礴(pánɡ)【答案】A。【解析】A项中“律”应读lǜ。2.词语解释不正确的一项是（）A.逶迤：弯曲绵延的样子。B.磅礴：气势雄伟的样子。C.泥丸：用泥制成的小球。D.云崖：高耸入云的山崖。【答案】C。【解析】C项泥丸在这里的意思是“像小泥丸一样地滚动。”故选B。3.下列每组词语中有错别字的一项是（）（1）A风尘仆仆B平易近人C戒骄戒躁D只等闲（2）A风烛残年B无边无际C来龙去脉D云涯暖（3）A围追堵截B巍峨高大C翻山越岭D腾细浪（4）A艰苦卓绝B水流湍急C气势磅礴D尽开颜【答案】B。【解析】B项中“云涯暖”应为“云崖暖”。4.给下列诗句断句不正确的一项是（）。A.红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。B.五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。C.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。D.更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。【答案】A。【解析】A项断句应为：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。5.律诗中总有两联诗句运用了对偶的手法，使得句式整齐对称，读来朗朗上口，富有音乐美。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两联诗句是（）A.首联和颔联。B.颔联和颈联。C.首联和尾联。D.颈联和尾联。【答案】A。【解析】律诗八句，两两成联，从前到后依次为分为首联、颔联、颈联和尾联。故选A。6．对下列句子修辞方法判断错误的一项是（）A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶）B．沾衣润湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（比喻）C．在我们脚下，波浪轻轻吻着岩石。（拟人）D．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。（夸张）【答案】B。【解析】B项“沾衣润湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”修辞手法是对偶。7.下列句子表述有错误的一项是（）A．《七律•长征》境界浩大，气势磅礴，感情奔放。它是浩瀚诗海中一颗熠熠闪光的明珠，是中国文学史上一首不可多得的歌咏重大历史事件的史诗。B．《七律•长征》就是七言律诗的简称，全诗八句，每句七字，首联和尾联必须对仗。C．《七律•长征》这首诗，它不仅精练之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，而且用革命的激情艺术地、形象地表现了红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命的乐观主义精神。D．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句具体写红军长征中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。【答案】B。【解析】《七律•长征》就是七言律诗的简称，全诗八句，每句七字，颔联和颈联必须对仗。故选B。8.对这首诗赏析有误的一项是（）A．诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。B．诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。D．红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。【答案】C。【解析】“大渡桥横铁索寒”这个“寒”字，一是表达“实感”，二是表达“心境”。实感是铁索的寒凉，心境是惊心动魄的感觉。不是时令。故选C。9.对于“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”赏析有误的一项是（）A.这两句体现了红军的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。B.远征：行程之远，时日之长。难：牺牲之大，经历之苦。远征难：总括了红军长征途中所遇到的一切困难。C.这两句写红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。D.“不怕”“只等闲”充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和革命浪漫主义精神。【答案】D。【解析】D项“不怕”“只等闲”充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。10.关于“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”两句理解不正确的一项是（）A.绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。B.这两句是对偶句，承上句“万水”。以五岭、乌蒙为代表写出山的绵延不断、巍峨高大。C。“细浪”、“泥丸”，运用反衬手法，突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概。D.这两句运用了对偶、比喻、夸张的修辞手法。【答案】B。【解析】“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句是承上句的“千山”。故选B。二、填空题1.《七律•长征》作者，从体裁的角度看，属于_________诗。【答案】毛泽东七言律诗【解析】本题考查学生对文学常识的识记能力。学生对于诗歌的体裁要记清。2.《七律•长征》写于，“三军”指。【答案】写于1935年10月三军指一、二、四方面军【解析】本题考查学生对写作背景的掌握能力。特别是“三军”的理解，一定要知道是一、二、四方面军。3.这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？。【答案】过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山。【解析】本题考查学生对诗的内容的理解。依次过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山。4.有人曾为红军长征翻雪山过草地写过一副对联，下面是对联的上联，请写出下联。上联：过草地红军历尽千苦下联：__________________【答案】(示例)：翻雪山将士走过万难【解析】本题考查学生仿句和对诗内容的理解能力。注意字数相等、词性相对的要求。三、阅读理解1.结合语境写出下列各句中加横线词语的表达作用。红军不怕远征难，万水千山只等闲。答：__________________________________________________________。【答案】“不怕”“只等闲”充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。【解析】本题考查学生对重点词语的理解能力。回答这样的问题要结合句子和整首诗的思想去理解。2.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”在诗中有什么作用？答：__________________________________________________________。【答案】最后两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。也起到画龙点睛的作用。【解析】本题考查学生对于句子理解。解答诗句作用的题要从内容和结构两个方面考虑。3.体现全诗中心思想的句子是哪句？【答案】红军不怕远征难，万水千山只等闲。【解析】本题考查学生对主旨句的理解。稍用心分析不难得到答案：红军不怕远征难，万水千山只等闲。4.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句中“云崖”，原作是“悬崖”，后改为“云崖”。你觉得这个修改好吗？为什么？【答案】好。“云”更加形象，写出了山崖高耸入云的特点。【解析】本题考查学生品味字词的能力。回答时要注意两个词的区别和特点，以及在诗中的作用。四、阅读毛泽东《十六字令三首》，回答问题十六字令三首一九三四年到一九三五年其一 其二 其三山， 山， 山，快马加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨澜。 刺破青天锷未残。惊回首， 奔腾急， 天欲堕，离天三尺三。 万马战犹酣。 赖以拄其间。1．给加粗字注音。下鞍（）巨澜（）酣（）锷（）堕（）拄（）【答案】ānlánhānèduòzhǔ【解析】本题考查学生给汉字注音的能力。关键在平时积累。2．下列诗句意思理解有错的一项是（）A．“惊回首，离天三尺三”：快马加鞭的翻山战士回头一看，那高入云霄的山峰，离天只有三尺三寸了。B．“山，倒海翻江卷巨澜”：骑着马在山中奔驰，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。C．“山，刺破青天锷未残”：站在山上，用利剑刺破青天，剑没有半点残损。D．“天欲堕，赖以拄其间”：就是天塌下来了，山也能把它顶住。【答案】C【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解能力。“山，刺破青天锷未残”此句是把山比喻成利剑刺破青天，而不是站在山上，用利剑刺破青天。故选C。3．赏析有误的一项是（）A．这三首词都是写山，第一首是写山的崇高，第二首写山的雄伟浩大，第三首写山的坚强。总起来都是写长征的红军。虽是三首，如同一首。B．把山比喻为狂涛巨浪、奔腾的战马和刺破青天的利剑，极准确生动，给人以无穷无尽的想像余地，最有力地歌颂了伟大的红军战士。C．毛主席诗词无论是咏雪的、咏梅的，都是通过物来咏人。这三首十六字令通过山来反映一个伟大的主题，表现崇高的思想境界：歌颂了红军战士顶天立地的英雄气概和藐视一切困难的大无畏革命精神。D．第一首中“惊”字，不但表现了红军对山的高险的惊讶，更主要的还是表现红军战士征服了险阻的自豪心情。第二首描写的景象只有坐在奔驰的汽车上的人才能看到。第三首中，毛主席用坚强的山来比拟我们伟大的党、伟大的工农红军。【答案】D【解析】第二首诗的意思是：山势实在是太磅礴了，仿佛在奔腾，在怒吼，在旋转，甚至是在跳跃和倾倒，群山就好像千军万马厮杀正狠。《七律·长征》课后反思《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。一、为了让学生更好的了解写作背景，使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料,自己也进行了充分的准备:搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等,诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛。因此我搜索并剪辑了有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的图片视频资料。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本想象，当时的桥上……桥对面……桥下……去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。二、把握基调、体会困难在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总起句，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难，红军战士是“不怕”，是“只等闲”，初步树立红军战士的英雄形象。然后再让学生具体说了红军历经了哪些山哪些水。三、以读代讲读中悟情我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我便引导学生听范读，用激情感染学生；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地引导他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立诵读……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。四、资源整合创设情境我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。在理解“铁索寒”那句时，通过想象那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，教学时我播放了《飞夺沪定桥》的视频；在理解“更喜岷山千里雪“时播放红军爬雪山的情景视频片段，至此学生的情感得到了升华。通过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推