小学语文-《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计【教学目标】1、会认本课“父、啦”等5个生字，会写“搭、父”等13个生字，认识多音字“啦”，能正确认读理解生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读描写翠鸟外形和捕鱼动作的语句，学习作者仔细观察、抓住特点描写的方法。3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学重点】品读课文，了解翠鸟的外形和捕鱼动作的特点。【教学难点】初步学习仔细观察，学习作者的写作方法，并能学以致用。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、师：法国罗丹说过这样一句话：“生活中不缺少美，只是缺乏发现美的眼睛。”同学们，你们能用你美丽的双眼观察一下我们的校园哪里最美吗？学生自由回答。师：真是善于观察的孩子！看来，只要我们留心观察就会有新的发现。今天让我们走进一篇新的课文，学习作者是如何留心观察周围事物的。2、出示课题：第15课《搭船的鸟》，学生齐读课题。3、引导学生观察课题中的“搭”字，师边范写边指导，学生书空。师：“搭”字左右结构，要写得左窄右宽。左边是提手旁，怎样写才好看？横往上斜一点儿，竖钩写直。初读课文，检查生字词。1、自由朗读课文。师提示朗读要求：①自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。②放开声音大声读。检查自主预习情况。指名朗读本课生字词。齐读词语。感情朗读，以读促悟指导朗读第一自然段，读出快乐。（1）出示第一自然段，指生读。（2）指导读好拟声词“沙拉沙拉”。师：第一自然主要写了“我”和母亲坐小船去外祖父家，路上遇到了一场大雨。文中有个词语描写了雨声，请圈起来，哪个词？生：“沙啦沙啦”指导读好“沙拉沙拉”。师：谁来读这个词？记住这是一场大雨哦！要下大哦！不仅声音响，而且有节奏，读出雨下得紧、下得急，也可以多读几遍，该怎么读呢？指名读。指导读出快乐的感觉。师：同学们，想象一下，如果是你跟着母亲去外祖父家，你是什么心情？（快乐）指名读出快乐的感觉。生齐读。指导：表情也要流露出开心快乐。指导朗读第二自然段，读出美丽。过渡：后来雨停了，小作者发现了什么？（1）、出示第二自然段，指名朗读。（2）、师：读得真有感情，听了她的读，这只小鸟给你留下了怎样的印象？（美丽）（3）、师：小鸟美在哪里？预设：学生抓住“彩色的”、“多么美丽”、还有表示颜色的词，最后一句“比鹦鹉还漂亮”来体会小鸟的美丽。指导学生带着体会读句子。（4）、出示图片，师生合作读书。师：这么美丽的鸟，你想不想看看？课件出示翠鸟图片。老师提示读：羽毛――――嘴巴――――比――――学生紧随老师接上读。师小结：作者有一双善于发现美的眼睛。他观察很细致，把鸟的颜色美写了出来。指导朗读第三自然段，读出好奇过渡：如果这只漂亮的鸟落在我们的船上，你会怎样想？（1）、学生自由谈感受。（2）抓住“疑问句”，读出好奇心出示三个问句，引导学生讨论怎样读这些问句呢？师根据学生回答小结：就这样轻轻地读，读出纳闷、好奇、疑问。（3）、指生读，相机鼓励、评价4、指导朗读第四自然段，读出敏捷。过渡语：这只鸟到底要干什么呢？（1）、出示第四自然段，指名朗读。师：现在知道这只鸟要干什么了吗？（预设：捕鱼、捉鱼）（2）、师：作者是通过什么写出了鸟捕鱼过程的？（动作）（3）、默读这部分，圈出表示动作的词？指名交流。相机出示“冲”、“飞”、“衔”、“站”、“吞” 。师：从这些动词中你感受到鸟捕鱼动作有什么特点？（预设：动作快。）学生练习用手做动作朗读。指名带动作展示读，读出快的感觉。（4）想象画面，感受朗读。师抑扬顿挫地读，学生闭上眼睛想象鸟捕鱼的情景。指名说说自己脑海中看到的画面，再朗读课文。5、朗读第五自然段，德育渗透。（1）、师：你猜猜，这是只什么鸟？（翠鸟）指名朗读最后一段。（2）、学生评价这只翠鸟。师相机引导学生体会翠鸟有灵性，因为人不伤害鸟，鸟才愿意亲近人类，展现它的美丽神奇。（3）、学生交流：如何对待有灵性的动物？四、解读文本，总结方法1、思考讨论：作者对哪些事物进行了细致的观察？你是从哪里看出来的？（预设：作者对翠鸟的外形和捕鱼时的动作进行了细致的观察。从第二自然段和第四自然段看出来的。）2、聚焦第二自然段。（1）、出示第二自然段，思考作者是抓住翠鸟外形的什么特点来写的？你是从哪里看出来的？（预设：作者是抓住翠鸟外形美丽的特点来写的，我从羽毛、翅膀、嘴等部位的颜色，看出来的。）相机板书：外形：美丽。（2）、师：作者是怎样抓住了翠鸟的外形特点的呢？（仔细观察）师：是的，没有仔细观察作者就不会有这么多新的发现。聚焦第四自然段。师：轻声读第四自然段，看看作者又是抓住了翠鸟动作的什么特点来写的呢？从哪些地方看出来的？（预设：作者抓住了翠鸟捕鱼时的动作敏捷的特点来写的，我是从“冲、飞、衔、站、吞”等动词可以看出来的。）相机板书：动作：敏捷。师小结：只有通过仔细的观察，才写出这么可爱的翠鸟，这么敏捷的翠鸟。5、总结方法师：作者是怎样留心观察周围的事物的？生1：仔细观察。生2：抓住翠鸟的外形、动作的特点。五、小组合作，学以致用师：学习了文中作者描写翠鸟的写作方法，让我们来仔细观察图中的兔子（PPT出示），抓住兔子的外形特点，写一段话。先小组内交流，再选出代表全班交流。六、一课一得，总结提升1、通过这节课的学习，你学会了什么或收获了什么呢？预设：生1：我认识了一只可爱的翠鸟。生2：我知道了描写动物的时候要抓住动物的外形和动作的特点来写。生3：……师：看来大家这节课是满载而归了。2、小结：清水出芙蓉，天然去雕饰。生活中不缺少美，而在于缺少发现。孩子们只要我们留心观察、仔细观察，就一定会有很多新的发现，希望大家都能做生活的有心人。《搭船的鸟》学情分析本文文字浅显，对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容并不难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的，学生对于抓住特点进行事物描写的方法以及文本中的留心观察周围事物的语文要素和人与动物和谐相处的人文理念还未能准确理解，需要教师的指点。小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强，好奇心强，活泼好动。经过两年的语文学习，他们的自主识字能力得到了很大提升，也掌握了许多的阅读方法，有了很多阅读体验。但习作能力差，往往不知道怎样写作文，言之无物。在本课教学中，教师要充分考虑学生的年龄特点和学情，做到以下两点：教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。教学时要注重学生朗读，采用范读指导、做动作表演朗读、想象画面朗读等形式，给学生留下充足的读书时间，让学生在读中体会、读中感悟。《搭船的鸟》效果分析《搭船的鸟》是统编本三年级语文上册教材中的一课。文章以：“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性。在美读感悟之后，提出了课后问题，锻炼的学生的阅读理解能力。这节课，我觉得课堂效果还是不错的。一、加强识字写字教学。中年级语文课也要重视识字写字教学，在本节课中老师以读为主要形式，检查了生字词的预习效果。重点指导课题中的“搭”字书写，学生认真观察并书空，专心投入，效果也较好。营造自主学习的氛围，让学生成为学习的学习主人。本节课中屏弃了教师讲，学生听的传统教学模式，牵引学生的手让学生们读、说、想，让学生亲身经历理解、感悟课文内容的过程，深入体会翠鸟的美丽，神奇，体会人与动物间的和谐关系，让学生真正成为学习的主人，展现了一堂充满活力的语文课。顺应教育改革的需要，及时巩固学生的学习质量。老师在课堂教学中设计了让每一位学生都参与的小组合作学习活动，给学生提供了动脑动笔的机会，珍视学生的独特感受，提高了学习效率。《搭船的鸟》教材分析《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。这篇课文所在的习作单元是一个全新的单元类型，是专门指向写作的。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”教学时要注意结合文本对学生进行习作练习，及时交流，及时评价，让学生在课堂上真正做到有所得。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。《搭船的鸟》评测练习一、读拼音，写生字。wàizǔfùshālālā（）（）cuìniǎoqiāoqiāo（）（）二、连一连，读一读。搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着蓑衣三、读一读，再填写。多么______的小鸟啊！它有一张______的长嘴，羽毛是_______，翅膀带有一些_______，比鹦鹉还____________。2．它一下子____进水里不见了。可是，没一会儿，它又____出来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。3．这只鸟的名字叫______，我非常喜欢这只鸟。《搭船的鸟》教学反思这节课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。与同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课做的比较好的地方：1、配合动作，想象画面，感悟朗读。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己圈画动词，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作图片，让同学用手作出翠鸟捕鱼的动作。翠鸟捕鱼同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们还是形不成整体全面的感知，也不会带着喜爱的感觉去读。于是在学生做动作读完翠鸟捕鱼这段后，我让学生们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟捕鱼的情景，然后让学生说说自己在脑海中看到的画面。此时课本上的文字转化为学生内在的想象画面，学生对翠鸟捕鱼动作敏捷的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。渗透方法，小组合作，学以致用教学中，我结合单元目标以课文为范本，利用课后题渗透作者描写翠鸟外形和捕鱼动作的写作方法，体会仔细观察的好处。随后指导学生通过小组合作，仔细观察兔子的外形特点，模仿第二段进行小练笔练习，学以致用，起到读写结合的良好效果。在其他地方，我也结合文本及时指向写作，为单元写作打基础。但这节课仍然存在许多不足之处。首先，对学生的朗读指导要继续提升，抓住重点词语指导朗读。珍视学生的独特感受，指导学生带着感受读书。其次，对词语的理解处理的不多，应利用词语替换，结合生活经验等方法指导学生理解重点词语，体会作者用词的准确。第三，以后在备课时不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。《搭船的鸟》课标分析《搭船的鸟》这篇课文所在的习作单元是一个全新的单元类型，是专门指向写作的。语文新课标对第二学段的习作第一条要求就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”在本课教学中，阅读教学要及时指向习作，把握好“学习作者留心观察周围事物”这个语文要素，把课文这个例子用好，为单元写作打基础。语文新课标教学实施建议指出：“第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致