研究磁铁教学设计

《研究磁铁》教学设计学科科学年级五年级课题研究磁铁课型新授课学时2学时教材五年级上册苏教版备课人张慧敏备学时间.11.14教学目的知识与技能：认识多个形状的磁铁，理解磁铁在生活中的应用，懂得磁铁的基本性质——磁性，并能自主探究磁铁磁性的强弱，验证磁铁磁极之间的关系，能运用磁铁做简朴的磁性玩具。过程与办法：能运用多个感官，通过探究活动来认识磁铁。会观察、描述、统计自己的观察成果，能够与同伴交流自己的发现。情感态度与价值观：主动参加研究磁铁性质的实验活动，能提出与研究课题有关的问题，养成主动探究习惯。重点难点重点：让学生独立探究，发现磁铁的性质：能吸铁、传递磁性、有磁极、能批示方向、同极相斥异极相吸。难点：引导学生设计实验探究磁铁的性质。教学办法演示实验和分组实验相结合活动准备量筒、条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、回形针或大头针（若干）、指南针、磁力小车、缝衣针、泡沫，卡纸、铁钉、玻璃球、棉花、毛线、塑料、木棍、硬币、实验单、多媒体课件等。教学过程教师活动学生活动教学评价或设计意图一、创设情景，情趣导入。二、理解磁铁的基本性质活动（一）认识多个形状的磁铁活动（二）理解磁铁不仅能够吸铁并且能够隔着物品吸铁活动（三）理解磁铁的磁性能够传递活动（四）理解磁铁各部分磁性强弱以及磁极之间的关系活动（五）理解磁铁的磁极之间的互相作用活动（六）理解磁铁的磁极能够批示南北方向三、理解我国四大发明之一—指南针四、磁铁玩具展示五、总结六、拓展魔术导入1、魔术表演:水中捞针2、猜一猜:老师是怎么把回形针捞起来的呢?3、揭晓因素：手套里有磁铁4、师：魔力就来自这块小小的磁铁！它看起来很普通，可背后却藏着许多奥秘，你们想不想懂得都有哪些奥秘呢？今天我们就来一起研究磁铁。（揭示课题并板书）5、出示学习目的1、师：老师今天特意带来了多个各样的磁铁，想考考大家都认识哪些呢？2、出示多个磁铁的课件：观察一下！这些磁铁都是根据什么命名的呢？3、师：是的（板书形状），那为什么要把磁铁制成不同的形状？1、师：磁铁形状即使各不相似，但是它们都含有共同的性质和本领（板书性质），那你们都玩过磁铁吗？磁铁最大的特点是什么呢？2、师：善于观察和发现是学习科学的重要品质，那么磁铁终究能不能吸铁？除了铁还能吸别的物体吗？要想懂得答案，我们需要通过什么来验证呢？师：桌上有这些材料，谁能猜一猜磁铁可吸起哪些物体呢？请各小组先根据你们的生活经验预测一下，磁铁能吸哪些物体，不能吸哪些物体，并将猜想成果及时统计下来。4、师：大家的判断与否对的呢？实践是检查真理的唯一原则，就让我们通过实验来验证一下吧！5、师：这些能被磁铁吸起来的物体有什么共同特点吗？6、师小结并板书：确实，磁铁能吸铁以及含有铁的物体，这是磁铁的本领，也叫磁铁的磁性。（板书能吸铁）7、师：磁性在生活中的应用特别多，出示课件——冰箱。这样的例子你还能举某些吗？8、师：隔着物体与否还能吸住呢？9、师小结：刚刚的魔术——水中捞针，就是运用了磁铁隔着物体也能够吸铁的性质。）1、师：老师给大家准备了某些钉子，大家再用磁铁的一端吸一吸，认真观察会有什么现象？（出示实验规定）2、师：我们又发现了一种磁铁新的性质，它能够把磁性传递给其它铁制品，我们把这种现象叫作磁铁的磁性传递。（板书磁性传递）1、师：（用量筒实验）看，有的磁铁能够把水中的回形针吸上来，而有的则不能，这阐明：不同的磁铁磁力大小是不同的，那么，同一块磁铁上各个部分的磁力与否同样呢？老师给每个小组都准备好了平铺的回形针，大家能自己设计一种实验来验证码？2、师：别的磁铁也是如此吗？3、师：大家试试看。4、师小结：其实，任何磁铁的两端都是这样。在一块磁铁上，不同部位的磁力大小是不同的，在科学上，我们把磁力最大的部分叫做磁极，磁铁的两端就是他的磁极，红色为“N”极，蓝色为“S”极。（板书磁极磁力最大）1、投影师演示磁力小车，激发学生探知爱好，问：为什么当磁铁靠近小车时，小车会后退呢？仿佛有一股无形的力量在推动它，这是怎么回事呢？2、师：有了猜想还不够，科学需要证据，请大家亲自动手实验，看看能不能找到其中的秘密呢？（先预测，再分别用多个形状的磁铁验证来验证猜想）3、师小结：磁铁的同极相斥，异极相吸。（板书同极相斥，异极相吸）出示课件：磁悬浮列车和檫玻璃神器。4、师：我有疑问了，老师这有一块磁铁，可是没有标明S极和N极，你们有什么好办法帮老师找到它的S极和N极吗？师：大家能够学以致用，真棒！师：同窗们，你们有无想过科学家为什么要给磁铁起这样的名字吗？师：其实磁铁尚有一种非常重要的性质，那就是能够批示南北方向。那你们想不想亲自来验证一下？你想怎么验证呢？3、师：老师给大家介绍两种好办法：师出示课件补充介绍水浮法和悬挂法。4、师：在做实验之前，我们先来明确一下我们的教室哪边是南，哪边是北？然后各小组任选一种喜欢的办法，进行验证。师小结。（板书批示方向）师:我们的祖先非常的聪颖，富有智慧，早在一千数年前就发现了磁铁含有这样的特点，并运用它制成了指南针。那指南针是如何被发明的？为什么又会批示南北方向呢？尼想不想懂得？师：好，那我们就一起去看看吧！（播放视频）师：看完了，你心里有什么感想吗？师小结，启发学生的民族自豪感和爱国热情。师：磁铁不仅含有较好的实用性，原来还能够制作好玩的玩具。出示课件，展示磁铁玩具，并演示学生制作的磁铁玩具。师：同窗们你们想不想也来体验一把磁铁玩具的乐趣？如果喜欢回去后也能够制作一种这样好玩的磁铁玩具，说不定在做的过程中，会有更多的发现，更多的问题能够研究呢！自由提问：通过今天这节课的学习，我们对磁铁有了进一步的认识和理解，谁想说一说你学到了什么？有哪些收获呢？师：同窗们体现非常杰出，在短短40分钟里同窗们通过亲自动手实验发现了磁铁这样多的奥秘，每一位同窗都含有了一名小科学家的基本素质：善于观察、勤于动手实践，很棒!师：有关磁铁的性质，你们可能尚有某些疑问或者尚有某些想要研究的问题，你能提出哪些问题来研究呢？师总结：非常棒！你们都很善于思考问题，诸多科学问题的研究都是从产生疑问开始的。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一种问题比解决一种问题更重要。”当你解决了提出的问题，也就找到了科学中的真理！小小的磁铁尚有诸多奥秘等着我们去发现呢！课后，请同窗们用自己喜欢的方式，例如：上网查找、翻阅资料、动手实验等，去探索更多有关磁铁的秘密，下节课我们来继续研究，好吗？学生观看并猜想学生齐读学生观察并说出自己认识的磁铁名称。学生回答：形状。生：为了方便人们的使用。预设回答:都能吸铁生：通过实验来验证学生猜想各小组预测状况，做统计并报告。学生动手实验，亲自检查预判与否对的，并报告成果。学生报告：都是铁。学生举例：门吸、磁性黑板、文具盒、包扣...）学生回答（能）。学生按照实验规定做实验、报告：铁定或大头针能一种一种连接起来。（边说边做演示）学生大胆设计实验并实践、报告：发现磁铁的两端磁力最大，而中间部位磁力比较弱（边说边演示）。生：猜想生：实验，得出结论：是的。学生大胆猜想并回答。生：按照实验规定做实验，报告。学生讨论办法并报告（用一块标有S极和N极的磁铁靠近它）学生猜想生：小组讨论尝试设计实验。生：判断教室方位并作实验验证、报告。学生观看视频生：我们的祖先勤于思考、善于发现，非常有智慧，我感到非常骄傲和自豪......学生观看学生谈收获，总结本科所学知识。学生试着提出可研究的问题生：好通过变魔术引入课题，通过充足的情绪调动和情境创设，更加好地触发学生的探究心理。明确学习任务学生根据自己的猜想，在教师提供的实验材料或自带的材料中选择所需要的材料，进行实验。在学生的自主活动中，教师参加并予以指导。认识磁铁的基本性质——磁性。学生分组报告交流实验发现及体会，实现资源共享。学生独立思考，小组讨论设计实验方案并交流，然后小组报告实验成果。培养学生丰富的想象力，发展学生的个性。体现学生主体性，同时重视科学概念学习的精确性。让学生理解科学技术能为我们的生活带来便利。学会运用所学知识解决生活中的问题，并及时予以激励。培养学生活学活用，充足运用磁铁性质的能力。培养学生学会总结、回想学过的内容，从而做好当堂的复习，并且为后来的复习理顺思路。通过不停提出问题，引发学生对科学学习的爱好以及对事物表象背后真理的不停探寻。板书设计4、研究磁铁形状：条形磁铁性质：磁铁能吸铁（隔着东西也能吸铁）马蹄形磁铁磁性能传递圆形磁铁磁极磁力最大环形磁铁磁铁同极相斥，异极相吸