小学语文-课文 17 雪地里的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪地里的小画家》教学设计【设计理念】语文课程标准指出，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活中寻找素材，使学生感受到生活处处有语文，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、读写，培养学生的分析、概括能力。【教学目标】1、认识十个生字，会写“竹、牙、马”等字。2、正确、流利地的朗读课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学重点】正确、流利地的朗读课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。【教学难点】结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学准备】多媒体，情境图【教学过程】一、雪景导入，质疑“画家”1.同学们现在是什么季节呀？（冬天）冬天下雪的时候你们都喜欢做什么呀？（预设：堆雪人，打雪仗，赏雪景„„）2.雪，给我们带来了无尽的快乐与美好的回忆。快看，雪花纷纷扬扬地从天上落下来了。你怎么把你的发现告诉同学呀？（指名读句子）出示：下雪啦，下雪啦！你能把你的发现大声地告诉所有人吗？（全班读）看！你们大声地呼喊把谁请来了？出示句子：雪地里来了一群小画家。1.指名读句子。你真会读，读出了对小画家的喜爱。这节课我们就去雪地里看看这群小画家，板书课题（雪地里的小画家）3、看到课题有有什么疑问吗？学完这篇课文，这些问题就都解决了，那就让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文，找出画家1.雪地里的画家都有谁呢？请大家找一找。2.布置自学要求。（1）标出儿歌有几句话。（2）读准字音，读通句子，不认识的字借助音节多读几遍。（3）找出课文中“雪地里的小画家“都有谁，用横线画出来。3.校对：儿歌共有6句话。致命读课文，一边读一遍纠正字音。读完后交流找到的小画家都有谁。4.（出示“马”）猜猜这是小画家中的哪一位？说说你的理由。借助字源，帮助学生理解“马”。5.（出示：一只小鸡，引导学生说：雪地里来了一群画家）接着雪地里来了一只小狗、一只小鸭、一匹小马，引导学生读：雪地里来了一群小画家。并指导孩子读出动物的多。理解“群”并识记“群”。三、再读课文，理解“作画”1.雪地里的这群小画家分别画了什么呢？请同学们再来读一读课文，用笔圈一圈。2.根据学生回答，以此板书。并多种形式朗读。3.为什么小鸡画的是竹叶，可不可以小鸡画梅花？用上“因为……所以……”的句式练习说话。4.这些小画家是怎样再雪地里画画的？（出示不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）来你来夸夸这群了不起的小画家。指导句子朗读，读出惊喜、感叹的语气。5.续编儿歌：小牛画（），大象画（），小猪画（），（）画（），不用颜料不用笔，几步就成一幅画。四、深入探究，了解冬眠1.小动物们在雪地里画画可真开心呢，这么热闹，青蛙为什么没有来凑热闹，为什么呢？请通讯在课文中找找答案吧。2.（出示：青蛙为什么没有参加？他在洞里睡着了？）指导学生轻轻地读，读出睡觉的安静。（出示着）学习多音字：“着火、着急”，理解不同读音下“着“字的不同用法。3.你知道还有哪些动物不可以来参加雪地里的绘画大赛吗？为什么不能来？帮助学生理解有些动物不能参加雪地绘画的原因是冬眠、候鸟迁徙等生理因素，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画家了。4.指导书写生字.雪地里的小画家们不光会画画，还在雪地里给大家写了一个字，我们一起来写一写。（1）出示生字“几”（借助辅助线）观察范字我发现“几”的字形像个梯形，由两笔写成，师范写。（2）生书写。五、总结全文，拓展延伸。1.引导学生说一说这节课学习的内容。2.课下试着把这首儿歌背给爸爸妈妈听。六、板书设计：12.雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙《雪地里的小画家》学情分析1、这一学期的学习即将进入尾声,经过一学期的学习,学生已经熟悉了学习模式,有了自己的学习方式，也具备了一些识字能力和学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此根据儿童身心特点,尽可能的在学习中通过多利用电教媒体力求创设生动的情境及各种有趣的活动来激发学生的学习热情,增强教学活动的趣味性,让他们在玩乐中自主学习。同时,还要培养学生良好的学习习惯。此外,本课的生字都属于比较简单常见的,在指导学生书写、掌握基本笔画的同时,注意引导学生读准汉字的读音,为后面的教学做好准备。2、本课所面对的教学对象是6－7岁的儿童，他们还处于思维活跃的阶段，对语文学习有浓厚的兴趣。3、本班学生基础知识掌握比较牢固，对课文内容的理解和记忆较强，并能在教师的帮助下进行合作交流。4、本班学生在语言表达能力方面还有待加强，如用自己的话表述课文内容的能力，这是本学期应着重努力的方向。《雪地里的小画家》效果分析《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册第12课的课文，这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐让学生喜欢语文这门学科。讲完这节课，总体来说我觉得还是很顺利的，完成了自己的教学目标，达到了一定的预期效果。整节课学生参与的程度都是蛮高的。在快乐中完成了学习任务。从教学中我觉得今后我更要加强对学生口语表达能力培养。在以后教学中，我会认真做每一件事，多学习，相信这样我会进步的更快。《雪地里的小画家》教材分析《雪地里的小画家》是人教版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣与科普知识为一体的儿歌，以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。儿歌设置下雪的环境，采用拟人手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事。儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。而且文字既排列整齐又错落有致，气韵生动富有童趣，读起来琅琅上口。《雪地里的小画家》评测练习一、读一读，连一连。dòncānlawāyòngméizhú梅用蛙洞参啦竹二、数一数，填一填。牙竹月成为加步用四画的字；五画的字；六画的字；七画的字；三、比一比，再组词。竹（）马（）牙（）比（）鸟（）才（）四、看拼音写词语。zhúziyuèyámùmǎbúyòngchéngla()()()()()五、按课文内容填空。（）雪了，（）雪了！雪地（）（）（）（）群（）画家。小鸡（）叶，小狗画梅（），小鸭画枫（），小（）画（）（）。（）（）颜料（）（）（），（）步就成（）幅画。青蛙（）（）（）没参加？他（）洞（）睡（）啦。《雪地里的小画家》课后反思《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我采用猜谜语的形式，接着播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面:1.学生在学习过程中，注意力比较集中，学生都比较喜欢雪，都能够积极主动的想要认识雪地里的几个“小画家”。2、学生因为对雪十分感兴趣，所以很高兴去读这篇小儿歌，在认读生字过程中，能够说学生学得相对比较简单。3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较好的。4、在认识“小画家”的画时，大多数学生能够认识到因为“小画家”的脚印像什么，所以说是谁谁画什么。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面:1、在开火车以及个别认读的过程中，看出有一部分学生平翘舌掌握的不是很好2、在课上，还缺少了学生多种形式的朗读，更好的培养语感。3、在识字中，缺少了学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在识字过程中，缺少了对学生的多样性的表扬与鼓励。另外，在这节课的最后设计了一个课外的延伸，让学生试着将《雪地里的小画家》这首儿歌背诵给爸爸妈妈听。这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。《雪地里的小画家》课标分析我将整节课牢牢锁定在“有趣”上，导入部分就动态的雪景图将学生的思绪拉入到漫天飘雪的寒冬，让学生犹如身临其境一般后，展开整节课“有趣”的教学环节。（一）识字有趣 根据课标要求，第一学段要让学生喜欢学习汉字，在此基础上学习独立识字。 因此，在设计课堂的时候，我重点落在“识字有趣”方面，通过随文识字，将不同的识字方法穿插进本课当中，润物无声地把识字的方法与学生见面，让学生在有趣地识字中喜欢学习汉字，掌握识字方法。组织学生借助拼音自己读课文，初步与本课的生字见面，感知字形，使学生有了浅显模糊的印象之后，根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的规律，引导学生用生字拆分法，一字带多字的方法学习生字，让学生在对下雪感到惊喜的时候，在对小画家画画感到惊喜的时候，在对青蛙没来参加而了解冬眠知识的时候将识字任务完成。（二）阅