多项式说课稿

（说课稿）2.1.2多项式各位专家、老师大家好：今天我说课的题目是多项式。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计，评价分析六个方面进行阐明。一说教材1、地位和作用本节内容选自数学七年级上册第二章第一节第二学时，是初中代数的重要内容之一。首先，本节课是建立在学生已经学习了单项式的基础上，对整式知识的进一步进一步和拓展；另首先，又为学习整式加减等知识奠定了基础，是进一步研究整式的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课起着承前启后的作用。2、教学目的【知识与技能目的】：（1）通过与单项式的对比学习，掌握多项式的项及另首先数、常数项等概念及应用。（2）感知单项式与多项式的内在联系，并归纳出整式的概念。【过程与办法目的】：学生根据已学的单项式知识，通过观察、归纳、猜想、讨论、交流，将多项式的项、次数等有关概念总结出来，并在教师的引领下将单项式与多项式的不同与联系体现出来，加深对对比、类比等数学思想的认识，充足发挥学生的主体作用。【情感与态度目的】：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成主动思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团体合作精神。3、教学重点、难点教学重点：掌握整式及多项式的有关概念，掌握多项式的定义、多项式的项和次数。教学难点：多项式的次数。二说教法1、学情分析2、教学办法鉴于以上对教材的分析，本节课我将采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学办法，带着学生去发现和探究新知识，以问题的提出、问题的解决为根本，同时在教学过程中，我将以列表格等多个形式加深学生对知识点的理解，激发学生的学习爱好，提高教学效率并注意学生的观察能力和语言体现能力的培养。三说学法1、学生采用对比学习的办法，即通过与单项式的比较学习多项式。2、学生自主探索交流，思考问题，获取知识，真正成为学习的主体。3、学生在小组学习中形成合作交流的良好氛围，体验学习的愉快，更加好地掌握知识，发展技能。四说教学程序新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我重要安排下列教学环节：复习就知，温故知新

问题1：指出下面哪些式子是单项式，并指出单项式的系数与次数。t-5,3x+5y+2,x2+2x+18设计意图：通过简朴的复习单项式的有关概念，为探究、学习多项式的有关概念打下坚实的基础。

创设情境，提出问题问题2：用字母表达下列式子，再看看列出的式子有什么特点：若长方形的长和宽分别是a和b,则长方形的周长是图中阴影部分以外的面积（3）某班男声有x人，女生21人，则这个班学生一共有人思考1：上面所填的式子是单项式吗？思考2：所填的式子与单项式有联系吗？思考3：上述所填式子有什么共同的特点？设计意图：以问题串的形式创设情境，引发学生的认知冲突，使学生对新知识产生好奇，从而激发学生的学习爱好和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———发现问题，探求新知对比单项式的学习，试着拟定所填多项式的次数，项数，并通过小组讨论归纳出项、常数项、多项式次数的概念。设计意图：当代数学教学论指出，高效的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须呈现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳出多项式等有关概念。式子系数次数项数设计意图：通过表格形式，简朴明白的将多项式与单项式的概念进行比较，通过比较两者之间的相似点和不同点，掌握两个概念之间的联系和区别，突破概念的本质，加深学生对概念的理解，同时提出整式的概念。

分析思考，加深理解例1：指出下列多项式的项和次数。a3-a2b+ab2-b33n4-2n2+1例2：说说下列多项式是几次几项式。x3-x+1x3-2x2y2+3y2设计意图：巩固多项式的概念及有关概念，同时为学生发明用多项式表达实际问题中的数量关系的机会，培养学生的列式能力，同时使学生体会到数学来源于生活，应用于生活的价值美。特别在例3中，由于学生的生活经历不同，对逆水，顺水行船理解比较困难，教师能够通过顺风靡走与逆风靡走这种浅而易见的生活感受协助学生理解，同时在例3中要注意强调解题的书写格式以及引导学生理解求式子的值的真正含义。例3：若多项式是有关的三次三项式，则等于多少？设计意图：本题属于一道中难题，学生在学习掌握基础概念之后，有种想突破自我，向更高难度挑战的意识，这道题此时能够较好地激发起学生学习的热情，使思维，解题等能力得到提高，能够较好地达成培优的目的。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第5个环节。（5）强化训练，巩固双基教材59页练习题指出下列多项式是几次几项式。（1）2x+1+3x3(2)4x3+2x-3y3(3)2x2-3xy+y2(4)4x4+1设计意图：让学生独立完毕，检测本节课学习状况。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应当是教师将本节知识点简朴罗列，而是应当充足发挥学生的主体作用，通过学生的自我学习反思与小组交流，得出自己本节课的学习心得，于是我设计了这样两个问题引导学生进行思考：①

本节课中我们学习了哪些知识点？②

在所学知识点中，你认为最容易出错的是哪些，有什么好的办法能协助你精确掌握？(7)

分层作业，巩固、提高以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一种反馈，选做题是对本节课知识的一种延伸。1、课本60页第2题（必做题）2、如果是三次二项式，试求出此时的值。（选做题）3、预习整式的加减五说板书设计主板书采用纲要式，一目了然。1、概念2、例题六评价分析以上几个环节环环相扣，层层进一步，并充足体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、讨论交流、层层递进，对知识的理解逐步进一步，使课堂效益达成最佳状态。同时根据新课标的精神，“人人学有用的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在作业时给出有梯度的练习，以满足不同层次学生